李晉剛

（運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西運(yùn)城 044000）

隨著國(guó)家學(xué)前教育第三個(gè)三年規(guī)劃的到來，教師資格考試在全國(guó)展開，對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。相應(yīng)地，培養(yǎng)這些人才聚集地的高校也不斷地完善和增設(shè)課程以達(dá)到社會(huì)對(duì)于教育人才的要求。教育實(shí)踐常以課程為軸心展開。學(xué)前教育專業(yè)課程種類繁多，不僅要學(xué)習(xí)公共課程，還要學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育發(fā)展史略等專業(yè)課程此外，還要學(xué)習(xí)各種技能。為了全面提高學(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)，不得不減少包含學(xué)前教育史在內(nèi)的教育學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)量，而“教育史”作為專門史，是夯實(shí)教育學(xué)基礎(chǔ)的課程，也稱教育學(xué)是教育史的最后一章。學(xué)前教育史已成為是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修科目。因此，關(guān)于探討“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程實(shí)施與改革，有著十分重要的意義和。

1 “中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查分析

中外學(xué)前教育發(fā)展史略是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課，在于幫助學(xué)生了解中外學(xué)前教育思想與教育制度的發(fā)展歷程及特點(diǎn)。但是目前各大高校在“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程的實(shí)施、課程內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)情況上還存在一定的問題，為此筆者設(shè)計(jì)了專門的問卷調(diào)查，對(duì)高校學(xué)前教育本課程現(xiàn)狀做了一些調(diào)查。由此總結(jié)出課程的現(xiàn)狀，給出借鑒和參考，為高校學(xué)前教育“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程改革給出借鑒、參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

此次調(diào)查的主要對(duì)象是山西省某高校的學(xué)前教育專業(yè)教師、學(xué)生和部分一線幼兒園教師，樣本代表性較強(qiáng)，一定程度上反映出“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程的現(xiàn)狀和職業(yè)崗位需求狀況。共發(fā)放286份調(diào)查問卷，回收270份，其中女性被調(diào)查者248名，占總91.85%，男性36位，占8.15%，學(xué)前教育專業(yè)課專人教師16位，占5.9%，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生211位，占78.1%。幼兒園園長(zhǎng)和教師43名，占15.9%。

1.1 學(xué)前教育學(xué)生對(duì)該門課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)不深刻

在 “你認(rèn)為學(xué)習(xí)中外學(xué)前教育發(fā)展史略對(duì)你的專業(yè)有幫助嗎?”這項(xiàng)調(diào)查中，有75%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)該課程對(duì)自己的專業(yè)有幫助，25%認(rèn)為并沒有什么太大幫助。在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中外學(xué)前教育發(fā)展史略對(duì)你的幫助體現(xiàn)在哪里”中，有43%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)考教師資格證有一定的幫助，有19%的學(xué)生覺得這有幫助自己了解學(xué)前教育史的發(fā)展歷程，在今后能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有近26%的學(xué)生感覺幫助不明顯，剩余的對(duì)這門課程的基本價(jià)值不太了解。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”的價(jià)值。

1.2 “中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程的實(shí)踐教學(xué)薄弱

在“教師在任教中外學(xué)前教育發(fā)展史略課程中，實(shí)踐比例大概能占多少？實(shí)踐的主要方式包含哪幾類?”的問題中，有83.7%的任課教師覺得這是以理論為主，實(shí)踐教學(xué)幾乎沒有，不知道如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。認(rèn)為有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主要包括討論教育思想。教師上課主要是一味地講授灌輸。

1.3 “中外學(xué)前教育發(fā)展史略”評(píng)價(jià)方式不夠完善科學(xué)

在 “學(xué)校對(duì)中外學(xué)前教育發(fā)展史略課程是如何進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的?”的調(diào)查中，有93%的被調(diào)查者認(rèn)為期末考試成績(jī)權(quán)重占到了95%以上，其他評(píng)價(jià)比例小，有時(shí)流于形式。學(xué)校幾乎沒有過程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式影響著學(xué)生對(duì)待課堂的態(tài)度。因此，學(xué)生上課課堂積極性不高，就是利用考前突擊復(fù)習(xí)。這樣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是沒有幫助的。

