杜琳

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏吳忠 751100）

在現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)上推行的素質(zhì)教育一直的教學(xué)目標(biāo)都是為了能夠幫助中小學(xué)生能夠成為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為更加優(yōu)秀的祖國(guó)接班人。在現(xiàn)行體制下，若是不重視對(duì)于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，完善相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，忽視教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，那么將無(wú)法適應(yīng)新課改的進(jìn)一步進(jìn)行，也會(huì)影響到相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量。所以在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求展開(kāi)一系列的培訓(xùn)，這樣才能夠幫助更多的小學(xué)教師提高自身的能力，尤其是專業(yè)化發(fā)展，接下來(lái)就詳細(xì)闡述相關(guān)內(nèi)容。

1 《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》下小學(xué)教師的能力要求

1.1 強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性以及獨(dú)特性

在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容撰寫中，對(duì)于教師的專業(yè)性以及獨(dú)特性的要求較高，尤其是對(duì)于教師的教學(xué)能力的一大要求。尤其是對(duì)于教師的自身專業(yè)要求較高，要求教師跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷提高自己的能力。

1.2 強(qiáng)調(diào)教師需要掌握小學(xué)生發(fā)展的專業(yè)知識(shí)

小學(xué)教師作為小學(xué)生們成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，若是沒(méi)有能夠掌握關(guān)于小學(xué)生發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，未來(lái)將如何幫助小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步地成長(zhǎng)。所以，在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，就從小學(xué)生們發(fā)展所需要的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)以及通識(shí)性的知識(shí)和發(fā)展知識(shí)四個(gè)方面對(duì)于學(xué)生的教育提出專業(yè)的要求。關(guān)于掌握小學(xué)生發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，都具備一定的時(shí)代特征以及富含明顯的素質(zhì)教育先進(jìn)觀念。

1.3 對(duì)教師的專業(yè)能力要求很高

在整個(gè)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的撰寫中，對(duì)于教師的專業(yè)能力要求十分高。首先是對(duì)于教師掌握基礎(chǔ)的小學(xué)教師以及教學(xué)理論，從小學(xué)教育的綜合性為整個(gè)教育的核心出發(fā)點(diǎn)，一方面是從教育以及教學(xué)的設(shè)計(jì)出發(fā)、組織和實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展方面對(duì)教師的專業(yè)能力提出一定的要求，其次就是需要讓教師堅(jiān)持“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，保障學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生在大眾的統(tǒng)一學(xué)習(xí)中還能夠有更大的發(fā)展空間，能夠真正地“發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)自己的學(xué)生”，能夠引導(dǎo)小學(xué)生們能夠打下多元世界觀的基礎(chǔ)，能夠正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

2 XXX區(qū)小學(xué)教師工作崗位存在的問(wèn)題

2.1 缺乏專業(yè)性

根據(jù)目前的調(diào)查研究顯示，在諸多小學(xué)教師工作崗位中存在的主要問(wèn)題就是缺乏專業(yè)性，工作能力有待提高。在處理相關(guān)問(wèn)題上，缺乏作為教師的專業(yè)性，教師在處理相應(yīng)的工作上，一是沒(méi)有能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，二是體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的掌握上，教師因?yàn)槠渚窒扌?，沒(méi)有能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的專業(yè)能力。

2.2 缺乏綜合性

為了能夠保障新一代的小學(xué)生質(zhì)量，所以教師的綜合能力也應(yīng)該更應(yīng)該有所提高。但是缺乏一定綜合能力，尤其是與學(xué)生的溝通合作能力，現(xiàn)代的教師與學(xué)生缺乏一定的共同語(yǔ)言，使得教學(xué)效果不佳。所以，應(yīng)該保障教師的綜合性，進(jìn)行一定的培訓(xùn)。

3 XXX學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的存在問(wèn)題

3.1 理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、忽視學(xué)生本位

在受到現(xiàn)有的教育體制的影響，在學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置中存在的第一個(gè)問(wèn)題就是理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生本位角度出發(fā)而設(shè)置相應(yīng)的課程。若是沒(méi)有能夠理解生本教育的內(nèi)涵，不重視以人為本，那么就無(wú)法達(dá)到實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)人才目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而沒(méi)有能夠從小學(xué)教師專業(yè)性中的師范屬性進(jìn)行深層次的考慮，所以，在掌握專業(yè)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，更應(yīng)該兼顧教育的本質(zhì)，從教育的本質(zhì)出發(fā)，這樣才能夠獲得更好的教學(xué)效果。

