邢龍森，劉榮群

(集美大學(xué)，福建廈門 361021)

如何有效開展入學(xué)適應(yīng)教育，幫助大學(xué)新生有效調(diào)適自我，和諧、順利地開啟大學(xué)生活，是相關(guān)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐的熱門話題。本文綜合心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論，思考如何改進(jìn)大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育。

一、我國高校入學(xué)適應(yīng)教育的現(xiàn)狀

(一)入學(xué)適應(yīng)教育的重點(diǎn)方向有偏差

當(dāng)下國內(nèi)高校普遍都很重視大學(xué)新生入學(xué)教育，在入學(xué)階段安排了多則一個(gè)禮拜、少則三兩天的系列活動(dòng)。但是，在總結(jié)這些教育系列活動(dòng)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它們大多有適應(yīng)之名而無適應(yīng)之實(shí)，校規(guī)校紀(jì)、安全穩(wěn)定、心理健康、文明禮儀、學(xué)科專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、防艾滋病等名目繁多、錯(cuò)綜復(fù)雜，根本沒有圍繞適應(yīng)這一主題和目標(biāo)來科學(xué)、合理地安排教育的內(nèi)容。這些教育內(nèi)容大多是理論說教多于體驗(yàn)教學(xué)，且部分內(nèi)容陳舊不堪，未能根據(jù)高等教育以及社會(huì)形勢的發(fā)展而更新?lián)Q代。

(二)入學(xué)適應(yīng)教育的師資力量單薄

輔導(dǎo)員作為專職從事學(xué)生管理、思想政治教育的專業(yè)隊(duì)伍，在大學(xué)新生入學(xué)階段起著非常重要的作用。但是，許多高校過度依賴輔導(dǎo)員，把過多的任務(wù)攤派到輔導(dǎo)員的肩上，使他們孤軍奮戰(zhàn)、力不從心，造成了入學(xué)適應(yīng)教育階段的師資力量單薄、結(jié)構(gòu)單一，教育功能受到極大的限制。大學(xué)新生入學(xué)階段的教育不單單要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)思想政治教育，還要求學(xué)校的心理健康教育中心的專業(yè)教師及時(shí)為新生開展心理健康教育活動(dòng)，疏導(dǎo)他們?cè)谛颅h(huán)境、新階段遇到的心理問題；二級(jí)院系的學(xué)科及學(xué)術(shù)帶頭人要幫助新生轉(zhuǎn)變高中階段應(yīng)試教育下接受的學(xué)習(xí)理念，向他們傳授正確、有效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；團(tuán)委要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)來吸納新生，用集體的溫暖來減輕他們的焦慮與緊張。

(三)入學(xué)適應(yīng)教育的方式手段已落后

目前高校開展大學(xué)新生入學(xué)教育存在方式僵硬化、手段模式化的問題，開展的方式無非就是專題講座、公共課程、主題班會(huì)等，利用PPT或者視頻進(jìn)行展示、講解。這些溝通交流方式是單向的，基本上教師處于支配地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。

二、大學(xué)新生的性格與心理特征

教育活動(dòng)要清晰地確定對(duì)象主體，了解它的特征，遵循它的自身規(guī)律，才能行之有效。很多高校的入學(xué)適應(yīng)教育花了大力氣，但事倍功半，實(shí)效不強(qiáng)，重要原因在于沒有深入分析新生的普遍特征，傾聽他們的共同心聲，了解他們的真正需求。從2008年開始，大學(xué)新生這一群體基本都是“90后”，只有準(zhǔn)確地分析“90后”這一群體的性格共同特點(diǎn)與心理普遍特征，才能在開展入學(xué)適應(yīng)教育過程中明確方向、抓住重點(diǎn)、對(duì)癥下藥?？偟膩碚f，“90后”大學(xué)生群體普遍具有以下共同之處：

其一，主體意識(shí)強(qiáng)，但自主性弱。“90后”大學(xué)生群體的主體意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“80后”。改革開放幾十年來，市場經(jīng)濟(jì)得以充分發(fā)展并深入影響到國家社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域與層面，自由競爭的理念暗含的思想是每個(gè)人都是一個(gè)可以自主作出選擇與決定、承擔(dān)相應(yīng)回報(bào)與代價(jià)的獨(dú)立的個(gè)體。社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，自由競爭的理念越深入人心，個(gè)體獨(dú)立、主體意識(shí)越充分、普遍?！?0后”群體清晰地知道自己的主體地位、主體能力與主體價(jià)值，從不輕易放棄自己作出選擇與決定的機(jī)會(huì)。他們傾向于聽從自己的內(nèi)心想法，自主作出決定。他們?cè)谏鐣?huì)公共輿論關(guān)注的焦點(diǎn)中不甘于圍觀、不怯于發(fā)聲，通過各種媒介鮮明地表達(dá)自己的態(tài)度、發(fā)出自己的聲音。

