沈紅

玩沙游戲是一種結(jié)構(gòu)游戲，是通過(guò)幼兒的想象以沙土為基本材料進(jìn)行建構(gòu)和構(gòu)想，通過(guò)手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對(duì)周圍事物印象的一種活動(dòng)。與其他活動(dòng)相比，它更具有自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，它適合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用，屬于創(chuàng)造性游戲的一種。幼兒的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是全新的、前所未有的事物的能力，而玩沙游戲的創(chuàng)造力是指幼兒利用沙這一材料重新組合，制作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、有價(jià)值的作品的能力，這種能力不僅在作品中反映出來(lái)，還從其制作過(guò)程中顯示出來(lái)。因此，玩沙活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑和方法之一。本研究基于玩沙游戲的開展，從教師的觀察案例出發(fā)，探討不同的輔助材料——干沙、濕沙以及教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響。通過(guò)一年來(lái)對(duì)幼兒玩沙活動(dòng)的真實(shí)案例觀察、記錄、分析，有以下的發(fā)現(xiàn)和收獲：

一、觀察對(duì)象

隨機(jī)抽取我園大、中、小三個(gè)年齡班各30名幼兒，讓這些幼兒分別在干沙和濕沙中自由游戲，每個(gè)年齡班的幼兒在玩沙池分別進(jìn)行三次游戲，第一次的材料為幼兒玩沙的常規(guī)材料，第二次在常規(guī)材料的基礎(chǔ)上添加建構(gòu)性游戲材料——木質(zhì)積木，第三次在常規(guī)玩沙材料的基礎(chǔ)上添加角色扮演性質(zhì)的游戲材料，包括玩偶人、玩具車、餐具等。觀察每個(gè)年齡班的幼兒分別在干沙、濕沙的環(huán)境使用不同輔助材料中創(chuàng)造性行為變化。

二、觀察案例分析及收獲

1.不同類型的輔助材料對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

案例（1）

建造大橋（玩沙區(qū)投放積木）

大班的胖男生，進(jìn)入沙池后一直在挖沙，不一會(huì)，就挖出了一條彎彎曲曲、長(zhǎng)長(zhǎng)的溝，“這是什么呢？”扎辮子的女孩問(wèn)。胖男生想了想：“這是一條河，我要建一座大橋！”扎辮子女孩提出了建議：“積木可以搭在上面！ ”說(shuō)完，胖男生就找來(lái)了一個(gè)長(zhǎng)形的積木搭在了上面?？墒枪膺@樣似乎還不夠美。扎辮子女孩說(shuō)：“橋如果是那個(gè)樣子更好看！”她邊說(shuō)，邊用手比畫，原來(lái)，她是想要把橋面做成弧形的。于是他們一起，再在積木上面按弧形狀堆積沙子，因?yàn)闈裆车目伤苄院軓?qiáng)，不一會(huì)座弧形的橋就誕生了！

案例（2）

停車場(chǎng)（玩沙區(qū)中投放交通工具）

大班的文文（女），看見今天的沙池中有好多以前沒(méi)有的材料：交通工具、人偶等，她一下子就對(duì)交通工具產(chǎn)生了興趣：“我們一起來(lái)建停車場(chǎng)把？”欣欣的建議得到了一些幼兒的支持，大家開始忙碌起來(lái)。欣欣先規(guī)劃了停車場(chǎng)用地，用沙子在場(chǎng)地的周圍砌上了圍墻。而在入口處，他們充分利用了游戲材料，用沙子砌了一個(gè)圓柱形的樁臺(tái)，上面放了一個(gè)人偶，應(yīng)該是“保安”吧，有車開進(jìn)來(lái)了，他們還很有秩序，這邊是進(jìn)，那邊是出。同伴們看到了，也有的要建停車場(chǎng)，說(shuō)要建更漂亮的，以吸引車子都停到自己的停車場(chǎng)。