3.2 重視主修課程、忽視選修課程

主修課程雖為小學(xué)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)的一大模塊，但是在整個(gè)教育鏈的構(gòu)成中，更應(yīng)該凸顯出教育的多元化，保障學(xué)生所修內(nèi)容的多樣化。從目前的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，XXX學(xué)院給學(xué)生們所提供的選修課程內(nèi)容很少，僅占整個(gè)課程的10%,作為未來(lái)教師的繼承者，若是沒(méi)有具備一定的個(gè)性技能，那么如何幫助所教育的小學(xué)生們得到更多的發(fā)展空間以及機(jī)會(huì)。在整個(gè)調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)XXX學(xué)院并沒(méi)有能夠在選修課上給予學(xué)生們一定的自主選擇權(quán)利，更是沒(méi)有能夠發(fā)揮選修課程的相應(yīng)作用，那么對(duì)于后續(xù)的教師專業(yè)能力也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

4 《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》下小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)策略

在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

4.1 充實(shí)課程內(nèi)容，完善課程設(shè)置體系

充實(shí)課程的內(nèi)容，通過(guò)完善課程設(shè)置體系的手段來(lái)解決目前的小學(xué)教育專業(yè)中課程設(shè)置的薄弱問(wèn)題。教育目標(biāo)傾向?yàn)榈轮求w美全面發(fā)展，所以，在培養(yǎng)現(xiàn)代教師的教育體系中，必須要通過(guò)充實(shí)課程內(nèi)容的方式來(lái)使得整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置變得更加科學(xué)以及保障教育的實(shí)效性。

4.2 保障選修課程、設(shè)置彈性選擇機(jī)制

在上文中也提到過(guò)關(guān)于選修課程設(shè)置的比例小，不利于整個(gè)課程體系的建設(shè)，更不利于教育專業(yè)的學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的問(wèn)題。所以在設(shè)置課程的過(guò)程中，應(yīng)該保障選修課程的比例，設(shè)置不同方面的選修課程，設(shè)置彈性的選擇機(jī)制，讓學(xué)生們擁有一定的自主選擇權(quán)利，這樣才能夠真正地幫助教育專業(yè)的學(xué)生們成為更加尤為的教師后備軍。

4.3 調(diào)整設(shè)置方案、保證課程結(jié)構(gòu)比例

在課程改革的過(guò)程中，首先就需要通過(guò)調(diào)整設(shè)置方案，尤其是在通識(shí)課程的設(shè)計(jì)上，對(duì)于英語(yǔ)的重視十分重要，但是也應(yīng)該兼顧到其他的通識(shí)課程。在課程的設(shè)置中，對(duì)于英語(yǔ)和政治課程應(yīng)該針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行更進(jìn)一步的細(xì)化，如可以將政治教育融入教師道德教育課程中，可以將英語(yǔ)教學(xué)融入實(shí)踐的教學(xué)中，提高教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)水平，這樣能夠拓展他們的專業(yè)能力。

4.4 整合理論實(shí)際、重視教材選擇建設(shè)

必須要做到的一點(diǎn)就是需要整合理論與實(shí)際，尤其是重視對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的教材建設(shè)更應(yīng)該重視專業(yè)性與教育性的建筑，需要整合先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與理論，尤其是在目前的教材屬于滯后的情況下，更應(yīng)該通過(guò)不斷更新現(xiàn)有的教材，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的研究，不斷完善相應(yīng)的教材；更應(yīng)該加強(qiáng)與具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和教師合作，進(jìn)行溝通，選擇良好的教材，篩選教材，保證教材的質(zhì)量，這一點(diǎn)對(duì)于教材的選擇和建設(shè)尤其重要。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，想要小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)一步滿足培養(yǎng)人才的目標(biāo)，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)的教育的側(cè)供給改革，所以要將職業(yè)教育的觀念融入提高小學(xué)教師專業(yè)程度的定位策略中，滿足對(duì)于教師專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，進(jìn)行一定的隊(duì)伍建設(shè)，從課程改革方面入手，通過(guò)體系的改革，尤其是針對(duì)教師的課程教育內(nèi)容的更新，以及教育理念的輸出，對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念，踐行知行合一的精神，一步步實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)教師專業(yè)水平的目標(biāo)。