何麗萍

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“雙一流”建設(shè)背景下地方高校外國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展研究

何麗萍

(湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院，湖南永州，425199)

在“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校外國語言文學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科特色建設(shè)具有長足的意義。在人才培養(yǎng)上應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、教育和文化發(fā)展為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求緊密結(jié)合；在科學(xué)研究上可以利用語言優(yōu)勢在地方特色文化的對外宣傳和傳播上進(jìn)行重點(diǎn)研究；在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)注重外引與內(nèi)培并重，加強(qiáng)對青年學(xué)者的培養(yǎng)，重視未來人才的儲備；在社會服務(wù)方面，既可以為地方提供公益外語服務(wù)，也可以成為地方教育和文化發(fā)展智庫。

“雙一流”；地方高校；外國語言文學(xué)學(xué)科；人才培養(yǎng)；科學(xué)研究；社會服務(wù)

一、引言

2015年11月，國務(wù)院正式印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對高校和學(xué)科建設(shè)提出“雙一流”任務(wù)，這是繼“211工程”“985工程”和“2011計(jì)劃”之后，我國高等教育改革發(fā)展的又一重大舉措，亦被納入國家“十三五發(fā)展規(guī)劃”中。2017年1月20日，國務(wù)院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流建設(shè)”。2017年1月24日，教育部、財(cái)政部和國家發(fā)改委印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》(以下簡稱《實(shí)施辦法》)，充分考慮不同類型高校和學(xué)科的特點(diǎn)及建設(shè)條件，分類建設(shè)引導(dǎo)特色發(fā)展。隨后，各省紛紛出臺“雙一流”建設(shè)方案。“雙一流”成了高校和學(xué)科建設(shè)的綱領(lǐng)和首要任務(wù)，各高校積極圍繞自身的優(yōu)勢和特色謀建設(shè)和發(fā)展?！半p一流”自然也成了高等教育研究的重大議題，筆者以“雙一流”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)對相關(guān)期刊進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，2016年只有29條結(jié)果，2017年增加到101條(截止到2017年12月7日為止)?！半p一流”研究受關(guān)注程度急劇增加，現(xiàn)有研究主要探討“雙一流”建設(shè)下高校和學(xué)科的發(fā)展路徑和行動策略，然而對地方高校外國語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的文獻(xiàn)卻寥寥無幾?！半p一流”為地方高校發(fā)展帶來了極大挑戰(zhàn)，地方高校長期以來優(yōu)勢學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科不足、經(jīng)費(fèi)投入有限、研究人員儲備不足、學(xué)科發(fā)展動力缺乏，與重點(diǎn)高校的競爭必然會相當(dāng)激烈，地方高校中的外國語言學(xué)學(xué)科更是如此。

外國語言文學(xué)學(xué)科在我國被確立為人文科學(xué)范疇。仲偉合和蔣洪新認(rèn)為，“人文科學(xué)以人為本的教育理念，貫穿人文主義的精神”“當(dāng)代世界面臨的挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，大學(xué)的人文教育變得越發(fā)重要”[1]。地方高校大多為理工科院校，身為人文科學(xué)的外國語言文學(xué)學(xué)科在地方高校中的發(fā)展因此一直面臨極大困境，甚至正處于被邊緣化的尷尬處境。然而，“雙一流”建設(shè)打破身份壁壘，為地方高校和學(xué)科發(fā)展提供了契機(jī)。此外，“一帶一路”倡議需要語言鋪路，這無疑對外國語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)提出了更高要求，同時(shí)也為尤其是地處“一帶一路”沿線國家鄰近地區(qū)的地方本科院校的外國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展帶來了無限發(fā)展空間。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下地方本科院校外國語言文學(xué)學(xué)科抓住當(dāng)前良機(jī)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)將對學(xué)科的長足發(fā)展具有非常重要的意義。