同時(shí)，“90后”大學(xué)生群體的自我思考能力不足，容易受到他人意見的影響，自主性較弱。“90后”群體還未形成穩(wěn)定、系統(tǒng)的邏輯分析能力，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷尚淺，在思考、分析問題的時(shí)候并不能有效地聯(lián)系客觀現(xiàn)實(shí)，有時(shí)難免進(jìn)行主觀臆測，對(duì)各種主義思潮難以進(jìn)行有效的辨別與思考，從而容易在各種理論中左右搖擺、失去自我。

其二，求知欲強(qiáng)，但專注度低。“90后”大學(xué)生群體對(duì)周邊社會(huì)乃至世界充滿了好奇、探索的心理，不滿足于書本中的知識(shí)，更傾向于使用微信、微博等社交軟件，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的輿論熱點(diǎn)極其關(guān)注，熱衷于通過微文推送、轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論等方式對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。這些大學(xué)生群體通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)世界進(jìn)行觀察、認(rèn)知，知識(shí)來源和獲取手段十分豐富，這大大提高了他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的興趣以及求知欲。

同時(shí)，“90后”大學(xué)生群體普遍存在專注度低的問題，遇到一些深?yuàn)W復(fù)雜的問題時(shí)若通過一些嘗試、分析無法解決，往往會(huì)降低興趣點(diǎn)和關(guān)注度，進(jìn)而放棄對(duì)深刻而復(fù)雜問題的探究。廣泛的知識(shí)獲取方式雖然在一定程度上提升了大學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注度，但也容易分散他們對(duì)有關(guān)問題的興趣點(diǎn)，使他們?cè)谟^察分析問題時(shí)不容易看透本質(zhì)。

其三，樂觀積極，但抗壓力差。“90后”大學(xué)生群體出生于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展高歌猛進(jìn)的年代，社會(huì)建設(shè)熱火朝天，新事物層出不窮，整個(gè)社會(huì)都沉浸在國家經(jīng)濟(jì)騰飛所帶來的希望與憧憬中。“90后”群體衣食無憂，樂觀積極，對(duì)自己的未來生活充滿希望，對(duì)社會(huì)的發(fā)展前景充滿了希望。

同時(shí)，在較為良好的生活環(huán)境下成長的“90后”大學(xué)生群體抗壓能力不強(qiáng)，容易在受到打擊后失去信心，甚至一蹶不振。

三、增強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)教育實(shí)效性的原則與對(duì)策

(一)階段化

要擴(kuò)大入學(xué)適應(yīng)教育的覆蓋范圍與時(shí)間跨度，把入學(xué)適應(yīng)教育科學(xué)地分為相互銜接、環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)階段，即從寄出大學(xué)錄取通知書到入學(xué)報(bào)到前的宣傳教育、入學(xué)報(bào)到初期的認(rèn)識(shí)教育、軍訓(xùn)結(jié)束后的鞏固教育。各個(gè)階段各有側(cè)重，層層遞進(jìn)。

在宣傳教育階段，可以把學(xué)校的校情校史、辦學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)等宣傳資料與錄取通知書一起寄給新生，方便他們提前熟悉、了解學(xué)校情況；通過學(xué)校的微信公眾號(hào)、微博及以專業(yè)為單位的新生QQ群，及時(shí)發(fā)布學(xué)校的新聞動(dòng)態(tài)、迎新安排與進(jìn)展，提醒新生在入學(xué)報(bào)到前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，安排專人在新生QQ群關(guān)注新生的發(fā)言與討論動(dòng)態(tài)，及時(shí)解答新生提出的問題與疑惑。

在認(rèn)識(shí)教育階段，要做好新生入學(xué)報(bào)到時(shí)的服務(wù)保障工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生黨員、專業(yè)教師、政工干部等方面的力量，以飽滿、熱情、真誠的精神面貌迎接新生的到來，讓新生踏進(jìn)校門時(shí)能感受到學(xué)校師生對(duì)他們的關(guān)心與熱愛，給他們留下良好的第一印象，使他們卸下初到陌生環(huán)境時(shí)的緊張與局促心理。要幫助新生盡快熟悉學(xué)校及周邊環(huán)境，包括教室的位置與分布、政工干部與專業(yè)教師的辦公時(shí)間與地點(diǎn)、周邊的公交站臺(tái)及線路、附近的美食美景地圖等，減輕新生在未知環(huán)境中的焦慮與不安。要開展一系列以適應(yīng)為主線的形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)他們?cè)谶@種階段可能出現(xiàn)的心理問題，幫助學(xué)生正確建立自己與室友、同學(xué)良好和諧的人際關(guān)系，幫助他們了解自己專業(yè)的培養(yǎng)要求、課程安排，并樹立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法。