案例（3）

炒雞蛋（玩沙區(qū)中投放廚房用具）

中班的樂(lè)樂(lè)看到鍋?zhàn)雍顽P子，馬上往鍋?zhàn)永镅b了沙子，用鏟子鏟了起來(lái)。玉玉在沙子里不停用手找東西，原來(lái)沙里埋了好多鵝卵石。樂(lè)樂(lè)問(wèn)：“你在干什么？”玉玉說(shuō)：“我在找雞蛋，炒雞蛋給寶寶吃?！庇谑撬桶样Z卵石放到了另一個(gè)鍋里。樂(lè)樂(lè)驚奇地說(shuō)：“炒雞蛋怎么不打碎蛋殼呢？”于是，她就拿著鏟子輕輕地在雞蛋上敲了幾下，然后用手輕輕地把鵝卵石上的沙子刮掉，放進(jìn)了鍋里。

從以上三個(gè)案例可以看出，添加了輔助材料之后，幼兒的創(chuàng)造力更加突出，尤其對(duì)于大年齡的幼兒來(lái)講，幼兒的游戲更傾向于創(chuàng)造性游戲。添加建構(gòu)性的游戲材料，可以幫助他們解決在只有常規(guī)工具建構(gòu)時(shí)遇到的問(wèn)題，能夠使幼兒進(jìn)行更多的創(chuàng)造想象，例如，在“河面”上用長(zhǎng)形積木當(dāng)橋，把積木當(dāng)成橋面并在橋面上堆了弧形變成了弧形橋。因此，不但可以激發(fā)幼兒進(jìn)行建構(gòu)的興趣，還增加了創(chuàng)造性想象行為。同時(shí)，建構(gòu)的內(nèi)容和復(fù)雜性也提高了。而添加角色扮演類的材料，更多的是在主題上啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造想象，例如，看見了交通工具想到建造停車場(chǎng)，還在停車場(chǎng)的兩邊筑起了樁臺(tái)，擺放了“保安”等；看到了鍋和鏟子，馬上進(jìn)行娃娃家游戲，把鵝卵石當(dāng)成雞蛋，進(jìn)行炒雞蛋的游戲；等等。由此可見，不同的輔助材料能引發(fā)幼兒不同的創(chuàng)造想象，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

2.干沙和濕沙對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響

分別在干沙和濕沙中投放常規(guī)的玩沙材料，觀察干沙和濕沙對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響。在表中常規(guī)材料的投放下，幼兒在干沙和濕沙中創(chuàng)造性游戲行為的變化。

從表中可以看出，幼兒在濕沙游戲中出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造性游戲行為。這與濕沙更易建構(gòu)的特點(diǎn)是分不開的。濕沙對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是非常顯著的，濕沙更易激發(fā)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。幼兒在濕沙中表現(xiàn)出了更多的創(chuàng)造游戲行為，而干沙中幼兒的練習(xí)性游戲的次數(shù)相對(duì)更多。因此，幼兒在兩種沙子的狀態(tài)下游戲所獲得的游戲經(jīng)驗(yàn)是不同的，幼兒在濕沙中獲得更多更復(fù)雜的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，而在干沙中通過(guò)練習(xí)性游戲，對(duì)沙子反復(fù)操作、嘗試，獲得更多關(guān)于沙子的認(rèn)識(shí)。濕沙比干沙更傾向建構(gòu)游戲，以及建構(gòu)與角色扮演結(jié)合的復(fù)雜創(chuàng)造性游戲。

3.教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

案例（4）

在玩新游戲堆城堡的活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒還是沒(méi)有掌握壓的正確玩法。錢教師發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人蹲在地上，一會(huì)把沙鏟進(jìn)模具，一會(huì)倒扣模具沙散了，過(guò)了很久還是不知道如何堆成型，看看其他的同伴在玩水，正想放棄時(shí)，教師就走過(guò)去，開始耐心地一邊向強(qiáng)強(qiáng)講解壓沙的正確方法，一邊演示給他看，強(qiáng)強(qiáng)在老師的幫助下，學(xué)會(huì)了堆城堡，而且他還在城堡的周圍用樹枝圍成了一圈做籬笆。

案例（5）

在建構(gòu)“家鄉(xiāng)的橋”的活動(dòng)中，文文把水倒進(jìn)橋下去一會(huì)兒就沒(méi)有了，茆老師啟發(fā)幼兒想想：水到哪里去了？怎樣才能讓水不流掉？在老師的啟發(fā)下，文文想到了鋪上塑料紙；老師再啟發(fā)幼兒：橋下有什么呢？于是，文文想到了用藍(lán)色的紙折了一條船放在橋下，效果還不錯(cuò)。