二、地方本科高校外國語言文學(xué)學(xué)科概述

為深入了解“外國語言文學(xué)學(xué)科”的內(nèi)涵，有必要首先了解什么是“學(xué)科”。對于“學(xué)科”的涵義，學(xué)者們有不同的看法，主要有知識觀(Morin)、組織觀(Clark2008)以及知識和組織觀。周光禮認(rèn)為：“(1) 學(xué)科是一種知識體系，不同的學(xué)科就是不同的知識體系，學(xué)科的發(fā)展不僅包括知識的發(fā)現(xiàn)而且包括知識的整合和系統(tǒng)化；(2) 學(xué)科是一種學(xué)術(shù)制度，它以分門別類的制度安排來追求知識，學(xué)科的建構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)科從知識體系轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)制度的過程?！盵2]戴煒棟和王雪梅認(rèn)為，“學(xué)科既是涵蓋相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識體系，又是從事教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，包括教師、學(xué)生、研究人員、教學(xué)管理人員以及貫穿其中的運(yùn)行機(jī)制等”[3]。我們贊同知識和組織觀，認(rèn)為“學(xué)科”既包括知識體系也包括從事相關(guān)知識教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)組織。

因此，“外國語言文學(xué)學(xué)科”的內(nèi)容應(yīng)既包括外國語言文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的知識體系，也包括從事外國語言文學(xué)知識教授與研究的學(xué)術(shù)活動組織，如教師、學(xué)生、研究人員、教學(xué)和研究組織以及其組織的管理人員等。戴煒棟和王雪梅指出：“外國語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)本質(zhì)上亦是知識的生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用，涉及科研、教學(xué)與社會服務(wù)等方面?！盵3]語言是知識和文化的載體，語言的教授在一定程度上是知識和文化的傳播、傳承與應(yīng)用。我們認(rèn)為外國語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)不僅僅傳播和應(yīng)用外國語言的知識和文化，也可以通過翻譯傳播本土語言和文化。

近些年，外國語言文學(xué)學(xué)科外語專業(yè)尤其是英語專業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，幾乎形成“校校都有英語專業(yè)”的局面，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。盡管近幾年英語專業(yè)開始亮起就業(yè)紅牌，英語專業(yè)的生源仍然有增無減。早在2010年“第四屆全國英語專業(yè)院系主任高級論壇”上，戴煒棟教授曾指出英語專業(yè)人才培養(yǎng)缺少特色，畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂，他呼吁不同地域、不同類型學(xué)校的英語專業(yè)要辦出特色，理性分析地方經(jīng)濟(jì)和市場需求，化解英語專業(yè)被邊緣化的危險(xiǎn)。地方高校與重點(diǎn)高校和外語類院校的外國語言文學(xué)學(xué)科在師資力量、生源質(zhì)量、科學(xué)研究、經(jīng)費(fèi)投入和社會服務(wù)功能等方面都無法比擬，模仿重點(diǎn)高校和外語類院校學(xué)科建設(shè)的模式或亦步亦趨并非有利的發(fā)展戰(zhàn)略?！秾?shí)施辦法》提倡分類建設(shè)引導(dǎo)特色發(fā)展。地方本科院校正面臨向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，要求學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系等與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密對接并充分體現(xiàn)地方特色，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，“雙一流”建設(shè)背景下，突出特色更是地方本科高校外國語言文學(xué)學(xué)科的必選出路。下文將探討地方本科高校外國語言文學(xué)學(xué)科如何進(jìn)行學(xué)科特色建設(shè)。

三、地方高校外國語言文學(xué)學(xué)科特色建設(shè)

