莊麗莉

摘 要 個性化寫作是小學(xué)生語文綜合能力的反映，具有極其豐富的潛在創(chuàng)造性因素。小學(xué)語文寫作個性化教學(xué)不僅是新課標(biāo)改革的要求，同時也是學(xué)生寫作能力提升的必然手段。個性化寫作教學(xué)的實施，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，解除學(xué)生的思想束縛，給予學(xué)生足夠的空間自我進行發(fā)揮，拓寬了寫作思路，使得創(chuàng)作出來的作品真實、感動。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué);綜合能力;寫作思路

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0121-01

語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。而寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成之一，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視個性化寫作教學(xué)的應(yīng)用，提高小學(xué)生的寫作能力。基于此，本文將對小學(xué)語文個性化寫作教學(xué)進行探討，希望能夠?qū)窈蟮挠嘘P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

一、目前小學(xué)語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對語文寫作缺乏興趣

寫作本來能夠很好地展示學(xué)生的內(nèi)心情感，小學(xué)生面對語文作文寫作的時候應(yīng)該保持高漲的熱情以及強烈的寫作欲望。但是，受到傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)觀念的束縛，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直不被重視，導(dǎo)致寫作教學(xué)一直處于僵化模式。多數(shù)小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)過程中，都只是形式化地進行講解，無論是講解的時間還是實質(zhì)性內(nèi)容都只是占據(jù)語文教學(xué)的較少部分。久而久之，忽視了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生因此寫作興趣不高，并存在部分討厭寫作的情況，認為語文寫作是一個痛苦的過程。

（二）學(xué)生的作文與現(xiàn)實生活不相符

小學(xué)生年紀小，最大的特點就是純真，能夠表達出內(nèi)心的真實情感，小學(xué)生創(chuàng)作出來的作文需要展示自身真實生活，具有很強的時代信息。然而，事實情況卻并非如此，很多小學(xué)生在寫出來的作文嚴重脫離現(xiàn)實生活，套話、假話連篇。最明顯的例子就是要求學(xué)生寫關(guān)于自己親人作文的時候。大部分的學(xué)生在作文當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)“我的媽媽是一名優(yōu)秀的人民教師，高高的身材，圓圓的臉旁，大大的眼睛”等類似的描述。又如，在描述偉人的時候，總是在文章開頭或者文章結(jié)尾來一些“宣傳口號”式贊美語句，全班同學(xué)在多次的寫作過程中都有所出現(xiàn)，雖然有時可能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，但是總歸會顯得空洞不真實。

二、個性化教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）給予學(xué)生個性化的體驗

創(chuàng)作來源于生活，豐富的體驗才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入體驗，讓學(xué)生在親身體驗中感悟生活，積累素材，從而為今后的作文寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。要想給予學(xué)生豐富的生活體驗，給學(xué)生提供實踐活動的機會必不可少。學(xué)生在實踐活動中不但能夠了解自己參與活動的情況，還能夠發(fā)現(xiàn)他人在活動中的表現(xiàn)，全方位的觀察能夠使得學(xué)生在寫作時有更多的角度去思考。教師讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于“春天”的作文。為了能夠讓學(xué)生能夠親身感受春天的豐富多彩，教師可以在活動課的時候帶領(lǐng)學(xué)生到校園或者校園周邊“尋找春天”，通過對花草樹木等事物的觀察，學(xué)生對于春天有了自己的看法，從而使得寫出來的作文具有豐富的感染力。

（二）鼓勵學(xué)生應(yīng)用多元化思維方式

寫作過程其實質(zhì)是學(xué)生最富個性的思維活動，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，需要提倡學(xué)生運用多元化的思維方式進行寫作。相比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，多元化的寫作思維無法將學(xué)生的思維鎖定，這樣就會使得學(xué)生從事物的各種角度進行思考，特別是逆向思維，通過不同方位、不同層面的思考，獲得不同的感受和體驗。國外的寫作教學(xué)在這一方面就做的特別好，他們在開展寫作教學(xué)的時候，尤其注重學(xué)生自身觀點的表達，鼓勵學(xué)生將自己的想法勇敢地說出來，無論結(jié)果如何都將會得到教師的表揚。同時，多元化的思維方式應(yīng)用在寫作過程中，除了可以提高寫作的質(zhì)量之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。在實際的語文寫作教學(xué)過程中，比如在涉及到名人、偉人的寫作時，通常學(xué)生的寫作都是首先介紹一下偉人的大致情況，然后敘述偉人的偉大事跡，最后對偉人進行一番贊美。語文教師在寫作教學(xué)過程中，要想使得學(xué)生突破這樣的固定模式，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)，嘗試提醒學(xué)生：如果偉人沒有做成該事情結(jié)果會怎樣。試著讓學(xué)生逆向出發(fā)，不僅僅要考慮到偉人將事情做成功后的情況，也要考慮到事跡失敗又會是怎樣的后果。

（三）提倡學(xué)生應(yīng)用特色的語言文字和表達方式

小學(xué)語文作文寫作的最基本要求是句子要完整，語句要通順，這是最基本的要求，具有普遍性。但是作文要想突出，就必須要進行適當(dāng)?shù)臐櫳?，讓作文看起來與眾不同，給人視覺上的刺激，而要實現(xiàn)這一點，則必須在寫作過程中應(yīng)用特色化的語言文字和表達方式。特色語言是學(xué)生自己的語言，具有豐富的個性特點，并且學(xué)生之間的表達方式也因自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同有所區(qū)別，小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽使用特色語言以及表達方式到作文當(dāng)中，使得作文具有學(xué)生自身的個性特點，也更加豐富多彩，富有文采。

總而言之，小學(xué)語文個性化作文教學(xué)對于小學(xué)生的成長意義重大，不但能夠?qū)W(xué)生作文水平的提高產(chǎn)生直接影響，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)活動的時候應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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