1.4 幼兒園教師對(duì)“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”崗位需求認(rèn)同不一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師認(rèn)為該課程對(duì)提高幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)和保教理論是十分重要的。而普通教師和保育員認(rèn)為關(guān)系不大，甚至認(rèn)為不需要。

2 “中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程教學(xué)改革的有效策略

2.1 提高學(xué)生對(duì)于“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”的認(rèn)識(shí)的重要性

美國(guó)教育史學(xué)家布里克曼曾經(jīng)說過：“教育是教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)之一，就是減少無知。”學(xué)前教育專業(yè)師生和在職幼兒園教師應(yīng)該圍繞開展 “學(xué)習(xí)中外學(xué)前教育發(fā)展史略重要性”的討論活動(dòng)，廣泛收集課程重要性的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)前教育思想家的相關(guān)論述，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中外教育史對(duì)我們專業(yè)的發(fā)展是具有十分必要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)學(xué)生們懂得如何學(xué)習(xí)生中外學(xué)前教育發(fā)展史略，就可以從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中外教育家教育思想和教育方法。從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，大膽創(chuàng)新，從而幫助我們?cè)诮窈蟮慕逃闹心軌蚩焖俚爻砷L(zhǎng)和發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，也要注意不能一味地效仿國(guó)外的教育模式，要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新發(fā)展，使我們快速地成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

2.2 加強(qiáng)“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

該課程雖然理論較多，但是也要重視實(shí)踐教學(xué)，要學(xué)以致用。為此，建議開展以下實(shí)踐教育環(huán)節(jié)：一是開展教育經(jīng)典研讀與討論活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)典中陶染，與教育思想家對(duì)話。二是學(xué)前教育故事講述活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，搜集、整理、講述歷史上有價(jià)值的教育故事，討論、品鑒。三是加強(qiáng)對(duì)地方學(xué)前教育資源的研究。要充分調(diào)查了解當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育資源，做好地方資源特色的開發(fā)和利用工作。做到對(duì)文化的傳承與兒童教育集合起來，特色資源與課程教材結(jié)合起來，外域理念與地方實(shí)際結(jié)合起來。

2.3 探索多樣化的考核評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前，“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程的教學(xué)方法較單一，教師在授課過程中太過于依賴課本，使得教學(xué)方法太過于死板。評(píng)價(jià)手段單一?？己朔绞酵ǔＱ赜脗鹘y(tǒng)的期末筆試方式，缺乏過程性評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和崗位實(shí)際評(píng)價(jià)。可以探索利用現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段，采用線上線下綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，利用先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)、交流軟件等及時(shí)做好記錄并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。建立一個(gè)快捷方便的有關(guān)于中外學(xué)前教育發(fā)展史略的評(píng)價(jià)考核信息庫(kù)，

2.4 探索職前職后的崗位需求對(duì)接

一是根據(jù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策法規(guī)的要求，明確本課程的重要地位的不可替代性。二是課堂教學(xué)要提高針對(duì)性和效率。要發(fā)揮課程資源庫(kù)的作用，讓一線教師和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)，了解崗位需求，有針對(duì)性地開展課程學(xué)習(xí)。同時(shí)資源庫(kù)探索和構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方式，改變當(dāng)前這種的教學(xué)方式，使得中外學(xué)前教育發(fā)展史略這門課程能夠更好地發(fā)展。三是分析在從“孩子王”“教書匠”到“教育家”的發(fā)展轉(zhuǎn)變過程中體悟該課程的重要性，體悟崗位的需求。

3 結(jié)語

高校學(xué)前教育專業(yè)“中外學(xué)前教育發(fā)展史略”課程的改革還在進(jìn)行中，并且未來改革的力度可能更大，改革仍然以提高課堂有效教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，切實(shí)為我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。