張加保

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東青島 266000）

近年來(lái)我國(guó)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大力支持使得整個(gè)動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才及動(dòng)畫遠(yuǎn)傳人員需求量激增，但與此同時(shí)以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)相應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，因此為培養(yǎng)符合社會(huì)需求動(dòng)漫專業(yè)人才，必須注重現(xiàn)代學(xué)徒制價(jià)值作用，建立良好的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生自身操作動(dòng)手能力得到有效鍛煉，以此培養(yǎng)高素質(zhì)技能性動(dòng)漫專業(yè)人才，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)需求[1]。

1 當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

整個(gè)動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才需求不斷加大，而我國(guó)各大高職院校所開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，與當(dāng)前動(dòng)漫市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，當(dāng)前社會(huì)更需要一種具備創(chuàng)新型的技術(shù)保障我國(guó)動(dòng)漫能夠與時(shí)代發(fā)展形成同步，因此高職院校必須對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變思路，按照培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型能力人才為主要教育培養(yǎng)目標(biāo)，而要按此目標(biāo)進(jìn)行教育培養(yǎng)必須建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，利用實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐操作能力。

從當(dāng)前動(dòng)漫本質(zhì)出發(fā)，其設(shè)計(jì)制作專業(yè)實(shí)踐性、系統(tǒng)性極強(qiáng)，整個(gè)專業(yè)內(nèi)容從傳統(tǒng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)拓展至整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中，且各種新軟件、新技術(shù)、新設(shè)備的出現(xiàn)，都使得動(dòng)漫專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生全面變化。因此,在完善當(dāng)前高職院校動(dòng)漫專業(yè)理論教育知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置，以此培養(yǎng)提升學(xué)生自身獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、科學(xué)分析解決問(wèn)題的能力，而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵[2]。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)容要點(diǎn)分析

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

通過(guò)上文對(duì)我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，可以看出高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是確保其教育和培養(yǎng)人才目的符合社會(huì)需求的關(guān)鍵。而如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保其功能價(jià)值作用得到有效發(fā)揮則必須注重現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用。

現(xiàn)代學(xué)徒制是由傳統(tǒng)學(xué)徒制延伸完善而來(lái)，最早自英國(guó)政府所頒布《現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃》中出現(xiàn)，其目的即是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行有效區(qū)別；因此現(xiàn)代學(xué)徒制也可看作是學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制的結(jié)合產(chǎn)物?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要是指以校企合作為基礎(chǔ)，將課程作為具體紐帶，采取工學(xué)結(jié)合等形式，使學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，增強(qiáng)教師與企業(yè)專業(yè)人員對(duì)這個(gè)學(xué)校專業(yè)教育模式做實(shí)時(shí)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，其是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式能夠得以發(fā)揮自身價(jià)值的關(guān)鍵[3]。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式必要性及意義

當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制作為部分職業(yè)教育的實(shí)施形式其在推廣和應(yīng)用性上已經(jīng)逐漸形成規(guī)模，如自2010年其我國(guó)江西新余所出臺(tái)的 《職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，使得江西新余成為我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的模范區(qū)；而在2014年《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布，以及 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》的落實(shí)，使得職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為常態(tài)。動(dòng)漫制作在我國(guó)早期多是采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式開展進(jìn)行，而結(jié)合當(dāng)前世界動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)，美國(guó)日本等其對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)也是采取學(xué)徒制，通過(guò)師傅全過(guò)程指導(dǎo)面對(duì)面點(diǎn)撥徒弟的形式，使得其動(dòng)漫發(fā)展效果充分得以展現(xiàn)。因此單以動(dòng)漫專業(yè)來(lái)看，對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)離不開現(xiàn)代學(xué)徒制度的引導(dǎo)；同時(shí)今年科技進(jìn)步使得高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求進(jìn)一步提升，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的增加，使得大部分學(xué)校教育制度雖然滿足了企業(yè)對(duì)人才數(shù)量的需求，但仍未達(dá)到企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要求，相應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)生往往整體專業(yè)技術(shù)質(zhì)量同質(zhì)化嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致企業(yè)找不到可用之才的現(xiàn)象，使動(dòng)漫學(xué)生該專業(yè)就業(yè)率逐年下滑。

