盧瑩瑩

（南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000）

專業(yè)藝術(shù)教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的藝術(shù)專業(yè)人才。隨著生活水平的日益提高，人們對(duì)藝術(shù)也提出了非常高的要求，對(duì)藝術(shù)人才的專業(yè)技能還有創(chuàng)新能力都提出了非常高的要求。作為培養(yǎng)藝術(shù)人才不可或缺的場(chǎng)所，高校就需要在創(chuàng)新性發(fā)展理念下，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而和社會(huì)的需求相適應(yīng)?，F(xiàn)階段，高校在培養(yǎng)藝術(shù)人才方面存在部分問(wèn)題，需要采用可行的手段，改變藝術(shù)教育人才培養(yǎng)方式，進(jìn)而培養(yǎng)出更多整體素質(zhì)高的專業(yè)人才。

1 藝術(shù)教育教學(xué)思路的改革

最開(kāi)始藝術(shù)教育在培養(yǎng)人才期間，就存在著缺乏對(duì)高等藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)則和發(fā)展形勢(shì)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，未有較強(qiáng)的創(chuàng)新教育教學(xué)改革創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，在以往教育教學(xué)思維下所形成的人才培養(yǎng)模式，并不能完全適應(yīng)“創(chuàng)新教育”的觀點(diǎn)?？梢赃@樣說(shuō)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)實(shí)施的藝術(shù)教育體制和教學(xué)模式，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過(guò)程中所形成的一個(gè)結(jié)果，并不能完全適應(yīng)我國(guó)日益發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，它以培育高素質(zhì)人才為主要目的，在師生觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)上導(dǎo)致了重視技能、忽略理論的情況出現(xiàn)。其最后的結(jié)果就是教學(xué)內(nèi)容無(wú)法符合具體工作中所需的知識(shí)、技能，造成人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不夠豐富，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。為了能夠讓這種局面盡早得到扭轉(zhuǎn)，我們就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極宣傳教育改革，讓學(xué)生可以得到真正意義的成長(zhǎng)，改變固化的思維模式，從各個(gè)類型教育中增強(qiáng)藝術(shù)文化的教育，并且將文化教育、跨學(xué)科教育加入藝術(shù)教育中，這樣一來(lái)，才可以在藝術(shù)學(xué)科教育中讓綜合文化進(jìn)入到其視線范圍內(nèi)，讓技巧得到增強(qiáng)的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的素養(yǎng)。只有這樣才可以擴(kuò)大高等教育藝術(shù)學(xué)科、豐富藝術(shù)教育模式、加大投身藝術(shù)教育的人才力度。教學(xué)改革應(yīng)表現(xiàn)出專業(yè)教育所具有的特征，根據(jù)社會(huì)的具體需要作為出發(fā)點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力還有素質(zhì)等結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建；加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和對(duì)其的運(yùn)用；添加、豐富教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)以操作技能等方面為主的學(xué)習(xí)；提高實(shí)踐教學(xué)占有的地位；增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)之間的合作，日益建立起學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的方式。實(shí)施教學(xué)改革過(guò)程中，一定要從藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體情況出發(fā)，全方位地、規(guī)范化地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材、培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行改革，凸顯整體素質(zhì)培育、加強(qiáng)崗位技術(shù)教育，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式。

2 創(chuàng)新性發(fā)展理念下藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新性發(fā)展理念下，要想和藝術(shù)教育的教學(xué)思路改革更好地相適應(yīng)，就需要我們針對(duì)性的改革藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式，在對(duì)民族藝術(shù)高等教育發(fā)展進(jìn)行研究期間，不但需要具有本土文化還要具有各個(gè)國(guó)家的文化，同時(shí)還要對(duì)各個(gè)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行虛心的學(xué)習(xí)和借鑒，創(chuàng)建出屬于自己的藝術(shù)教育理論體系還有人才培養(yǎng)模式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣，真正意義上讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提高，切實(shí)地達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為進(jìn)一步擴(kuò)展素質(zhì)教育提供重要的保障。而為了促進(jìn)我國(guó)高校藝術(shù)教育朝著更好的方向發(fā)展，本文將和教育教學(xué)理論相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一套完整的教學(xué)模式，分為如下四個(gè)方面。

2.1 課程設(shè)立強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)方法

藝術(shù)教育開(kāi)始的時(shí)間比較遲，但發(fā)展速度非?？?。此次改革我們需要按照社會(huì)的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必須、夠用”的原則還有專業(yè)機(jī)能培育的具體要求，相應(yīng)的調(diào)整課程設(shè)置，突顯出對(duì)應(yīng)用技術(shù)能力的培育。在全新的教學(xué)體系中，需要增強(qiáng)如下幾個(gè)方面的改革：其一，在設(shè)置模塊期間，需要在重視理論教學(xué)的同時(shí)，突出對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；诖丝梢酝ㄟ^(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，以便學(xué)生可以更好地符合人才市場(chǎng)的需求。其二，在實(shí)踐模塊中，可將實(shí)踐能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視?；诖耍诮虒W(xué)的過(guò)程中就需要增強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解此專業(yè)，進(jìn)而為前期工作做好扎實(shí)的鋪墊，提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。其三，在管理模塊中，按照用人單位對(duì)綜合性素質(zhì)人才提出的要求，不但需要學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育組織的基本內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用，與此同時(shí)還需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用藝術(shù)項(xiàng)目管理的基本內(nèi)容，提高藝術(shù)教育等有關(guān)知識(shí)，著重增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)認(rèn)識(shí)。

