鐘凌云　朱衛(wèi)豐　黃　藝　劉榮華

（江西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，江西　南昌　330004）

研究生教育是高層次的教育，在西方被稱為“高級(jí)教育” (advanced education)，其核心內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生學(xué)術(shù)思維和科研能力的培養(yǎng)[1]。研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高級(jí)專門人才，是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次。

中醫(yī)藥是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，頒給我國(guó)著名藥學(xué)專家屠呦呦，更引起了世界各地對(duì)中藥、天然藥物創(chuàng)新研制的關(guān)注[2]。中醫(yī)藥數(shù)千年來(lái)為全世界人類健康和生息繁衍做出了巨大的貢獻(xiàn)，尤其是隨著當(dāng)前致病菌的快速變異和人類疾病譜的改變，人們?cè)絹?lái)越傾向于選擇毒副作用小的中藥來(lái)治愈疾病，這給我國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇[3]。近年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇。自2016年以來(lái)，就有《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要 (2016—2030年)》和《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等一系列重磅文件先后發(fā)布。從政策出臺(tái)的密集度和力度來(lái)看，國(guó)家層面對(duì)于中醫(yī)藥行業(yè)的支持態(tài)度愈發(fā)明晰，支持力度不斷加大。其中《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》明確了中醫(yī)藥的地位作用以及發(fā)展中醫(yī)藥的基本方針和基本原則等內(nèi)容，將黨和國(guó)家關(guān)于發(fā)展中醫(yī)藥的方針政策用法律形式固定下來(lái)，對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展具有里程碑的意義?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》作為今后15年推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，提出了一系列振興中醫(yī)藥發(fā)展、服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)的任務(wù)和舉措。《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030)》把中醫(yī)藥發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)新時(shí)期推進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展作出系統(tǒng)部署?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，即到2020年，實(shí)現(xiàn)人人基本享有中醫(yī)藥服務(wù)，搭建完善的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)體系?！吨袊?guó)的中醫(yī)藥》白皮書是中醫(yī)藥領(lǐng)域的第一部白皮書，系統(tǒng)介紹了中醫(yī)藥的發(fā)展脈絡(luò)及其特點(diǎn)，充分介紹了中國(guó)發(fā)展中醫(yī)藥的國(guó)家政策和主要措施，展示了中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展、國(guó)際交流合作等。

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所處的地位也愈發(fā)重要，特別是中藥產(chǎn)業(yè)，我國(guó)具有獨(dú)有的得天獨(dú)厚的自然、歷史和人文社會(huì)條件，是我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中最具發(fā)展前景的特色產(chǎn)業(yè)。然而，中醫(yī)藥發(fā)展也面臨許多新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題。比如中醫(yī)藥人才隊(duì)伍還不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，高層次中醫(yī)藥人才不足[3]，尤其是缺乏具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)高層次人才，已然成為制約整個(gè)中藥行業(yè)健康、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求又日趨增多。因此，如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型中藥人才，是中藥學(xué)研究生人才培養(yǎng)而臨的亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題[4-5]。中藥學(xué)類研究生是中藥持續(xù)較快發(fā)展的核心后備力量，擔(dān)負(fù)著中藥未來(lái)發(fā)展的廣度和深度的向?qū)Ы巧?，高等院校，尤其是高等中醫(yī)藥院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中醫(yī)藥高層次專門人才，繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的重要使命。

在對(duì)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)探索過(guò)程中，有多重途徑，如有基于產(chǎn)學(xué)研的研究生教育，強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。產(chǎn)學(xué)研合作教育形成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)科研相互促進(jìn)、共同發(fā)展，并努力實(shí)現(xiàn)“校企合作，產(chǎn)學(xué)雙贏”的局面[6]。有的重視創(chuàng)新能力的培育，認(rèn)為重視中藥類研究生基礎(chǔ)教育是提升中藥類研究生創(chuàng)新能力的保障，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)模式為提升中藥類研究生創(chuàng)新能力提供客觀條件。有的則在課程設(shè)置、教學(xué)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)等具體方面提出研究生改革探索思路，如加大人文素質(zhì)教育，健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)等，在課程設(shè)置中，也充分考慮到中藥學(xué)專業(yè)研究生課程設(shè)置的正相關(guān)性，包括應(yīng)與研究生對(duì)專業(yè)的興趣的正相關(guān)性，與專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求的正相關(guān)性等[7]，還有針對(duì)優(yōu)化中藥人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，搭建校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，注重科研習(xí)慣培養(yǎng)、強(qiáng)化動(dòng)手能力，對(duì)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等提出了改革思路[3]。

