張海霞

〔摘要〕六年級(jí)男生小毅，父母兩年前離婚，他變得自卑，缺乏安全感，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。又一次拳打同學(xué)之后，班主任無(wú)奈之下求助于心理老師。經(jīng)過(guò)空椅子技術(shù)、表達(dá)性藝術(shù)治療等方式的心理咨詢后，小毅明顯好轉(zhuǎn)。

〔關(guān)鍵詞〕自卑；安全感；空椅子技術(shù)；表達(dá)性藝術(shù)治療

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）08-0054-02

一、個(gè)案輔導(dǎo)

一天下午，六年級(jí)二班的班主任李老師氣沖沖地拽著一個(gè)男生，來(lái)到了我的辦公室，“張老師，我都?xì)馑懒?，這個(gè)——拳王又打人了！”從李老師漲紅的臉、急促的喘息和顫抖的聲音，我知道這種事情一定是多次了，再看看旁邊的男生，歪著頭，斜著眼睛，側(cè)著身子，極不情愿的樣子，心中大致有數(shù)了。我連忙起身領(lǐng)過(guò)男生，對(duì)李老師說(shuō)：“讓我跟小伙子談?wù)?，你先回辦公室吧?！?/p>

送走李老師，我和男生坐下來(lái)，看著他還一副很不服氣的樣子，我起身倒了杯水，“來(lái)，孩子，先喝杯水。”說(shuō)著，我輕輕地拍了一下他的肩膀，感覺(jué)他的身體是緊繃的。他看了一眼水杯，沒(méi)有說(shuō)話，我知道他對(duì)我是有防御的。于是，我對(duì)他說(shuō)：“孩子，先自我介紹一下，我是心理老師，跟咱們平時(shí)的學(xué)科老師不太一樣，你對(duì)我說(shuō)的話，我會(huì)保密，不會(huì)告訴其他老師和家長(zhǎng)，在這里沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)之分，只要是自己真實(shí)的想法就是最好的?！?/p>

男生歪著頭轉(zhuǎn)向我，看了我一眼，我知道冰封的河面開(kāi)始松動(dòng)了，接著說(shuō)：“孩子，我知道你現(xiàn)在很生氣！”

“可不嗎！明明是李強(qiáng)罵我沒(méi)爹沒(méi)媽?zhuān)也糯蛩?，老師卻批評(píng)我！”他的憤怒伴隨著滔滔的話語(yǔ)傾瀉而出。我又側(cè)側(cè)身轉(zhuǎn)向他，把手搭在他肩上，問(wèn)：“孩子，能具體對(duì)老師說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？”

這下，他的話匣子打開(kāi)了。原來(lái)他父母兩年前離婚了，這件事讓他的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，父母各自又建立了新的家庭，他跟爺爺奶奶生活。同學(xué)們也都知道這件事，當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，有些調(diào)皮的學(xué)生，就拿父母離婚這個(gè)事情來(lái)攻擊他，只要一聽(tīng)到?jīng)]爹沒(méi)媽、野孩子這種話，他的火就壓不住，他說(shuō)會(huì)給同學(xué)三次機(jī)會(huì)，前兩次他會(huì)勉強(qiáng)忍著，如果說(shuō)到第三次，就會(huì)用拳頭教訓(xùn)他們。

我微微點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“父母離婚是你內(nèi)心的一個(gè)痛點(diǎn)，別的事還好說(shuō)，這種重傷的話是你最不能容忍的，所以會(huì)教訓(xùn)他們。”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

“教訓(xùn)完同學(xué)以后，心里什么感覺(jué)？”我問(wèn)。

“其實(shí)也沒(méi)有太強(qiáng)烈的感覺(jué)，沒(méi)覺(jué)著高興或者痛快?！彼瓜卵燮ぃ曛种刚f(shuō)。

“那有沒(méi)有試過(guò)別的方式解決這件事？”我繼續(xù)追問(wèn)。

“試過(guò)，沒(méi)用，告訴老師就是賠禮道歉，以后還那樣。我也不能像別人那樣讓家長(zhǎng)出面，我的問(wèn)題我自己解決?！彼麩o(wú)可奈何地說(shuō)。

我又一次拍拍他的肩膀，“老師理解，你覺(jué)得自己和同學(xué)們不一樣，自己是一個(gè)人，要獨(dú)立面對(duì)困難?！彼钌畹攸c(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛有些濕潤(rùn)了。

“看來(lái)，爸爸媽媽離婚這件事，對(duì)你的生活有一些影響，咱們一起來(lái)看看這件事情，行嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我拿出紙和彩筆，用思維導(dǎo)圖的形式，讓他畫(huà)出父母離婚引發(fā)的變化。破裂的紅心代表父母分離，由此帶來(lái)離婚后家的割裂；家境的破壞；親子活動(dòng)的減少，尤其是對(duì)爸爸充滿了憤怒；自己心情的低落。

“能和老師具體來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”我撫摸著他的肩膀。

“爸爸媽媽離婚了，把家產(chǎn)、房子都分了，這倒沒(méi)什么，就是我只能跟爺爺奶奶生活了，他們都各自又結(jié)婚了，別人都有爸爸媽媽陪著，我沒(méi)有……”說(shuō)著，他泣不成聲。

我默默地陪伴著他，遞過(guò)一張紙巾。他哭了一會(huì)，覺(jué)得有些不好意思，說(shuō)：“沒(méi)事，我拳頭硬，誰(shuí)敢惹我我就揍他！”他想用武力展示自己的強(qiáng)大，掩蓋內(nèi)心的自卑和安全感的缺失。