由此可見，教師敏銳的觀察，適時(shí)的介入，有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)不會(huì)堆城堡想放棄時(shí)，老師敏銳地觀察到了，并及時(shí)地幫助強(qiáng)強(qiáng)堆起了城堡，支持他繼續(xù)活動(dòng)，從而激發(fā)了強(qiáng)強(qiáng)的再創(chuàng)造力。當(dāng)然教師的觀察也是有邏輯、有目標(biāo)的。這樣才能不斷地培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如，當(dāng)文文搭的橋下的水沒(méi)了的時(shí)候，老師又及時(shí)地介入，一步步提問(wèn)，不斷引發(fā)文文動(dòng)腦怎樣把水留住，并添加了折紙小船放在橋下。幼兒是活動(dòng)的主體，但并不是說(shuō)老師可以放手不管，相反，教師要更好地起主導(dǎo)作用，積極指導(dǎo)幼兒的游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。觀察是教師介入幼兒游戲的前提，是活動(dòng)準(zhǔn)備工作中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

案例（6）

在主題為“美麗的城堡”的玩沙活動(dòng)中，孩子們堆城堡、堆小山、搭亭子、挖池塘等，但是城堡的環(huán)境和風(fēng)景總是不協(xié)調(diào)。在教師宣布玩沙結(jié)束后，給予一定時(shí)間保持玩沙現(xiàn)場(chǎng)不變，讓幼兒對(duì)互相的作品有直觀的認(rèn)識(shí)，老師與幼兒一起討論：“我們的城堡美麗嗎？”有的說(shuō)美麗，有的說(shuō)不美麗。老師又繼續(xù)問(wèn)：“為什么有人說(shuō)不美麗？”有的說(shuō)沒(méi)有植物，有的說(shuō)沒(méi)有動(dòng)物。老師又接著問(wèn)：“我們?cè)鯓硬拍馨阉沫h(huán)境變得更美，下一次更吸引旅客來(lái)參觀？”有的說(shuō)可以添些景物，種些小樹、小花；有的說(shuō)可以放些小人和動(dòng)物……在大家的評(píng)價(jià)和討論下，第二次玩沙游戲中，幼兒用各種插塑和蓋子鋪路、搭橋，在光禿禿的山坡上種上小樹、插上小旗、放些玩具小人和小動(dòng)物；在池塘里蓋上各種水生動(dòng)物的印模、插上用雪碧瓶制作成的水草、用藍(lán)色皺紋紙制作成的水波；在池塘邊上種上干樹和紙花、用速食面盒子和大積木搭建亭子、用果凍殼當(dāng)椅子。這樣城堡的環(huán)境和風(fēng)景就更美了。

由此可見，及時(shí)評(píng)價(jià)、小結(jié)，可以發(fā)展幼兒的再創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)教師的評(píng)價(jià)與肯定非常重視，教師如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，不僅會(huì)使該幼兒更積極地活動(dòng)，而且能幫其他幼兒拓寬思路，明確應(yīng)向別人學(xué)什么、怎樣學(xué)。教師對(duì)幼兒活動(dòng)中創(chuàng)造的東西表現(xiàn)出的濃厚興趣，會(huì)吸引其他幼兒的注意，引導(dǎo)他們來(lái)發(fā)現(xiàn)別人做過(guò)的許多新鮮有趣的東西，下次活動(dòng)時(shí)會(huì)自然而然地再模仿、再創(chuàng)造。隨后還可以征求幼兒的意見，談?wù)勏麓瓮媸裁?，需要增加什么材料。這樣，游戲內(nèi)容不斷地豐富，幼兒的創(chuàng)造力也不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要我們教育者為他們打開創(chuàng)造的大門，玩沙創(chuàng)作活動(dòng)作為一種幼兒感興趣的、藝術(shù)與玩沙活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)形式，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，讓孩子把自己眼睛和心靈捕捉到的平常事物中的美，將普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，活動(dòng)中，孩子們邊學(xué)邊做，在探索和操作的過(guò)程中，創(chuàng)新思維獲得了最大限度的發(fā)展，有效地促進(jìn)了幼兒身心健康和諧發(fā)展。希望，我們的孩子能在玩沙中尋找到樂(lè)趣、獲得新的收獲！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園 江蘇】