康翠萍認(rèn)為，“高校學(xué)科建設(shè)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及科研、教學(xué)、管理形態(tài)，也涉及人才培養(yǎng)、課程體系的實(shí)現(xiàn)”[4]。對于學(xué)科建設(shè)的組成要素，不同學(xué)者有不同觀點(diǎn)，眭依凡指出：“前教育部部長周濟(jì)同志認(rèn)為學(xué)科建設(shè)的要素有三，即凝練學(xué)科方向、匯聚學(xué)科隊(duì)伍和構(gòu)筑學(xué)科平臺”。[5]梁傳杰認(rèn)為學(xué)科建設(shè)內(nèi)容可以分為內(nèi)顯性要素和外顯型要素，內(nèi)顯性要素包括研究方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍和科研基地，外顯型要素包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會[6]。外顯型要素是高校本身的職能，學(xué)科建設(shè)作為高校最重要的建設(shè)活動應(yīng)該體現(xiàn)高校的職能，而內(nèi)顯性要素中的研究方向凝練和科研基地的構(gòu)建則通過學(xué)科研究體現(xiàn)出來。因此，結(jié)合上文對“學(xué)科”內(nèi)涵的理解，我們認(rèn)為地方高校外國語言文學(xué)特色學(xué)科建設(shè)可以從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科梯隊(duì)、社會服務(wù)著手開展，而學(xué)科管理貫穿其中。

(一) 人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高校和學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)和首要任務(wù)?！吨腥A人民共和國高等教育法》(2015年12月修訂)第三十二條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！边@突出了人才培養(yǎng)的中心地位。蔣洪新指出，“人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)水平的試金石”[7]。地方本科院校的前身大都是地方師范?？茖W(xué)校，師范教育毋庸置疑是地方本科院校的傳統(tǒng)專業(yè)，因而地方本科院校在為地方培養(yǎng)中小學(xué)教育師資上做出了突出貢獻(xiàn)。地方本科院校外國語言文學(xué)學(xué)科亦是如此。隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，大多數(shù)地方本科院校外國語言文學(xué)學(xué)科除了設(shè)置了傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)之外，其他專業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語等專業(yè)也逐步發(fā)展起來，為地方及周邊地區(qū)和沿海城市經(jīng)濟(jì)的對外交流和合作培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，地方本科院校正面臨向地方應(yīng)用型高水平大學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)型時(shí)期的地方本科院校以社會需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展急需的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。地方本科院校的外國語言文學(xué)學(xué)科在人才培養(yǎng)上也應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、教育和文化發(fā)展為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求緊密結(jié)合?！半p一流”建設(shè)背景下地方本科院校外國語言文學(xué)學(xué)科特色人才培養(yǎng)可以在堅(jiān)持師范教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“外 語+”復(fù)合型人才。多年來，高校外語專業(yè)學(xué)生在主修專業(yè)外語之外還要求學(xué)習(xí)一年第二門外語，“外語+”復(fù)合型人才必須精通兩種及以上外國語言。地方本科高校外國語言文學(xué)學(xué)科可以利用地域優(yōu)勢堅(jiān)持師范教育，根據(jù)地方教育發(fā)展需求為中小學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)優(yōu)秀外語教師。以湖南省永州市為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該地區(qū)中小學(xué)英語教師有大量缺口。因此，地方本科高校外國語言文學(xué)學(xué)科完全可以在英語教師培養(yǎng)上大有所為，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能。精通多種外語的人才類型培養(yǎng)緊密對接國家“一帶一路”倡議和習(xí)近平同志“講好中國故事，傳播中國好聲音”的倡議。戴煒棟和王雪梅指出：“‘一帶一路’沿線路線的其他國家達(dá)64個(gè)，各國使用的國語和官方語言總共約60余種，而我國目前尚未有高校開設(shè)的語種有18種。”[3]以地處湖南永州的湖南科技學(xué)院為例，永州是湖南唯一與廣東、廣西接壤的地區(qū)，也是東盟進(jìn)入湖南的第一站。早在2010年，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)正式成立之時(shí)，前湖南省委書記周強(qiáng)明確提出：“要充分發(fā)揮永州緊鄰東盟的區(qū)位優(yōu)勢，將永州建成湖南對接?xùn)|盟的橋頭堡”。近年來，永州對接?xùn)|盟渠道暢通，與東盟貿(mào)易進(jìn)出口總額逐年增加，成效顯著。東盟十國也是“一帶一路”沿線東南亞國家。永州企業(yè)“走出去”和將東盟國家企業(yè)“請進(jìn)來”勢必需要語言支撐和服務(wù)。因此，作為永州唯一一所本科高校，湖南科技學(xué)院外國語言文學(xué)學(xué)科可以在東盟國家語言人才培養(yǎng)上加大力度，培養(yǎng)“英語+東盟國家語言”人才，并努力打造東盟國家語種人才培養(yǎng)基地，既服務(wù)于國家“一帶一路”倡議又打造特色人才培養(yǎng)。

