劉瑩

(聊城市技師學院（聊城高級工程職業(yè)學校），山東聊城 252000)

教師職業(yè)對于我國社會發(fā)展有非常重要的意義，幫助我國培養(yǎng)出一批又一批高素質、高水平的專業(yè)人才，而當前教師因為職業(yè)特點、社會期望、薪酬待遇水平不高、教育體制改革等原因，導致很多教師普遍存在心理問題，教師心理狀態(tài)直接決定了其教學效果，也就是會直接影響到學生的心理健康。因此，打造一批心理健康的教師團隊，能夠有效提升學生心理健康水平。

1 建筑工程施工專業(yè)學生心理健康狀況

根據相關研究表明，當前建筑工程施工專業(yè)學生存在的心理問題主要表現為強迫性人格傾向，這個問題形成的主要與學生普遍存在焦慮、抑郁、自卑等情緒，眾所周知，因為建筑專業(yè)學生受到理工科類治學嚴謹的影響，一般情況下對自我的要求會比較嚴格，學生常常會鉆研各種細節(jié)以追求完美，在這種氛圍下，學生不可避免地會出現焦慮和強迫性之類的心理問題[1]。

2 學生心理健康教育重要意義

心理健康屬于時代賦予人最基本的生命本質，是精神富有的前提，從某種意義來說，人發(fā)展的本質就是人精神和心理的發(fā)展，著名教育學家代爾卡耐基經過研究指出，一個人的事業(yè)成功，15%源于其學識及專業(yè)技術，而85%源于優(yōu)秀的心理素質以及人際關系處理能力。通常情況下，人的心理狀態(tài)從心理健康角度出發(fā)可以分為三種情況：①正常狀態(tài)，當個體未受到較大困擾的時候就會處于心理正常狀態(tài)，這種狀態(tài)下個體會多產生“常態(tài)行為”；②不平衡狀態(tài)，這個狀態(tài)下個體會存在受挫、壓抑、焦慮等不良情緒，面對這種狀態(tài)個體會先進行自我調節(jié)，當自我調節(jié)無效的時候就會選擇其他信任的人來幫助其疏導不良情緒；③不健康狀態(tài)，這種不健康狀態(tài)又分為輕度及重度兩種情況，人們在處于不健康狀態(tài)下經常會形成非線性地不適應行為，即形成這些行為并沒有一個明確的理由和動機[2]。如果學生心理狀態(tài)呈現出后兩種趨勢的時候，非常容易形成反社會行為，對于建筑工程專業(yè)學生來說，其在以后大多會多從事建筑相關工作，建筑工程是危險性比較高的工程項目，一旦存在質量問題，施工人員以及后續(xù)使用者人身安全就難以保證，對于社會危害性非常大。因此，建筑工程學生心理健康教育一方面能夠幫助學生學有所成，促進我國建筑行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展；另一方面能夠避免學生長期處在不平衡狀態(tài)甚至處于不健康心理狀態(tài)，避免其形成危害社會的危險行為[3]。

3 教師心理健康與學生心理健康的聯系

3.1 教師不健康心理狀態(tài)對學生的直接影響

教師不健康心理尤其是表現出來的情緒狀態(tài)，對于學生來說很容易造成心理障礙，當教師沒有辦法很好地控制情緒的時候，就無法理智對待教學過程中產生的各種問題，這樣很容易給學生造成心理傷害。另外對于學生的學習態(tài)度乃至生活態(tài)度都會有一定影響，當教師情緒調節(jié)自控能力比較差的時候，往往會將情緒帶入到教學過程中，這種情況下非常容易因為學生的一點錯誤而把這種不好的情緒發(fā)泄到學生頭上，這種情緒的傳達屬于否定情緒的傳達，往往會讓學生從中感受到錯誤的價值觀，而學生本身就處在心智還未完全成熟的狀態(tài)，很容易受到他人影響而產生賭氣行為，從而養(yǎng)成不正確的學習習慣，甚至影響到生活態(tài)度。另外，教師自制力也會影響到學生的心理健康。當教師發(fā)生矛盾的時候，教師自制力低，就會造成教師沒有辦法冷靜地處理問題，很容易形成師生沖突，在這種狀態(tài)下學生的心理將會變得更加緊張，慢慢向不健康的心理狀態(tài)轉化[4]。