但隨著中國(guó)高等教育和中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型和實(shí)踐型高級(jí)專門中醫(yī)藥人才的需求越來(lái)越突出，使得傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以學(xué)位論文為核心的傳統(tǒng)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[8]，在中藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些研究生教育培養(yǎng)的共性問(wèn)題，如課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、行業(yè)需求缺乏有效地結(jié)合，研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一、不能滿足行業(yè)需求、內(nèi)容陳舊、課程分類帶有隨意性，研究生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性不高等[2，9]在生源結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面仍然存在許多不足，都亟待加以解決[10]。

基于以上問(wèn)題，我們提出了六個(gè)相關(guān)性來(lái)開展對(duì)中藥學(xué)研究生教育培養(yǎng)體系的探索和研究，以期為現(xiàn)代中藥學(xué)研究生培養(yǎng)提供相應(yīng)對(duì)策，培育更多具有優(yōu)秀素質(zhì)的中藥學(xué)高層次人才。

1　六個(gè)相關(guān)性

六個(gè)相關(guān)性是指在中藥學(xué)研究生教育中，學(xué)術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)性，課程學(xué)習(xí)與論文寫作的相關(guān)性，傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代學(xué)科的相關(guān)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)性，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)性，專業(yè)學(xué)習(xí)與全面素質(zhì)的相關(guān)性。這六個(gè)相關(guān)性基本涵蓋了中藥學(xué)研究生教育中應(yīng)具備的基本要素。

1.1學(xué)術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)性 傳統(tǒng)上，碩士研究生教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才。我國(guó)從1991年開始招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來(lái)，該類型研究生規(guī)模快速擴(kuò)大，隨著專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，學(xué)術(shù)型碩士研究生的規(guī)模受到一定程度的壓縮，這是體現(xiàn)面向市場(chǎng)需求的培育實(shí)踐型高層次人才的體現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題也不容忽視。學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性不應(yīng)作為矛盾的對(duì)立面，而是相互滲透與補(bǔ)充。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生側(cè)重學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，應(yīng)了解和掌握一定的應(yīng)用技能與技巧，對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的專業(yè)學(xué)位研究生也同理。

1.2課程學(xué)習(xí)與論文寫作的相關(guān)性 作為學(xué)術(shù)研究人才的后備軍，論文寫作對(duì)碩士研究生的重要性不言而喻。很多研究生和導(dǎo)師對(duì)論文寫作非常重視，對(duì)課程學(xué)習(xí)卻不太在意。學(xué)校也實(shí)行了一些政策，以保證研究生論文寫作的質(zhì)量。然而，研究生教育的專業(yè)性比本科教育強(qiáng)得多，如果課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到保證，勢(shì)必會(huì)影響論文寫作以至研究生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的相關(guān)性 在中藥學(xué)研究生理論課程設(shè)置中，傳統(tǒng)理論的課程與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)課程呈現(xiàn)比例不一，應(yīng)處理好兩者的關(guān)系。中藥學(xué)研究生課程設(shè)置應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)新，不受制于傳統(tǒng)，不拘泥于繼承，但同樣不能放棄傳統(tǒng)理論教學(xué)，應(yīng)做到尊古而不泥古，創(chuàng)新而不忘古。作為中藥學(xué)研究生，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)理論課程領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與技術(shù)精髓，同時(shí)注重對(duì)中藥現(xiàn)代中藥科學(xué)研究的方法學(xué)、科學(xué)思維，以及生命科學(xué)和生物技術(shù)等的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)增設(shè)能拓寬學(xué)生視野、跨學(xué)科的專題講座、講學(xué)等。

1.4主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)性 當(dāng)前研究生教育一直沿襲著以導(dǎo)師為中心的教育觀，導(dǎo)師的主觀意識(shí)掌控著研究生的培養(yǎng)過(guò)程，研究生做導(dǎo)師的課題，聽導(dǎo)師的安排，這種指揮與服從的師生關(guān)系，使得研究生自始至終處于從屬地位，不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性和科學(xué)創(chuàng)造性，部分研究生思想禁錮，人格缺失，不敢突破導(dǎo)師的思維定勢(shì)和科研模式。特別是對(duì)中醫(yī)藥學(xué)而言，由于比較注重傳統(tǒng)的“師帶徒”的學(xué)術(shù)傳承方式，在一定程度上，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)以導(dǎo)師的意志為轉(zhuǎn)移，不利于促進(jìn)中藥學(xué)研究生積極主動(dòng)去探索，去求知，對(duì)培養(yǎng)具有鮮明創(chuàng)新性格和創(chuàng)新能力的中藥人才有一定阻礙。

