李文高

（云南保山學(xué)院，云南保山 678000）

由于大學(xué)的普及化，大學(xué)從“象牙塔”“殿堂”走向了社會(huì)，由精英教育走向了普眾教育，高校畢業(yè)生數(shù)逐年增長(zhǎng)，就業(yè)壓力越來(lái)越大，待業(yè)在家的畢業(yè)生已經(jīng)成為父母的負(fù)贅。而在人才交流市場(chǎng)，卻存在另一種聲音，企業(yè)總是抱怨招不到自己想要的人才。畢業(yè)生特別是普通本科高校畢業(yè)生難以滿足社會(huì)人才需求的現(xiàn)象日益突出。2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，陳寶生部長(zhǎng)在大會(huì)上做了報(bào)告，明確提出“各類本科高校都要爭(zhēng)創(chuàng)一流本科教育，其中應(yīng)用型高校要準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，形成具有自身特色的一流本科教育”[1]。各高校開始審視自己的辦學(xué)模式和發(fā)展思路，提出應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是對(duì)于如何轉(zhuǎn)，還停留在交流討論階段，沒有明確的思路和策略。

1 轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵

所謂轉(zhuǎn)型，是指放棄原來(lái)不適應(yīng)的運(yùn)行模式，按照實(shí)際需要重新調(diào)整自身狀態(tài)以適應(yīng)之。轉(zhuǎn)型是主動(dòng)求新求變的過程，是對(duì)自身的主動(dòng)改造，是一個(gè)創(chuàng)新的過程。例如：一個(gè)企業(yè)的成功轉(zhuǎn)型，就是按照外部環(huán)境的變化，對(duì)企業(yè)的體制機(jī)制、運(yùn)行模式和發(fā)展戰(zhàn)略等進(jìn)行大范圍地動(dòng)態(tài)調(diào)整和創(chuàng)新，將陳舊的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉袭?dāng)前時(shí)代社會(huì)要求的新模式。

對(duì)普通高校而言，應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要按照地方行業(yè)人才需求特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整和改變自身陳舊的人才培養(yǎng)模式，以新的人才培養(yǎng)要求，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)條件、提升教師教學(xué)能力[2]。

2 普通高校存在的問題

2.1 盲目設(shè)置專業(yè)

普通本科院校一般在地方城市，根據(jù)當(dāng)?shù)卣男枨筮M(jìn)行辦學(xué)。在擴(kuò)招之前，因地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，人才需求量較少，且類型單一，地方高校的專業(yè)設(shè)置針對(duì)性很強(qiáng)。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的生活水平得到了改善，對(duì)接受高等教育的訴求也更加強(qiáng)烈，地方高等院校開始擴(kuò)招。為了接納更多的學(xué)生，高校盲目增設(shè)專業(yè)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的專業(yè)是教師和學(xué)生一起進(jìn)校，邊學(xué)邊教學(xué)生，到學(xué)生畢業(yè)，教師還未成熟。有的專業(yè)，辦學(xué)條件和專業(yè)教師都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，專業(yè)能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)。

2.2 生源質(zhì)量下滑

大學(xué)擴(kuò)招，在提高國(guó)民素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上起到了促進(jìn)作用，圓了許多人的大學(xué)夢(mèng)，但是高校都在擴(kuò)招，那些基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生都被優(yōu)質(zhì)的高校錄取，普通高校接收的生源，出現(xiàn)質(zhì)量逐漸下滑的現(xiàn)象，表現(xiàn)較為明顯的問題就是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣也不好，愛玩手機(jī)，努力程度和學(xué)習(xí)毅力也存在問題，導(dǎo)致高校的基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量都不同程度下滑。特別是因?qū)W生規(guī)模膨脹，教學(xué)硬件設(shè)施不足，師資短缺的問題也較為突出，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)后，缺乏自信，難以就業(yè)。

2.3 教學(xué)模式陳舊單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生集中在一個(gè)地方，教師按照預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容，清晰明了地傳授給學(xué)生，學(xué)生在課外復(fù)習(xí)鞏固提高。教師用一塊黑板一支粉筆就可以教學(xué)，即使在多媒體設(shè)備普及的情況下，教師上課也只是增加了一個(gè)PPT，教學(xué)模式?jīng)]有改變。課堂教學(xué)方式單一，手段落后，難以吸引學(xué)生，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量很不理想。

3 分析思考

（1）普通本科高校辦學(xué)，地方政府參與主導(dǎo)的較多。曾經(jīng)在地方政府主導(dǎo)下，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，有力地促進(jìn)了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)的日益豐富和不斷升級(jí)，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化、專業(yè)化的特點(diǎn)，原來(lái)的人才需求平衡已經(jīng)被打破，老專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)過剩，社會(huì)需要的人才卻沒有專業(yè)培養(yǎng)。專業(yè)辦學(xué)沒有及時(shí)調(diào)整，供需出現(xiàn)脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)必然非常困難。

（2）相對(duì)于學(xué)術(shù)型高校，普通本科高校應(yīng)該屬于應(yīng)用型高校，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。擴(kuò)招之后，帶來(lái)的不僅是學(xué)生人數(shù)增多的問題，生源質(zhì)量不如以前，原來(lái)正常有效的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的要求。需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新建構(gòu)，采取新的教學(xué)模式，才能解決難題。

