楊艷萍

摘 要：新課程改革就像一股清新的風，不斷沖擊著我們的數學課堂，不時地帶給我們新鮮與活力。新課改以來，以自主探究和合作交流為主的學習方式已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”，是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程。而“小組合作學習”的形式能充分發(fā)揮學生的主體作用，給他們從事數學活動和交流的機會，幫助他們在合作學習中真正理解和掌握知識、技能和方法。

關鍵詞：合作學習；小學數學；應用

數學合作學習是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習的一種社會型學習模式。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，被人們譽為：近十幾年來最重要和最成功的教學改革。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是實施新課標的需要。

一、營造學習氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

皮亞杰認為，對于智慧發(fā)展來說，兒童之間的合作十分重要。在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學生思路，同時不同的見解、不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現在這個過程中，學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規(guī)律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程。在這個過程中學生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學生合作探究的精神。興趣又是促進學生學習的原動力，是獲取成功的先驅，小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應營造一種學習氛圍，創(chuàng)設教學的情景，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作，共同學習。

二、加強教師的引領作用

學生小組合作學習不能忽視教師的引領作用，教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導?？梢栽谛轮骄康倪^程中引導；在知識的重點、難點處引導；在靈活運用自己的經驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導；在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學習，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，從而不斷深化學生對知識的探索過程。

三、重視小組合作情況評價

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！蓖瑯?，合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的。一方面，教師提供給學生的合作學習材料既要“新、活、趣”，使學生感到新奇，又要有探究的價值。另一方面，此時的教師必須對各小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導，要運用教育評價鼓勵合作，教學評價是整個教學過程中不可分割的重要組成部分，討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。

教師在日常教學中有意識強化“小組”的集體榮譽，即對小組之間進行評價，如開展比“哪個小組得紅旗多”，評“最團結小組”“紅星小組”等活動，由此使小組內出現互動、互助、互勵的場面從而全面提高學生的素質。在每節(jié)探究活動結束時，針對紀律、組織探究活動等情況，教師表揚最好的小組，同時也可對一些小組存在的問題給予批評，從而可以在下一次的小組合作學習中，學生們不再出現或少出現這類問題，可使數學探究活動日趨好轉。如有些組的學生組織得較好，很快就可以把探究的問題研究完了；而有些組則由于組內分工不合理，在規(guī)定的時間內沒有完成探究問題，教師指出來后，可以促進各小組在下一次的小組合作學習中引起注意，從而使得這類表揚和批評成為促進學生小組合作學習的催化劑。

四、關注結果，更關注過程

要“關注學生參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時，也要重視考察學生的數學思維過程?！蔽覀儾捎谩岸卧u價”或者叫“延時”評價的方法，就是說，不要輕易、草率地評價學生的作業(yè)和發(fā)言，而是適當延長時間，待信息二次反饋甚至多次反饋后再評價，這樣有利于學生產生思維的觸角。例如，學習長方形面積計算公式，我們不能看到學生知道了結果就急于作肯定的評價，而要看學生是否親身經歷了探索公式的形成過程：是操作了學具，還是畫了圖形；是通過獨立思考的，還是參與了合作交流得出的等，再做出恰如其分的評價。這樣有利于引導學生重視學習過程，積極地投身于探索之中。

五、結束語

總之，小組合作學習是一種很好的教學模式，好的合作學習有利于學生參與學習過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識，有利于學生解決數學問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高數學教學效果。對于小組合作學習方式，我們還需要不斷地進行探索和研究，使之更加完善，更加切合學生的學習實際，更加符合新課程改革理念的要求。

參考文獻

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