1.5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)性 目前中藥學(xué)研究生的理論教學(xué)還存在著一定的本科化弊病，教師在給研究生授課時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題意識(shí)、研究能力和思維能力的培養(yǎng)不足；另一方面，理論教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)由于考慮到研究生有后期較長(zhǎng)時(shí)間的科研實(shí)踐而被忽略，這不可避免或多或少導(dǎo)致研究生在學(xué)習(xí)中的探索性和好奇心缺失。在實(shí)踐中，如何合理協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，同樣是中藥學(xué)研究生教師們需要好好把握的難題。

1.6專業(yè)學(xué)習(xí)與全面素質(zhì)的相關(guān)性 當(dāng)代科學(xué)研究具有參與的人數(shù)眾多、規(guī)模龐大、與生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)，這對(duì)研究人員提出了新的要求，團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力、創(chuàng)新思維能力、以至正確的價(jià)值觀和人生觀等都是研究人員必須具備的素質(zhì)，同時(shí)中藥學(xué)研究生還應(yīng)注重具有其專業(yè)特色的人文素質(zhì)培養(yǎng)，如傳統(tǒng)中醫(yī)藥思維素質(zhì)的培育。中藥學(xué)研究生教育應(yīng)在注重專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，促進(jìn)研究生全面素質(zhì)的提升。專業(yè)知識(shí)傳授的側(cè)重，盡管可能使研究生不乏專業(yè)知識(shí)與能力，但如果不注重全面素質(zhì)的培育，研究生們很可能在畢業(yè)后的工作、生活以至做人方面會(huì)趨于平庸。中藥學(xué)研究生教育應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的教育，無(wú)論專業(yè)還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均需加以重視。

2　基于 “六個(gè)相關(guān)”的中藥學(xué)研究生培養(yǎng) “三要素”的路徑與探索

六個(gè)相關(guān)性的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵包括了中藥學(xué)研究生教育的三個(gè)要點(diǎn)：即教學(xué)、實(shí)踐和素質(zhì)。結(jié)合六個(gè)相關(guān)性，針對(duì)三個(gè)要點(diǎn)，中藥學(xué)研究生的培養(yǎng)的探索路徑可概括為如下。

2.1注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)改革 應(yīng)主要圍繞培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方式三個(gè)方面，開展理論實(shí)踐相統(tǒng)一的特色中藥學(xué)研究生教學(xué)改革，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)要求、專業(yè)技能要求和綜合素質(zhì)要求進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，明確中藥學(xué)專業(yè)研究生的課程體系框架，以整合重組的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建完整的研究生教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高層次中藥專門人才奠定知識(shí)構(gòu)架基礎(chǔ)。