在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，開展鞏固教育有助于鞏固已有的教育效果，加強(qiáng)適應(yīng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。在鞏固教育階段，通過開展大學(xué)新生心理普查，識(shí)別可能存在心理問題的學(xué)生，并制定有針對(duì)性的解決方案；利用心理健康教育公共課程，向?qū)W生傳授、普及心理健康的基本知識(shí)，幫助學(xué)生自我梳理與減輕心理負(fù)擔(dān)，預(yù)防心理適應(yīng)障礙的產(chǎn)生；輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生助理、班干部等各方面的力量要多管齊下，通過日常生活接觸、QQ群聊天、朋友圈狀態(tài)等渠道，及時(shí)關(guān)注同學(xué)思想動(dòng)態(tài)；要建立積極、活潑、和諧的校園文化，為新生創(chuàng)造正面、良好的校園氛圍，通過學(xué)生社團(tuán)組織招新，把大一新生納入到集體中，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人能力，積極參與各種校園活動(dòng)，以獲得歸屬感、存在感、成就感。

(二)系統(tǒng)化

首先，要科學(xué)地建立完整、多元的入學(xué)適應(yīng)教育師資結(jié)構(gòu)，根據(jù)政工干部、專業(yè)教師、心理健康教育中心、團(tuán)委、后勤、學(xué)生處的專長與優(yōu)勢，合理分工，圍繞著服務(wù)新生、幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的共同目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互促進(jìn)。

其次，要圍繞著適應(yīng)這一核心和目的，科學(xué)地開展校園環(huán)境、心理健康、人際交往、校規(guī)校紀(jì)、安全穩(wěn)定、素質(zhì)拓展、專業(yè)教育等相關(guān)專題教育。在新生入學(xué)后存在適應(yīng)障礙的眾多案例中，有相當(dāng)一部分是人際交往困難。在地緣文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣差異、飲食文化差異相當(dāng)大的宿舍中，部分學(xué)生難以適應(yīng)這種集體生活，出現(xiàn)內(nèi)心反感、排斥、憎惡等不良情緒。因此，要特別加強(qiáng)人際交往教育，幫助他們正確處理宿舍內(nèi)部的人際矛盾，建立良好的人際關(guān)系。還要注重專業(yè)教育，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法，尤其要注意那些志愿被調(diào)劑的新生，及時(shí)了解他們的思想，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科專業(yè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

此外，還要爭取社會(huì)、家庭的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育。大學(xué)新生正處于社會(huì)化的關(guān)鍵階段，他們從社會(huì)輿論中學(xué)習(xí)善惡、美丑的定義，對(duì)照社會(huì)榜樣建立自己的理想信念、塑造自己的人生價(jià)值觀。社會(huì)支持越正面，學(xué)生的社會(huì)化越充分，適應(yīng)性越強(qiáng)。同時(shí)，家庭的支持與配合不可或缺。心理學(xué)的研究證明，人的心理特質(zhì)受到童年時(shí)期的家庭生活影響特別大。因此，要準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的心理與思想狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的雙向溝通。如果新生出現(xiàn)心理問題，學(xué)校要爭取其家長的配合，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況、學(xué)生在家中的日常表現(xiàn)和心理狀況。當(dāng)然，學(xué)生家長不應(yīng)該給學(xué)生過高的要求與過大的壓力，而要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與自由。

(三)創(chuàng)新化

要正視入學(xué)適應(yīng)教育中的理念與內(nèi)容、形式的落后、陳舊問題，創(chuàng)新方法方式，以學(xué)生為本，傾聽新生呼聲，從他們的需求出發(fā)，運(yùn)用他們喜聞樂見的手段推進(jìn)適應(yīng)教育?？梢酝ㄟ^參觀走訪優(yōu)秀校友企業(yè)來開展校情校史教育，激發(fā)新生的愛校之情與奮斗意志；通過班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展來開展人際交往教育，促進(jìn)新生的自我認(rèn)識(shí)，提高他們的集體凝聚力與團(tuán)體合作能力；通過案例教學(xué)來開展校規(guī)校紀(jì)、安全穩(wěn)定教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念與自我保護(hù)意識(shí)。

還要緊跟社會(huì)的發(fā)展形勢，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，貼近“90后”群體的日常行為習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新適應(yīng)教育的內(nèi)容。要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)新生的影響，關(guān)注迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)金融貸款、分期付款等新事物對(duì)大學(xué)新生的消費(fèi)誘惑。大學(xué)新生群體辨識(shí)能力差，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，喜歡追求高端電子產(chǎn)品、名牌化妝品等與自身消費(fèi)能力不符的事物?；ヂ?lián)網(wǎng)借貸平臺(tái)打著“低門檻、無需抵押”等宣傳字眼在大學(xué)生群體中進(jìn)行滲透，容易使大學(xué)生群體養(yǎng)成不良消費(fèi)習(xí)慣。因此，有必要教育大學(xué)生防范網(wǎng)貸陷阱，形成正確的消費(fèi)觀念。

四、結(jié)語

高校在大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育中要以學(xué)生為本，以幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)新環(huán)境、開啟新生活為目標(biāo)，提前做好準(zhǔn)備工作，多方參與，分工協(xié)作，科學(xué)謀劃，落實(shí)階段化、系統(tǒng)化、創(chuàng)新化原則，不斷提高適應(yīng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性，幫助大學(xué)新生順利開始大學(xué)生活。