“爸爸媽媽選擇在一起還是分開(kāi)，是他們的事情，我們不能改變，只能接受，但是我們能做一些事情，能做的是什么呢？”我問(wèn)他。

“好好上學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作?！彼f(shuō)。

“可不可以這樣理解，你有能力照顧好自己的生活，讓大家看看自己并不比人差?！蔽艺f(shuō)。

他用力點(diǎn)點(diǎn)頭。

“爸爸媽媽離婚后，還帶你出去玩嗎？”我又帶他進(jìn)入更深層的探索。

“媽媽經(jīng)常帶我出去玩，還有那個(gè)叔叔——就是媽媽又找的對(duì)象，對(duì)我也很好，我們一起去爬山，他們還陪我打游戲，挺快樂(lè)的。”他臉上寫(xiě)滿了愉悅。“可是，我不愿見(jiàn)爸爸，他一來(lái)奶奶家就要把我擠到另外的一個(gè)小屋，他和那個(gè)女的住在我原來(lái)的房間。他們帶我出去玩，也沒(méi)意思?！闭f(shuō)著，他低下頭，又?jǐn)[弄手指。

“感覺(jué)媽媽很愛(ài)自己，而爸爸好像不愛(ài)自己了，是嗎？”我問(wèn)。他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳窃蹅円黄饋?lái)看看這個(gè)問(wèn)題好嗎？”

“嗯?！彼c(diǎn)頭回答。

“你找個(gè)舒服的姿勢(shì)坐好，放松身體，關(guān)注呼吸，吸氣……呼氣……你對(duì)面椅子上現(xiàn)在坐的就是爸爸，你想對(duì)他說(shuō)什么？”

“你自從跟媽媽離婚以后，就不管我了，不開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不陪我玩，別人都有爸爸媽媽?zhuān)墒俏覜](méi)有！有的同學(xué)還罵我沒(méi)爹沒(méi)媽?zhuān)∧阒绬?？”他一邊大聲控訴，一邊嘩嘩地流著眼淚。

我遞過(guò)紙巾，等他的情緒稍微平復(fù)一些，說(shuō)：“你坐到這里來(lái)，深呼吸，放松，現(xiàn)在你就是爸爸，聽(tīng)到孩子對(duì)你說(shuō)的話，你想對(duì)他說(shuō)些什么？”

“兒子，真沒(méi)想到，因?yàn)槲覀兊姆珠_(kāi)，給你帶來(lái)這么多傷害，真的對(duì)不起！我每天都給奶奶打電話，問(wèn)你的情況，我真是擔(dān)心你，孩子，我就害怕你生病，或者不開(kāi)心。”他的眼角流出了淚水，聲音有些顫抖。

“好，現(xiàn)在回到你的位置，當(dāng)你聽(tīng)到爸爸對(duì)你說(shuō)的這些話之后，你的感覺(jué)如何？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”

他慢慢回到自己的座位上，過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“爸爸，我知道你是愛(ài)我的，雖然你不和我在一起，但是你一直很關(guān)心我?！闭f(shuō)著，眼淚又涌了出來(lái)。

“你現(xiàn)在感覺(jué)如何？”

“好多了，我知道爸爸一直愛(ài)著我！”

之后，我對(duì)這個(gè)男生的情況做了一下了解：他叫小毅，兩年前父母離婚，跟爺爺奶奶生活，性格開(kāi)始變得暴躁易怒，與同學(xué)發(fā)生沖突，經(jīng)常以拳頭來(lái)解決，所以大家都叫他“拳王”。

我對(duì)小毅的個(gè)案進(jìn)行梳理：父母的離婚，讓他深感自卑，沒(méi)有安全感，他用拳頭展示自己的強(qiáng)大；長(zhǎng)期的壓抑、恐懼，容易產(chǎn)生憤怒的情緒，與同學(xué)發(fā)生激烈的沖突。鑒于學(xué)生的情況，我通過(guò)語(yǔ)言和肢體交流，讓學(xué)生感受到安全、自由與保護(hù)，從而建立良好的咨詢關(guān)系；借助傾訴與繪畫(huà)，讓他把內(nèi)心壓抑已久的情緒宣泄出來(lái)，分裂的紅心既象征父母的分離，更是學(xué)生內(nèi)心受傷的真實(shí)寫(xiě)照；運(yùn)用空椅子技術(shù)，使學(xué)生與父親產(chǎn)生鏈接，感受父親的愛(ài)，幫助他獲得力量與自信。

接下來(lái)，我每周給他做一次咨詢，運(yùn)用繪畫(huà)治療、沙盤(pán)游戲治療，取得了很好的效果。同時(shí)，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)父母多抽時(shí)間陪伴孩子，讓孩子能感受到父母對(duì)他的愛(ài)。后來(lái)，班主任老師很高興地跟我說(shuō)：“張老師，我班的‘拳王終于把拳頭放下了，真是感謝你！”

二、反思

小毅的問(wèn)題，是離異家庭的一個(gè)共性問(wèn)題，我們?cè)趺茨軒椭鷮W(xué)生正確面對(duì)并平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)家庭變故期呢？一方面，作為家長(zhǎng)，要讓子女正確地認(rèn)識(shí)和理解父母的行為，并接納這個(gè)現(xiàn)實(shí)；另一方面，學(xué)校教師要給予這些學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交往，感受集體的溫暖；再者，心理老師要及時(shí)篩查離異家庭學(xué)生的情況，做好個(gè)別輔導(dǎo)和跟蹤，讓每個(gè)孩子的心靈之花都絢麗綻放。

（作者單位：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教育教學(xué)研究中心，濟(jì)南，250013）

編輯 /巨明珠 終校 / 于 洪