開賽爾江·吐爾遜

摘 要 初中化學(xué)是初中階段重要的一門學(xué)科，同時化學(xué)也是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要將新課程思想作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要建立新型的師生關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)的主人，實施針對性教學(xué)措施，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系;主體作用;因材施教;初中化學(xué)

中圖分類號：G635.6?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0119-01

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)也有了很大的發(fā)展，新課程與素質(zhì)教育的深入影響使我們的教育教學(xué)工作有了很大的改變。作為一名新時期的教育工作者，要以新課改為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)是初三開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，作為一名初中化學(xué)老師，應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去教學(xué)，應(yīng)用怎樣的教學(xué)方法去教學(xué)是我們要思考的問題，本文就對如何激活初中化學(xué)課堂進(jìn)行分析。

一、建立新型的師生關(guān)系，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師與所教的學(xué)科知識是有一定的連帶關(guān)系的。如果學(xué)生喜歡某位老師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會不斷升高。如果學(xué)生不喜歡某位老師，那么，學(xué)生就可能不會配合老師的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量自然低下。由此，在實際的教學(xué)過程中，老師要學(xué)生的面前樹立良好的形象，老師要用自己的人格魅力感染學(xué)生。而老師的人格魅力所包括的內(nèi)容較多，例如：知識的淵博方面、個人涵養(yǎng)方面。

老師要想在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)要有深度與廣度。這就要求老師要認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課的內(nèi)容，備課質(zhì)量要高，課后還要做好反思并及時完善自己的教學(xué)。其次，要不斷轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色。在以往的教學(xué)過程中，老師總是作為主宰教學(xué)的主體，每節(jié)課應(yīng)用的是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生不敢對老師所講的知識有任何質(zhì)疑。這種課堂表面上看是師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心是不尊敬老師的，有些學(xué)生甚至是有自己的想法不敢說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著低下。新課程教學(xué)要求老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、相互尊重的，要進(jìn)行共同的合作學(xué)習(xí)，由此，老師要為學(xué)生創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)課堂環(huán)境。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人

素質(zhì)教育提倡要不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生要開展自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師教學(xué)的突破口為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。合作探究性學(xué)習(xí)不但能夠使學(xué)生掌握化學(xué)知識和原理，還能顯著提升學(xué)生的合作意識、合作交流能力、創(chuàng)新能力等等。老師在組織學(xué)生實施探究學(xué)習(xí)的時候要注意選擇適合的課堂，在此期間要尤其注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，空氣中的二氧化碳的含量不多。但是目前在地球上能夠改變二氧化碳含量的因素卻有很多。比如，人類和其他動物的呼吸會消耗掉氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳等等。

那么針對上述所說的這些因素，你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么想法呢？有好多學(xué)生對此進(jìn)行了預(yù)測：有的學(xué)生說，二氧化碳的含量將來會越來越高;有的學(xué)生預(yù)測，二氧化碳的含量會保持相對均衡的狀態(tài)，不會有太大的改變;有的學(xué)生說，要視具體的環(huán)境情況變化而定。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上，老師要積極組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，以小組形式進(jìn)行討論，將每個小組設(shè)計的方案加以比較，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的積極思考。

三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教

每個學(xué)生的情況是不同的，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異性的。但這里所說的差異性并不是要將學(xué)生分為幾個等級，而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展，老師不能只關(guān)注好學(xué)生而忽視差生，要重視全體學(xué)生的發(fā)展。由此，在教學(xué)過程中老師要注意問題切入的起點，在要求上有所不同。教學(xué)低起點可以使每個學(xué)生都參與其中;而多層次，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。怎樣做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)實踐證明，開放性的問題適合全部學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，你知道有哪些滅火的方法嗎？這個問題屬于層次比較低的問題，全部學(xué)生都愿意回答。例如某個圖書室著火了，要使用哪種滅火方式呢？滅火的原理是什么呢？后續(xù)的問題難度就相應(yīng)提升了，一些學(xué)生容易答錯，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能得到應(yīng)有的發(fā)展。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果顯著提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，使學(xué)生不斷進(jìn)步

目前的教材比較重視學(xué)生探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，通常是以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索要涉及到很多方面的知識，這樣做的優(yōu)點就是能夠不斷拓寬學(xué)生的思維面，但是這樣會讓學(xué)生感覺思考化學(xué)問題的能力不足。這就需要老師在教學(xué)中對學(xué)生的有序思維能力加強(qiáng)培養(yǎng)。教給學(xué)生思考化學(xué)問題要從哪里入手，讓學(xué)生掌握分析問題的有效方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不管是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的相關(guān)計算與化學(xué)實驗的操作流程，都是有一定的順序的，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的過程中，也要有一定的順序，一般是要沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式思考問題。由此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的思維方法，這對提升教學(xué)效果是很有利的。

五、小結(jié)

要讓初中化學(xué)課堂教學(xué)取得理想的效果，老師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用因材施教的教學(xué)方法去教學(xué)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，應(yīng)用的教學(xué)方法要引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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