(二) 科學(xué)研究

《實(shí)施辦法》指出，充分考慮不同類型高校和學(xué)科的特點(diǎn)及建設(shè)條件，分類建設(shè)引導(dǎo)特色發(fā)展?！半p一流”建設(shè)并非與世界一流科學(xué)研究亦步亦趨，而是在一流中突出中國特色。地方本科院校外國語語言文學(xué)學(xué)科特色科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)充分利用地域文化開展科學(xué)研究，挖掘?qū)W科研究的“無人區(qū)”和“少人區(qū)”[8]，在特色中謀發(fā)展?！暗赜蛭幕窃谝欢ǖ淖匀画h(huán)境、特定的歷史背景和獨(dú)有的人文精神等條件下形成的一種亞文化，具有很強(qiáng)的地域性、傳統(tǒng)性和獨(dú)特性，是不同地域所特有的一種文化”[9]。地域文化是地方院校得天獨(dú)厚的資源，近些年有一些撰文討論特色研究，特色科學(xué)研究也取得了顯著成效，例如河南大學(xué)的“黃河文明”研究、孝感學(xué)院①的“孝文化”研究、曲阜師范大學(xué)的“孔子文化”研究等。

外國語言文學(xué)學(xué)科科學(xué)研究可以利用語言優(yōu)勢在地方特色文化的對外宣傳和傳播上進(jìn)行重點(diǎn)研究。以地處湖南永州的湖南科技學(xué)院為例，江永女書是世界上迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一一種女性文字，是人類歷史上獨(dú)特而神奇的文化現(xiàn)象，被列為世界物質(zhì)文化遺產(chǎn)，被國內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為是“一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)”。近些年，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)者開始關(guān)注女書，但女書作為世界文化的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，受國際關(guān)注的程度并不高。外國語言文學(xué)學(xué)科可以將女書文化的翻譯作為科學(xué)研究的重要內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行女書相關(guān)書籍英譯，讓世界上更多的人了解女書這一特殊文字和文化。此外，瑤文化、舜文化和理學(xué)文化都是永州特有的地域文化，外國語言文學(xué)學(xué)科利用地理優(yōu)勢將永州特有的歷史文化翻譯作為學(xué)科科學(xué)研究的重要內(nèi)容定將推動永州歷史文化的對外宣傳，助力永州文化“走出去”。此外，外國語言文學(xué)學(xué)科可以將語言理論研究與地方方言結(jié)合研究，將地方方言研究納入人類語言共性研究之列，為人類語言共性研究作出突出貢獻(xiàn)。我國方言是地方特有的語言資源，是漢語乃至人類語言的重要組成部分，也是國家重要的資源。永州地區(qū)方言屬于漢語方言中的西南官話，方言資源豐富，包括永州話、祁陽化、東安話、道州話、寧遠(yuǎn)藍(lán)山新田話和江華江永話。隨著普通話的推廣以及全球通用語言學(xué)習(xí)力度的加大，一些方言尤其是少數(shù)民族語言正在瀕危甚至消失。保護(hù)方言就是保護(hù)國家資源，外國語言文學(xué)學(xué)科語言學(xué)研究者可以利用自身語言理論優(yōu)勢和所處地理位置開展永州方言研究，從人類語言共性的視角研究永州方言，為保護(hù)永州方言和將永州方言納入人類語言共性研究之列作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