3.2 教師不健康心理狀態(tài)對學生的間接影響

受到傳統教學模式的影響，學生一直潛意識中存在“師道尊嚴”的刻板印象，這樣形成的師生關系可以用“統治者和被統治者”來形容。不良的師生關系對于學生的影響是非常深重的，學生形成對于教師的畏懼心理，在學習上就會偏重于消極型學習。一方面所取得的學習效果非常差，不利于教學目標的落實；另一方面對于建筑工程專業(yè)學生來說，本身因為學科嚴謹性導致學生會存在焦慮的情緒，而這種不良的師生關系會進一步導致這種焦慮情緒加劇。而想要改善不良師生關系，教師在其中起到非常重要的作用，首要條件就是教師要有一個健康的心理狀態(tài)。教師的心理狀態(tài)會直接影響到教師的教育方式以及教育態(tài)度，當教師處于正常狀態(tài)下，會因為受到教育機制改革而采取尊重學生教學主體地位的教學方式在這種教學方式下，能夠有效激發(fā)學生學習的熱情，調動其主動性，學生主體地位得以尊重，有利于養(yǎng)成學生健康的學習心態(tài)；而心理健康的教師在教育態(tài)度上會更為熱情一些，向學生傳遞一種積極的正能量，對于學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀具有非常關鍵意義。

4 建設心理健康的教師團隊

4.1 對教師進行全方位培訓

學校要加強對于建筑工程專業(yè)教師的心理培訓，教師本身受到傳統教育模式的影響以及該專業(yè)嚴謹態(tài)度的影響，導致該專業(yè)教師會更加嚴謹認真，這樣就會導致教師在教學的時候會更側重于偏向嚴謹的教學風格，這樣就會更加加劇學生緊張焦慮的情緒。所以，非常有必要給教師做全方面培訓。在培訓的時候側重兩方面內容：①倡導并普及一些比較先進的教學方式，鼓勵教師在進行教學的過程中使用一些比較尊重學生主體地位的教學方法，充分發(fā)揮學生的想象力和主動性，在教學過程中多采用一些肯定的語言，鼓勵學生敢想敢做；②增加心理培訓，聘請一些心理咨詢專家來給教師做心理健康講座，緩解教師的心理壓力，讓學生有一個更輕松愉悅的心情去展開教學工作[5]。

4.2 減輕教師過重壓力

當前應試教育不僅給學生帶來非常重壓力，同時對于教師也造成一定心理壓力，考核教師的時候一項非常重要的評價指標就是學生掛科率，教師為保證學生掛科率不超標就需要更加費心思，而學院或者學校要求的各種考核內容又造成教師非常深重的工作任務，這樣無疑會造成教師沉重壓力。面對這種情況，學校應該從政策以及管理等多方面入手，為教師創(chuàng)造一個比較寬松、愉悅的工作環(huán)境，讓教師能夠感受到職業(yè)幸福感，學院領導要切實關心教師的生活，讓教師能夠有足夠的安全感，真正心情舒暢地工作[6]。

5 結語

該文首先分析了建筑工程施工專業(yè)學生心理健康狀況，其普遍存在焦慮、壓抑的情緒，這主要與該專業(yè)嚴謹性特點有關。之后詳細論述了三種心理健康狀態(tài)，并從心理健康有利于事業(yè)成功以及心理不健康會造成對于社會穩(wěn)定的影響兩方面來論述了學生心理健康教育重要意義。其次從直接影響和間接影響兩方面說明了教師不健康的心理狀態(tài)對于學生的影響。最后該文論述了建設心理健康的教師團隊要從兩個方面入手：①對教師進行全方位培訓，一方面讓教師在教學過程中能夠運用一些比較尊重學生主體地位的教學方式，另一方面聘請心理教授或心理咨詢師來給教師開心理講座；②減輕教師過重壓力，切實關心教師生活，讓教師獲得職業(yè)幸福感。