2.2 基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性的教授方式

改革藝術(shù)專業(yè)教學(xué)期間，我們需要按照教學(xué)內(nèi)容的不同，還有教學(xué)對(duì)象的不同，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)教授模式。與此同時(shí)對(duì)以往基礎(chǔ)課和專業(yè)課互相不配合、互相不協(xié)作的情況進(jìn)行指正，讓基礎(chǔ)課理所當(dāng)然地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，沖破以往狹窄的基礎(chǔ)教學(xué)模式，勝過(guò)單一的技巧和經(jīng)驗(yàn)的教授。需要重視教授的方式：其一，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，采取基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的方式，具體采用教師現(xiàn)場(chǎng)講授課、指導(dǎo)的教學(xué)手段，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，爭(zhēng)取達(dá)到以點(diǎn)帶面，激發(fā)出基礎(chǔ)比較差學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其二，針對(duì)已經(jīng)掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)基本技法的學(xué)生，采取開(kāi)放式自主實(shí)踐的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的能力進(jìn)行引導(dǎo)和培育，最大限度地將學(xué)生創(chuàng)造能力、主觀能動(dòng)性能力激發(fā)出來(lái)。其三，在綜合型實(shí)踐教學(xué)還有課外創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，采用探討和創(chuàng)新的實(shí)踐手段，指導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)性充分地發(fā)揮出來(lái)，培育學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、動(dòng)手操作的能力還有創(chuàng)新的能力。爭(zhēng)取讓基礎(chǔ)課教學(xué)符合專業(yè)課的要求。

2.3 專業(yè)課著重實(shí)用性的能力培育

不管何種理論都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后才可以得出它存在的作用；如果無(wú)法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么一切就無(wú)從談起。在對(duì)改革方案進(jìn)行制定期間，需要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查還有研究，根據(jù)專業(yè)教育所具有的特征，賦予專業(yè)課和理論課兩者之間的教學(xué)更強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，將對(duì)應(yīng)用型人才的培育作為出發(fā)點(diǎn)，歸納以往教學(xué)所獲取的經(jīng)驗(yàn)，并和社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的具體要求等方面相結(jié)合，從而調(diào)整專業(yè)課和理論課的教學(xué)內(nèi)容，著重實(shí)用性。

2.4 實(shí)踐教學(xué)著重連續(xù)性和漸進(jìn)性考核方式

藝術(shù)教育專業(yè)并不是一成不變的，是對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的總結(jié)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)法對(duì)一成不變的順序還有搭配聯(lián)系進(jìn)行確定，因此在課堂上經(jīng)常會(huì)受到以往固定教學(xué)形式的限制，沒(méi)有辦法和具體的需要相適應(yīng)?，F(xiàn)如今隨著學(xué)校校門(mén)的對(duì)外開(kāi)放，由此已經(jīng)讓對(duì)外實(shí)踐服務(wù)也成了一個(gè)無(wú)法逆轉(zhuǎn)的事實(shí)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，讓專業(yè)必修課在社會(huì)具體實(shí)踐中完成，是提高教學(xué)不可或缺的一個(gè)手段。其一，通過(guò)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育還有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解；在進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等方面的教學(xué)過(guò)程中，利用設(shè)計(jì)課程、先創(chuàng)教學(xué)等，采取“講授—操作”相結(jié)合的方式，在操作過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，達(dá)到理論和實(shí)踐兩者之間教學(xué)相互滲透的目的。其二，為了保證實(shí)踐教學(xué)可以得到更好的落實(shí)，我們和學(xué)校所在地的一些用人單位進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)在校園外創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)合作基地。不斷培養(yǎng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)從而達(dá)到提升能力的目的，讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可以做好和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的一些工作。藝術(shù)教育的教學(xué)思路和模式是兩個(gè)互相聯(lián)系的部分，不可分割。但不管何種教學(xué)模式都需要具有相應(yīng)的教學(xué)理論。部分教學(xué)模式是在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程中摸索才能形成。做到人才培養(yǎng)模式多樣化是改革人才培養(yǎng)模式不可忽視的內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新性發(fā)展理念下，在對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究時(shí)，可通過(guò)研究藝術(shù)教育教學(xué)思路的改革以及藝術(shù)教育教學(xué)模式的改革，設(shè)計(jì)出一套完成的教學(xué)模式，這不但對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量有著重要的影響，還可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)教育專業(yè)人才，對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。