圖1　中藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)路徑

2.1.1培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性 培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是體現(xiàn)各學(xué)位點(diǎn)研究生培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)、保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。通過(guò)培養(yǎng)方案的修訂，更新課程體系，可以幫助研究生系統(tǒng)掌握中藥學(xué)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代理論與專業(yè)知識(shí)，使其充分了解中藥學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)方案修訂前應(yīng)充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外知名高校和同類中醫(yī)藥院校相同學(xué)科的培養(yǎng)模式，借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外研究生教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在考慮中藥學(xué)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)和特色的同時(shí)，努力把握中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的主流和趨勢(shì)，使中藥學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)方案能夠立足于較高的起點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)“分階段培養(yǎng)”，從基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，過(guò)渡到知識(shí)運(yùn)用和發(fā)揮創(chuàng)造的高級(jí)階段，通過(guò)階段培養(yǎng)，既可使研究生具有更寬廣的中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，又可使研究生對(duì)知識(shí)的掌握更具有層次性，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.1.2課程設(shè)置的合理性 在對(duì)中藥學(xué)研究生的課程設(shè)置進(jìn)行改革時(shí)，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，需結(jié)合實(shí)際，全面提升軟硬件教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量新興邊緣學(xué)科，集中了最先進(jìn)的科研手段。因此，作為繼承中華國(guó)粹的中藥學(xué)研究生，為了拓寬知識(shí)面，一方面，應(yīng)保留傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論課程，另一方面，還應(yīng)設(shè)置現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)課程，使研究生掌握先進(jìn)的科研方法，并學(xué)習(xí)新興邊緣學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科課程，如藥物基因組學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、抗感染藥學(xué)等，使教學(xué)和研究、知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步保持同步。同時(shí)，為了更好提升中藥學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)安排具有相應(yīng)學(xué)科知識(shí)背景的、具有副高以上職稱的且承擔(dān)有國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的教師講授中藥學(xué)學(xué)科前沿與現(xiàn)代研究進(jìn)展等相關(guān)課程，以更好地將行業(yè)內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài)與最先進(jìn)的研究方法及時(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性來(lái)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生具備進(jìn)入高新技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.1.3教學(xué)方式的多樣性 研究生教學(xué)是以學(xué)術(shù)性的研究為取向的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，因此應(yīng)在傳統(tǒng)授課模式下引入多種新型的教學(xué)方法，通過(guò)采取PBL式、案例式、導(dǎo)入式、教學(xué)沙龍、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法鞏固現(xiàn)有課程的教學(xué)質(zhì)量。任課教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，注重培養(yǎng)研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考中藥學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力?？筛鶕?jù)需要組織課堂討論，教師適時(shí)更新選修課和專題課教學(xué)內(nèi)容，將最新的科研成果引入課堂教學(xué)。因此，可嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)模式向研討式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一方面由教師或者學(xué)生進(jìn)行主題概述，圍繞中藥學(xué)科發(fā)展、前沿科技、課題項(xiàng)目專題等開展，另一方面圍繞主題由教師組織討論，可以采用小組討論、辯論式討論等多種形式，內(nèi)容包括對(duì)中藥學(xué)科的展望，針對(duì)主題的疑問(wèn)和建議，以及闡述課題研究的觀點(diǎn)難點(diǎn)等。研討式教學(xué)方式可以使中藥學(xué)研究生進(jìn)一步理解和把握有關(guān)理論的本質(zhì)，培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，并通過(guò)研討激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2豐富實(shí)踐 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力綜合培育 無(wú)論是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位還是科學(xué)學(xué)位研究生，實(shí)踐都是中藥學(xué)研究生培養(yǎng)體系中至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少將科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，畢業(yè)后可能無(wú)法勝任企業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)院調(diào)劑等崗位的專業(yè)需求。在實(shí)踐體系的構(gòu)建中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是不可或缺的重要內(nèi)容，因此，一方面應(yīng)重視研究生教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程，另一方面，也要注重與當(dāng)?shù)氐闹兴幤髽I(yè)、醫(yī)院等單位進(jìn)行合作培養(yǎng)，建立研究生教學(xué)基地，給學(xué)生提供充分的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)⒅兴帉W(xué)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，以提高其應(yīng)用知識(shí)和把知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果的能力。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的改革，首先應(yīng)充分依托各高校的科研平臺(tái)，充分發(fā)揮平臺(tái)作用，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作提供良好的硬件條件。其次，優(yōu)化中藥學(xué)研究生理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例，應(yīng)在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)形式的組合，增加研究生實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，并開設(shè)創(chuàng)造性、綜合性實(shí)驗(yàn)課程，在研究生真正進(jìn)入后階段的科研之前，進(jìn)行系統(tǒng)的科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，將提高研究生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力作為開設(shè)研究生實(shí)驗(yàn)課的主要目的；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須具備針對(duì)性、先進(jìn)性和完整性，如開設(shè)HPLC、GC-MS、LC-MS等中藥學(xué)科研工作中常用先進(jìn)儀器使用的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在參加課題研究之前，理解各種儀器的原理和適用性，并讓學(xué)生單獨(dú)操作，幫助其在今后的科學(xué)研究中，能熟練地運(yùn)用設(shè)備和技術(shù)，幫助科研的順利實(shí)施與完成。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)研究生自主設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要求研究生能把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合，充分利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。研究生的實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生自己選題，根據(jù)當(dāng)今的研究熱點(diǎn)或本校的研究特長(zhǎng)，提出實(shí)驗(yàn)題目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)，在一段時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一些小實(shí)驗(yàn)，然后由老師對(duì)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

