陳建平

摘 要 微課在初中物理教學的應用，主要將其作為一種教學視頻，直接的應用于課堂教學中，最終進一步提高初中教師教學的實效性。微課在農(nóng)村初中物理課堂中的應用，主要是發(fā)揮其具有的快捷性以及可重復性的特點，并在此基礎上進一步提高學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力。相比傳統(tǒng)課堂教學，微課在農(nóng)村初中物理教學中的應用，對于實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新、改變教學模式，能夠進一步提高微課與初中物理教學整合的有效性，從而發(fā)揮其在農(nóng)村初中物理教學實踐中的積極作用。

關鍵詞 微課;初中物理;應用

中圖分類號：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0019-01

一、微課在初中物理教學中的應用

在農(nóng)村初中物理教學中，為進一步實現(xiàn)微課教學與物理教學的有效融合，成為相關教學研究者必須思考的問題。在整合微課與農(nóng)村初中物理教學中路徑過程中，必須將微課的“短”、“趣”、“精”等特點充分發(fā)揮，成為推動農(nóng)村初中物理教學改革的關鍵步驟。

隨著新課改進程的不斷推進以及素質(zhì)教育新要求的日益提高，在當前的初中物理教學中，教師要注意將物理教學與學生的積極的參與探究過程密切結合。并在教學研究與教學實踐環(huán)節(jié)逐漸認識到初中物理學習中的解題障礙突破的重要性。在對于上述障礙的探討過程中，同時密切結合新課改的時代要求，將實驗教學方式廣泛的在初中課堂教學中普及已經(jīng)得到了大多數(shù)的初中學校物理教學工作者的認可。同時，在教學環(huán)節(jié)中將實驗器材合理的應用，還能夠在實現(xiàn)教學效果的同時，進一步提高學生物理水平。但是，要注意教師及其學生在實驗中通過總結得出的物理規(guī)律，必須要運用到具體的實際問題中。為此在應用環(huán)節(jié)要正確分析在實際問題解決中遇到的一些障礙。

二、提高初中物理教學的教學質(zhì)量

微課在初中物理教學中應用，其在教學實踐中的具體應用，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村初中物理教學改革進程的不斷推進，最終有利于實現(xiàn)初中物理教學教學質(zhì)量的提高。當今社會，隨著信息技術應用范圍的不斷推廣，在教育領域信息技術也實現(xiàn)了廣泛的應用。隨著微課建設在教學實踐應用范圍的不斷推廣，在初中物理教學實踐中更好的推進微課熱潮，成為初中物理教學實踐改革的重要內(nèi)容。在初中物理課堂上，學生在學習過程中，由于一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了障礙導致解題障礙和思維障礙的具體表現(xiàn)多種多樣。首先，現(xiàn)實生活中先入為主的錯誤經(jīng)驗能夠產(chǎn)生較為嚴重的思維障礙。初中生在進行物理教學之前，已經(jīng)在生活中接觸了大量的物理現(xiàn)象，并在此基礎上形成了初步的物理概念理解。但是由于認識的主觀性學生對這些概念的掌握往往缺乏正確性。例如學生在生活中認為“力是物理運動的原因”、“鐵比木頭重”等先入為主的思維模式，此外，由于學生已經(jīng)形成了錯誤的知識結構，將會習慣性的利用原有的知識結構來理解新概念。例如，在測量中求平均值的方法用來求物體運動的平均速度，而將平均速度的計算也采用v=（v₁+v₂）/2的計算方法。這將嚴重干擾物理學習的解題思路，最終造成解題障礙。其次，對于一些抽象性的物理概念不能正確的理解。初中物理學習中，會遇到一些物理概念具有較強的抽象性，這與初中生的思維發(fā)展的規(guī)律性不相適應。因此不可避免的會出現(xiàn)思維理解障礙。

在分析微課在農(nóng)村初中物理教學中的運用環(huán)節(jié)，需要進一步分析微課在初中物理教學中的優(yōu)勢以及特點，在此基礎上更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容的調(diào)整。其中，實現(xiàn)教學理念梳理的合理化能夠最大化的體現(xiàn)初中物理教學教學的特色，最終實現(xiàn)初中物理教學與微課實踐的有效整合。其中，還需要理性認識微課在初中物理教學整合環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。首先，需要克服初中物理教師對初中物理改革認識不全面的弊端。在初中物理教學實踐中，教師在充分發(fā)揮課堂講授作用的同時，還需要重視實踐活動以及課堂討論的重要性，從而實現(xiàn)輔助教學效果的最大化。近年來，隨著微課在教學實踐運用范圍的不斷擴大，其在教育界引起了足夠越來越多的關注。例如，在具體教學實踐中，出現(xiàn)了各種形式的微課比賽活動。其次，還需要進一步加強教師對微課制作技術的應用能力，克服存在于部分教師之間的畏懼心理。在初中物理教師隊伍建設環(huán)節(jié)，要求教師具備一定的計算機技術以及多媒體基本操作能力，而其中部分教師對而微課的制作流程、方法、以及教學策略調(diào)整等方面還存在不足，這就需要進一步探討微課在初中物理教學環(huán)節(jié)中的整合路徑。

三、結束語

微課在初中物理教學中應用，對于教學質(zhì)量的提高主要是發(fā)揮其短小精悍以及生動形象的展現(xiàn)形式，從而實現(xiàn)教育信息技術與學科教育的有效融合。初中物理教學目標的實現(xiàn)，需要一定的初中物理學習資源支持，從而為學生物理學習提供方法和途徑。此外，由于學生性格的特殊性，個性化教學在教學實踐中的具體應用具有重要意義。其個性化特征主要表現(xiàn)在對傳統(tǒng)物理課堂教學方法以及教學方式的更新，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]張為祿.探討微課在初中物理教學中的應用策略[J].新課程（中），2018（01）.

[2]周文芳.微課在初中物理教學中的應用——以貴州貧困地區(qū)農(nóng)村為例[J].中學物理教學參考，2017（04）.