羅彩蓮，楊艷妮

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430070）

2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，我國已經(jīng)進(jìn)入新時代，新時代需要有知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，勞動者需要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，為此，報告中對職業(yè)教育提出了新要求：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)”等。新時代如何加強職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才，以適應(yīng)信息技術(shù)深入發(fā)展，制造業(yè)升級換代對人才的更高要求，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“湖北水電職院”）作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高職院校，在校企合作方面取得了一定成效。

1 水職院既有校企合作培養(yǎng)模式樣態(tài)分析

湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院既有校企合作模式主要有 “名家講壇”“楚天技能名師”“校外實訓(xùn)基地”“定向培養(yǎng)”“訂單班”、校企共建專業(yè)等。

1.1 名家講壇

名家講壇，就是學(xué)校聘請一批知名企業(yè)高級管理者，給大學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)系列講座。2014年2月13日，該校機電工程系邀請安徽美芝精密制造有限公司人力資源部經(jīng)理郭猛先生，做了一場主題為“如何走好就業(yè)第一步”的專題講座，該次講座向應(yīng)屆畢業(yè)生介紹相關(guān)行業(yè)、企業(yè)文化、用工要求，為應(yīng)屆畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)把脈定位。這種模式的好處在于，第一，社會用工魚龍混雜，學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，很有可能被高薪所誘，陷入傳銷泥潭，知名企業(yè)到校宣講，可以有效避免這樣的狀況出現(xiàn)；第二，對于畢業(yè)當(dāng)工人，學(xué)生的內(nèi)心是拒絕的，受家庭和社會的影響，學(xué)生不愿意去生產(chǎn)第一線工作，在高職學(xué)生中，面子觀念還是非常重的，企業(yè)入校宣講，在自由提問環(huán)節(jié)，學(xué)生可以問清楚就業(yè)行情、工資薪酬、工作環(huán)境、未來發(fā)展空間等切身問題，做到心中有數(shù)，在求職的時候就不會心里虛，對誰都不信任；第三，企業(yè)到校宣講，對學(xué)校的未來發(fā)展路徑也會有指引作用，高職的專業(yè)設(shè)置和市場銜接是否緊密，直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的效度，校企聯(lián)系越緊密，人才培養(yǎng)才會越有針對性，學(xué)生的就業(yè)也才會越有保障，學(xué)生就業(yè)有保障，從小的方面講，每個學(xué)生的背后就是一個家庭，解決了學(xué)生的就業(yè)，對于一個家庭而言就是天大的事，從大的方面講，就業(yè)直接關(guān)系民生，高職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)較好就業(yè)，高職辦學(xué)才完成了黨和國家交給的辦學(xué)任務(wù)。

1.2 楚天技能名師

隨著信息技術(shù)為主的新的科技發(fā)展，社會要求高職院校能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的高素質(zhì)技能型人才。高職院校的專業(yè)教師不是簡簡單單傳授知識就行了，還要能傳授專業(yè)技能，而更高一點的要求則是，高職專業(yè)教師能夠在技術(shù)上成為行業(yè)領(lǐng)先者，因此，“雙師”“職教名師”“楚天技能名師”越來越受學(xué)校重視、家長及學(xué)生歡迎。

近年來，湖北水電職院在“雙師”“職教名師”“楚天技能名師”等師資力量建設(shè)方面，進(jìn)行了很多有益的探索和實踐，有教師獲得 “湖北名師”“全國水利職教名師”“水利職業(yè)院校專業(yè)帶頭人”“全國水利職教教學(xué)新星”等殊榮，這些教師不僅授課效果好，在行業(yè)中也是很有分量的專家，他們已經(jīng)成為該校的“四梁八柱”級領(lǐng)軍者；另外，該校利用寒暑假，安排青年教師下企業(yè)鍛煉，和工人師傅一起勞動，在實踐中學(xué)習(xí)操作技能，了解生產(chǎn)第一線的技術(shù)要求，青年教師回到課堂教學(xué)中，在課程講授過程中更有針對性，也更加注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，這樣就會讓課堂變得更加有趣和有益，該校部分“職教名師”就是這樣打造出來的；該校還鼓勵青年教師在授課之余積極參加相關(guān)專業(yè)的資格證書考試，讓青年教師大多數(shù)成長為“雙師型”教師，雙師型教師雙證在手，非常有底氣和信心，在學(xué)生中人氣很旺，極大激發(fā)了青年教師的工作熱情。