(三) 學(xué)科梯隊(duì)

學(xué)科梯隊(duì)是學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的保障。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)科的整體實(shí)力和水平。地方高校外國語言文學(xué)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)亦不能照搬重點(diǎn)高校的做法，需要注意以下幾個(gè)問題：第一，學(xué)科梯隊(duì)成員的研究與學(xué)科方向緊密對接。近些年，地方高校紛紛出臺人才引進(jìn)政策以吸引人才，取得了一定效果，外國語言文學(xué)學(xué)科在人才儲備上相比更加充足，更有利于學(xué)科發(fā)展。但地方高校外國語言文學(xué)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)應(yīng)該與學(xué)科方向的凝練和科學(xué)研究的開展緊密對接。眾人拾柴火焰高，學(xué)科梯隊(duì)成員緊密圍繞學(xué)科方向開展科學(xué)研究能使學(xué)術(shù)研究成果之花開得更艷。第二，充分發(fā)揮學(xué)科或方向帶頭人的作用。受外語工具意識的影響，加上外語教師授課時(shí)數(shù)普遍超多，外語老師的學(xué)術(shù)研究意識相對淡薄。因此，外國語言文學(xué)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)要高度重視學(xué)科帶頭人和方向帶頭人模范帶頭作用的發(fā)揮。學(xué)科或方向帶頭人既應(yīng)該在其所在研究領(lǐng)域在省內(nèi)甚至全國有一定的影響力，有良好的學(xué)術(shù)道德和品格魅力，也應(yīng)該具備國際化學(xué)術(shù)背景，有國際化學(xué)術(shù)視野，有很寬的知識面，有很強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識，能夠帶領(lǐng)整個(gè)學(xué)科或者方向團(tuán)隊(duì)攻關(guān)拼搏。第三，重視未來人才的儲備。從全國高校的整體情況看，據(jù)統(tǒng)計(jì)(2015年)，在全國2914所高校中，具有外語專業(yè)的高校有近1000所，而具有外國語言文學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)的只有34所，外語類的博士總體來說相比其他學(xué)科偏少。自“雙一流”建設(shè)方案出臺以來，各高校紛紛出臺人才引進(jìn)方案，開始了一場新的人才爭奪之戰(zhàn)。地方高校受地理位置、資源以及辦學(xué)規(guī)模等影響，必然在這場競爭中相對處于劣勢。“雙一流”建設(shè)對地方高校是一場長久之戰(zhàn)，在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)注重外引與內(nèi)培并重，加強(qiáng)對青年學(xué)者的培養(yǎng)，重視未來人才的儲備。地方高校和學(xué)科可以通過選派有潛力的青年學(xué)者去國內(nèi)外進(jìn)修和訪學(xué)，為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺、工作和生活環(huán)境，積極建立優(yōu)秀青年后備人才培育機(jī)制，營造有利于青年教師健康向上成長的管理體制，促進(jìn)青年后備人才快速成長。

(四) 社會服務(wù)

社會服務(wù)是高校的基本功能。同樣地，地方高校和學(xué)科扎根地方經(jīng)濟(jì)與文化，將其建設(shè)目標(biāo)與推動地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展緊密結(jié)合才能更好地突出其辦學(xué)特色，更好地為地方乃至國家服務(wù)。地方高校以地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，集中體現(xiàn)了其服務(wù)地方的功能。戴煒棟和王雪梅認(rèn)為，外語學(xué)科“有必要發(fā)揮多語種、跨文化優(yōu)勢，提供資政、咨商、啟民服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展，提升社會外語能力，促進(jìn)中外人文 交流”[3]。