（3）普通高校匆忙開設(shè)的專業(yè)，存在專任教師不成熟，教學(xué)條件不足，培養(yǎng)體系不完善等問題，有的新辦專業(yè)，學(xué)生剛畢業(yè)就表現(xiàn)出了對(duì)社會(huì)的不適應(yīng)。高校受利益的驅(qū)使，在沒有對(duì)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行充分調(diào)研的情況下，盲目申報(bào)開設(shè)專業(yè)，對(duì)報(bào)考學(xué)生造成極大的傷害。

（4）高校學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，需要處理應(yīng)對(duì)的問題越來(lái)越多，與地方政府的溝通和交流逐漸減少，各自為政，導(dǎo)致高校對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來(lái)越小，難以吸引地方政府的關(guān)注，獲得其支持。

（5）高校生源由地方生源為主變?yōu)槿』蛘呷珖?guó)，人才區(qū)域已經(jīng)泛華，普通高校的專業(yè)人才培養(yǎng)已不再被列入到當(dāng)?shù)卣陌l(fā)展規(guī)劃中，導(dǎo)致一方面高校專業(yè)教學(xué)資源不足，另一方面，當(dāng)?shù)卣畵碛械馁Y源卻難以得到有效利用，校政合作需要尋求新的途徑。

4 轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑

4.1 對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成精細(xì)化、專業(yè)化態(tài)勢(shì)，現(xiàn)代職業(yè)或新興職業(yè)與傳統(tǒng)的職業(yè)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，例如：生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、社會(huì)性服務(wù)業(yè)、新消費(fèi)性服務(wù)業(yè)、新興業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)”，“互聯(lián)網(wǎng)＋X”，“X+互聯(lián)網(wǎng)”等，其就業(yè)特點(diǎn)與傳統(tǒng)生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)的需求具有明顯的差異。新興業(yè)態(tài)需要對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才來(lái)支撐。普通高校要主動(dòng)對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)，及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出時(shí)代急需的高素質(zhì)現(xiàn)代職業(yè)人才，高校的人才貢獻(xiàn)價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。

4.2 改造教師隊(duì)伍

要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，首先教師必須具有應(yīng)用型、技能型的特點(diǎn)，教師的綜合素質(zhì)或單項(xiàng)素質(zhì)要能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。教師只有具備解決產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求的工程實(shí)踐能力，才能反哺教學(xué)，將產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學(xué)資源，將科研服務(wù)融入教學(xué)，才會(huì)極大地激發(fā)師生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和專業(yè)能力的提升，提高教學(xué)效果[3]。

4.3 實(shí)施校政合作，產(chǎn)教融合，建立命運(yùn)共同體

培養(yǎng)有能力的應(yīng)用型人才最根本的方式是實(shí)踐育人，需要給學(xué)生提供真實(shí)有效的實(shí)踐場(chǎng)所[3-4]。對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)，加強(qiáng)校地合作，形成命運(yùn)共同體。一方面，進(jìn)行資源共享。地方政府可將地方院校作為智慧生產(chǎn)服務(wù)基地，將相關(guān)政策咨詢、科技服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、科技攻關(guān)、人才培訓(xùn)等任務(wù)承包給院校。通過共建體育場(chǎng)所、文化中心以及圖書館，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富地方體育與文化活動(dòng)；共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，免費(fèi)提供給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。地方政府與高校建立人才互聘機(jī)制，加強(qiáng)校地短期交流，使學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系更加密切。另一方面，高校要進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)建應(yīng)用型專業(yè)集群，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成命運(yùn)共同體。通過專業(yè)集群學(xué)科資源的整合，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型科研和技術(shù)服務(wù)高地。

4.4 重構(gòu)教學(xué)模式

改變教學(xué)模式，重構(gòu)課堂教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，線上線下教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮線上教學(xué)資源的豐富性和便利性，線下課堂師生互動(dòng)，情感交流，師生一起研究總結(jié)規(guī)律，解決問題，開展有效教學(xué)。可以采用支架式教學(xué)法或者傳授模式+慕課、傳授模式+微課、傳授模式+翻轉(zhuǎn)課堂等方式完成教學(xué)實(shí)施，讓師生在課堂中共同研討，在實(shí)驗(yàn)室共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

4.5 改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠反映教師的教學(xué)效果，但是難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)成果作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課程，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)位授予、學(xué)分制、學(xué)制、教師聘用與職稱評(píng)聘等制度做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是普通高校面臨的嚴(yán)峻問題。普通本科高校大多具有根基淺，底子薄，師資弱，資源不足，生源一般等特征，提出應(yīng)用轉(zhuǎn)型，必然會(huì)遇到很大的困難。轉(zhuǎn)型發(fā)展需要校地合作、校企融合，構(gòu)建命運(yùn)共同體，共享資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能發(fā)揮高校的智慧服務(wù)作用、人才培養(yǎng)作用和智慧貢獻(xiàn)，才能服務(wù)好地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。