1.3 校外實習(xí)實訓(xùn)基地

近些年，湖北水電職院充分利用社會資源和行業(yè)資源，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作，共建了30余家校外實習(xí)實訓(xùn)基地。其中，該校的電力系和該省恩施地區(qū)的電力部門通力合作，在水電、風(fēng)電、生物發(fā)電等領(lǐng)域都有校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在實訓(xùn)基地通過見習(xí)，了解了未來的工作場所和操作規(guī)程，看見了工人師傅工作、生活狀況，也看明白了行業(yè)建設(shè)的狀況，弄懂了行業(yè)對人才的具體要求，回到學(xué)校后，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，以前總想躲著教師玩一玩，回來后自己就會跑去實訓(xùn)樓做事。學(xué)校與企業(yè)合作，利用企業(yè)資源，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦實訓(xùn)場所，學(xué)生與企業(yè)的距離更近，學(xué)生更能直觀真實地了解甚至參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，成為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)能力的重要途徑。

2 水職院校企合作培養(yǎng)新模式評析

2.1 訂單班服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

隨著武漢人口幾何級的增長，地鐵成為武漢市最重要的市內(nèi)交通工具。武漢地鐵集團(tuán)有限公司根據(jù)公司發(fā)展需要，與九所院校合作（包括湖北水電職院）舉辦武漢地鐵集團(tuán)訂單班，校方采取“定向培養(yǎng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)大專學(xué)歷的技能型地鐵專業(yè)人才。畢業(yè)后，根據(jù)擇優(yōu)錄取的原則，訂單班畢業(yè)生直接到武漢地鐵集團(tuán)就業(yè)。“地鐵訂單班”的招生標(biāo)準(zhǔn)由地鐵集團(tuán)制定，同時由地鐵集團(tuán)進(jìn)校組織面試考核，面試合格且體檢通過的學(xué)生擇優(yōu)組班。湖北水電職院根據(jù)地鐵集團(tuán)公司要求組織招生和教學(xué)，確保畢業(yè)生質(zhì)量?！暗罔F班”教學(xué)管理由教務(wù)處與地鐵集團(tuán)共同執(zhí)行，學(xué)生管理由建筑工程系和電力電子工程系實施，學(xué)員畢業(yè)派遣由招生和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)。訂單班學(xué)生須服從《武漢地鐵運營有限公司訂單班管理辦法》，經(jīng)考核合格后參加實習(xí)，實習(xí)期合格簽訂就業(yè)合同。

這種“訂單班”，學(xué)生來源于當(dāng)?shù)?，以服?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展量身定制，非常有針對性，實用性，企業(yè)與學(xué)校的深度合作，為人才的培養(yǎng)，為學(xué)生的實習(xí)就業(yè)搭建了寬廣的平臺。

該校還有一個極富特色的服務(wù)西藏區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“西藏班”，西藏班的學(xué)生通過單招錄取，單獨組班，該班的培養(yǎng)目標(biāo)是契合國家“一帶一路”倡議，加強西藏地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合該校優(yōu)勢，開辦西藏水利班。為辦好西藏班，學(xué)校上上下下齊動員，派該校思政課部黨支部進(jìn)駐該班，聯(lián)席協(xié)助水利系進(jìn)行管理，學(xué)生分成小組，每小組指定黨員教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)教師定期向該支部匯報工作，力求最大限度地把關(guān)愛和溫暖送到遠(yuǎn)道而來的學(xué)子中去。通過前期思政課部教師了解的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、身心狀況，水利系專業(yè)課教師和該系學(xué)管再進(jìn)行教學(xué)和管理就會心中有數(shù)，事倍功半。這樣聯(lián)席培養(yǎng)的學(xué)生就會思想過硬、業(yè)務(wù)強，將來為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的不僅是技術(shù)，還有先進(jìn)的理念。

這種訂單班符合國家提出的“協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”戰(zhàn)略思想，尤其是東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校可以多加采用，用東部的優(yōu)勢專業(yè)招錄區(qū)域訂單班，為中部和西部地區(qū)培養(yǎng)新型技能人才，以加快中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。

2.2 訂單班服務(wù)行業(yè)

湖北水電職院由湖北省水利廳直管，屬于行業(yè)辦學(xué)，如何承擔(dān)該省水利全行業(yè)的在職培訓(xùn)，使水利行業(yè)職工實現(xiàn)終生教育，是該校一直謀劃的重要工作之一。2018年秋季，該校開始在全行業(yè)招生，在校學(xué)生情況見圖 1、圖 2。