我們認(rèn)為地方高校外國語言文學(xué)學(xué)科的社會服務(wù)功能除了體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和學(xué)科研究上，還可以在以下兩個(gè)方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)：第一，成為地方教育和文化發(fā)展的智庫。前教育部副部長李衛(wèi)紅指出，我國大學(xué)智庫的小、散、弱現(xiàn)象突出，力量分散，定位不準(zhǔn)，高質(zhì)量成果偏少，部分研究針對性、實(shí)踐性不強(qiáng)，過于學(xué)術(shù)化，這些都極大地制約了我國大學(xué)智庫潛力的發(fā)揮。作為有著師范教育傳統(tǒng)優(yōu)勢的地方高校外語學(xué)科完全可以將地方所在中小學(xué)英語教學(xué)教育以及師資培育作為重點(diǎn)研究內(nèi)容，將科研成果進(jìn)行積極轉(zhuǎn)化，為地方中小學(xué)英語教育和師資培育提供高水平智庫。一方面，學(xué)科可以結(jié)合地方具體情況，與地方中小學(xué)英語教師合作為地方中小學(xué)英語教育改革積極探索新的教學(xué)教育方法與理念，推動地方中小學(xué)英語課堂教學(xué)改革；另一方面，學(xué)科積極探索新形勢下中小學(xué)英語教師發(fā)展問題，提高中小學(xué)英語教學(xué)水平，提高地方中小學(xué)生的整體英語水平。此外，學(xué)科可以舉辦地方英語教育教學(xué)發(fā)展論壇，邀請中小學(xué)英語教師一起共同探討英語教學(xué)相關(guān)話題，發(fā)揮外語學(xué)科的智庫作用；第二，為地方進(jìn)行公益性外語服務(wù)。語言是一種軟實(shí)力，地方高校外語學(xué)科應(yīng)該充分發(fā)揮外語作為中外人文交流的橋梁作用，通過為地方進(jìn)行公益性外語服務(wù)，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流。例如，可以為地方旅游景點(diǎn)介紹、物質(zhì)文化遺產(chǎn)介紹、街道和地名提供翻譯服務(wù)，為地方企業(yè)與外企的外貿(mào)洽談會、地方針對境外企業(yè)的招商會提供一流的口譯志愿者等。

注釋：

① 地處漢代孝子董永故里孝感市。

[1] 仲偉合,蔣洪新.無用與大用——從《國標(biāo)》談英語學(xué)科定位與建設(shè)[J].改革論壇,2015(2):4-7.

[2] 周光禮.反思與重構(gòu)——教育法學(xué)的學(xué)科建構(gòu)[J].高等工程教育研究,2007(6):50-55.

[3] 戴煒棟,王雪梅.“雙一流”背景下的我國外國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5): 1-13,136.

[4] 康翠萍.高校學(xué)科建設(shè)的三種形態(tài)及其政策建構(gòu)[J].高等教育研究,2015(11):38-41.

[5] 眭依凡.學(xué)府之魂[M].南昌:江西教育出版社,2001.

[6] 梁傳杰.對學(xué)科建設(shè)幾個(gè)基本問題的思考[J].研究生教育究,2012(2):57-60,65.

[7] 蔣洪新.強(qiáng)化育人導(dǎo)向,推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)[J].中國大學(xué)教育,2016(11):44-46,92.

[8] 涂銘旌,徐迪,唐英,等.“少人區(qū)”“無人區(qū)”科技謀略[J].重慶高教研究,2013(1):32-35.

[9] 彭愛萍.地方高校的學(xué)科建設(shè)要利用地域特色[J].中國高教研究,2006(7):58-59.

2018-07-08；

2018-12-10

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘雙一流’建設(shè)背景下地方本科院校英語語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)研究”(XJK17QGD007)；湖南省普通高等學(xué)校教改課題“研討式教學(xué)在《英語語言學(xué)》課程中的應(yīng)用研究”(湘教通[2017]452號439)

何麗萍(1982—)，女，湖南永州人，博士，湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院副教授，主要研究方向：形式語言學(xué)、英語語言教學(xué)，聯(lián)系郵箱：78913918@qq.com

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1674-893X(2018)06?0145?04

[編輯：何彩章]