而利用現(xiàn)代學(xué)徒制所進(jìn)行人才培養(yǎng)，其可以最大限度加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力和個(gè)性化思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)校資源和企業(yè)資源的整合利用，提升教育質(zhì)量確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，使當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)與時(shí)代發(fā)展形成同步統(tǒng)一性，這個(gè)過(guò)程中現(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作來(lái)體現(xiàn)時(shí)，必須做好以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)置，確保培養(yǎng)模式的先進(jìn)性和專業(yè)性能夠充分得以展現(xiàn)；現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施可以解決當(dāng)前企業(yè)無(wú)法找到可用之才的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生自身在學(xué)習(xí)期間找到一定歸屬感，使學(xué)生能夠在畢業(yè)前便可全方位地感受到相應(yīng)企業(yè)文化，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的過(guò)渡期，減輕學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)的距離感。

現(xiàn)代學(xué)徒制利于學(xué)生自身向企業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換，在此體制下學(xué)生自身實(shí)踐能力以及自身綜合專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)的目的，使其學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性得到全面提高。同時(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制也更有利于學(xué)生與企業(yè)師傅之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，師傅可以第一時(shí)間接受了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)繼而對(duì)其予以正確引導(dǎo)，使學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效保障；確保高職院校動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫企業(yè)供需平衡性，有效促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展[4]。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式

現(xiàn)代學(xué)徒制下高校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，主要是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程中現(xiàn)代學(xué)徒制為主要指導(dǎo)理念，利用其進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)我國(guó)整體動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)意義[5]。

3.1 模式框架的設(shè)定

注重模式框架設(shè)定合理性，以相關(guān)企業(yè)個(gè)性化人才需求為宗旨，通過(guò)對(duì)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，建設(shè)相應(yīng)工作室；此工作室主要由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員全權(quán)負(fù)責(zé)，同時(shí)企業(yè)要明確單靠學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)其最終培養(yǎng)效果往往很難達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的基本需求。因此這個(gè)過(guò)程中待企業(yè)工作室建成后，可與校方進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，讓學(xué)校專業(yè)教師或聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入工作室進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；同時(shí)校方應(yīng)做好與多家知名動(dòng)漫開發(fā)企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)戰(zhàn)略合作模式，共同制定出以崗位能力和健全人才培養(yǎng)為主的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，注重相應(yīng)教案、考核模式、授課、實(shí)訓(xùn)教材的專業(yè)性和針對(duì)性，確保整個(gè)模式框架設(shè)定的完善性充分得以體現(xiàn)。

3.2 實(shí)訓(xùn)基地及教學(xué)模式

通過(guò)專業(yè)人員帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的技術(shù)設(shè)計(jì)，來(lái)解決技術(shù)難題的形式，推動(dòng)相應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)同時(shí)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地；此期間頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在充分掌握自身專業(yè)要點(diǎn)同時(shí)，也使自身職業(yè)素養(yǎng)能力和動(dòng)手能力充分得到鍛煉。與此同時(shí)相應(yīng)企業(yè)也可利用自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)校教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)配合，將自身市場(chǎng)需求通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)生定崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中，隨學(xué)生由課堂至實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)度，再到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)形成一套完整的體系流程，確保學(xué)生自身學(xué)生角色到員工角色的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自身專業(yè)潛能得以充分發(fā)掘?？傮w來(lái)看在現(xiàn)代學(xué)徒制下，相應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，不僅使高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容得到一定的豐富和完善，還可以有效激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)綜合發(fā)展[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式探索分析，可以看出，在實(shí)際實(shí)踐期間，必須對(duì)當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及現(xiàn)代學(xué)徒制下高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)容要點(diǎn)分析，以此完成相應(yīng)高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式構(gòu)建，確保我國(guó)高職院校動(dòng)漫專業(yè)教育的高效發(fā)展。