圖1 湖北水電職院首批行業(yè)招生學(xué)生學(xué)歷結(jié)構(gòu)

圖2 湖北水電職院首批行業(yè)招生學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)

如圖1所示，該次行業(yè)共招生33人，分析數(shù)據(jù)可以知道，第一，學(xué)生學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次不一，教師教學(xué)難度大，難度在于如何兼顧不同層次學(xué)生的需求；第二，學(xué)生年齡跨度大，對于“90后”而言，“70后”可以算得上父輩，這樣的年齡混搭班級，在管理上也需要有新的辦法。另外，還有一些情況更為復(fù)雜，比如學(xué)歷高的不一定專業(yè)強，因為有些大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生并不是學(xué)的水利專業(yè)，更多的人學(xué)的是文科，從事的是辦公室文職工作，來到高職學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和力學(xué)等課程有難度，他們能否堅持下去也是問題。

不過，從實際教學(xué)情況看，由于教師水平較高，這個班的學(xué)生普遍呈現(xiàn)好學(xué)的狀態(tài)，出勤率高，學(xué)習(xí)勁頭足，面對學(xué)業(yè)難題有攻關(guān)的決心，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況整體向好。如果保持這樣的勢頭，這對于校企合作而言是一個非常好的模式同時，也增加了學(xué)校服務(wù)社會的領(lǐng)域，使校園資源得到更充分的利用，也是行業(yè)辦學(xué)更加有熱情和效度。是多方共贏的模式。

2.3 訂單班服務(wù)企業(yè)

校企共建專業(yè)是目前該院探索實行的一種最新的校企深度合作的人才培養(yǎng)模式，目前與湖北水電職院開展合作的有電梯專業(yè)，機器人專業(yè)等。

以湖北水電職院機電工程系電梯專業(yè)為例，本專業(yè)是湖北水電職院與瑞士迅達(dá)（中國）電梯有限公司聯(lián)合開設(shè)的全球職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)的電梯工程技術(shù)專業(yè)。通過與瑞士迅達(dá)（中國）電梯有限公司合作引進(jìn)了國際領(lǐng)先、世界一流的垂直梯和扶梯，以及用于電梯安裝與調(diào)試、檢測與維護(hù)的大型專業(yè)儀器設(shè)備，采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、歐洲人才培養(yǎng)模式對學(xué)生進(jìn)行全真的專業(yè)技能實訓(xùn)，并聘請全國電梯行業(yè)權(quán)威專家擔(dān)任教師和管理，根據(jù)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求設(shè)置課程，其中職業(yè)核心技能與考證課程及相應(yīng)教材均由校企合作聯(lián)合開發(fā)，為目前國內(nèi)電梯專業(yè)最新權(quán)威專業(yè)與教材。該專業(yè)還在校內(nèi)建立了國家首批、首家電梯職業(yè)技能鑒定站，與迅達(dá)（中國）電梯有限公司合作建立了電梯生產(chǎn)與制造、安裝調(diào)試與維修保養(yǎng)等頂崗實習(xí)基地。通過專項技能和核心職業(yè)技能培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，取得雙證書，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零對接，能直接上崗就業(yè)。

由此看來，隨著職業(yè)院校的建設(shè)發(fā)展，校企合作由最初的概念到高職與企業(yè)多方深度合作，其模式越來越多樣，企業(yè)和學(xué)校合作共贏，收到良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

3 結(jié)語

時代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在更新?lián)Q代。高職院?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式人在不斷發(fā)展和完善，在這種背景下，高職教師的轉(zhuǎn)型是一個重要的現(xiàn)實課題，教師的轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以下三點。

第一，隨著校企合作模式的嬗變發(fā)展，要求教師要能提供最具實操性的前沿技術(shù)、操作流程教學(xué)，好的教師必然更多地來自企業(yè)一線，書院式教師將越來越不適應(yīng)高職對教師的要求。

第二，教師要拋棄“我會什么就開什么課”的做法，變?yōu)椤捌髽I(yè)要什么技術(shù)就開什么課”。

第三，專業(yè)課教師是校企合作的橋梁，既要有企業(yè)一線大工匠，也要有高職頂尖名師，形成教學(xué)團(tuán)隊，各顯其能，博采眾長。

新時代需要更多知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者。高職院校應(yīng)立足實際，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)和企業(yè)，在校企合作的深度、廣度上下功夫，考量區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)用人的需求，從供給側(cè)進(jìn)行改革，努力探索新時代高技術(shù)人才培養(yǎng)模式。