實(shí)踐是使研究生具備將科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力能力的重要途徑。應(yīng)豐富研究生實(shí)踐形式，構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐模塊為主，非專業(yè)實(shí)踐模塊為輔的多層次的實(shí)踐體系，把實(shí)踐活動(dòng)納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，不斷改進(jìn)和完善研究生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，加強(qiáng)研究生實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)施中，借助培養(yǎng)方案等，將現(xiàn)有研究生實(shí)踐的形式進(jìn)行有機(jī)整合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。中藥學(xué)研究生實(shí)踐內(nèi)容可以包括多種類型：（1）依據(jù)高校便利，創(chuàng)造條件，給研究生提供參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告、論壇、研討會(huì)、講座、鑒定會(huì)等的機(jī)會(huì)，并確保執(zhí)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)分；（2）加強(qiáng)中藥學(xué)研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機(jī)制，讓研究生深入企業(yè)和社會(huì)，通過(guò)對(duì)企業(yè)和社會(huì)的深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提升對(duì)中藥產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的深度思考；（3）增強(qiáng)研究生的服務(wù)意識(shí)，應(yīng)引領(lǐng)性地使研究生充分利用中藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)信息資源等優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)、事業(yè)單位及醫(yī)藥領(lǐng)域協(xié)助提供項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)、成果轉(zhuǎn)讓、科普教育等方面的服務(wù)，增強(qiáng)研究生為中醫(yī)藥行業(yè)、為全社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。中藥學(xué)研究生的實(shí)踐基地應(yīng)是長(zhǎng)期合作的關(guān)系，通過(guò)研究生實(shí)踐基地共同建設(shè)，一方面可以推薦優(yōu)秀研究生到實(shí)踐單位鍛煉，另一方面可以邀請(qǐng)實(shí)踐基地相關(guān)技術(shù)或管理人員進(jìn)行交流，以此來(lái)提升研究生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助研究生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作，使其進(jìn)一步地了解中藥學(xué)的內(nèi)容和宗旨，深刻認(rèn)識(shí)到中藥學(xué)相關(guān)工作的重要性，這些對(duì)中藥學(xué)研究生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。

2.3注重素質(zhì) 促進(jìn)綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)雙提升 中藥學(xué)研究生的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培育。其中綜合素質(zhì)除一般的人文素質(zhì)之外，對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)研究生而言，綜合素質(zhì)的培育還更應(yīng)該包括中醫(yī)藥思維的養(yǎng)成；專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，應(yīng)是研究生科研思維的具體體現(xiàn)。

中藥學(xué)研究生的綜合素質(zhì)，是研究生個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的綜合，而中醫(yī)藥思維的形成，同樣是中藥學(xué)研究生綜合素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。所謂中醫(yī)藥思維，是指中藥用于治療患者時(shí)，在辨病、施治、用藥的過(guò)程中，所形成的特有的思維模式，它是在中醫(yī)辨病思維的基礎(chǔ)上，中藥治法治則與中藥藥性理論的實(shí)際應(yīng)用。研究生教育要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、完善人格和全面發(fā)展，注重人文精神培養(yǎng)和醫(yī)德教育，要引導(dǎo)研究生嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持實(shí)事求是，要建立研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)還要培養(yǎng)研究生的中醫(yī)藥學(xué)的思維方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用中國(guó)古代哲學(xué)思想和方法，對(duì)人體的組織結(jié)構(gòu)、生理功能、病因、發(fā)病、病機(jī)、養(yǎng)生和治則等進(jìn)行總結(jié)、分析、歸納和整理，中醫(yī)藥思維的形成要通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的多次循環(huán)而來(lái)。中藥學(xué)研究生教育不僅要培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐能力的專門人才，不僅要求人才具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，更要求學(xué)生通過(guò)中醫(yī)藥思維的養(yǎng)成，在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺應(yīng)用中醫(yī)藥思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，成為真正具備中藥特色的高層次人才。

專業(yè)素質(zhì)對(duì)于研究生而言，既是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握能力的體現(xiàn)，更是研究生從事科學(xué)研究中應(yīng)具備的科研思維的外在表征。中醫(yī)藥類院校因其文化、所屬體制決定了其相對(duì)于其它綜合類院?；蛐滦蛯W(xué)科是一個(gè)相對(duì)較封閉的環(huán)境，但中藥本身的專業(yè)特色強(qiáng)使其具備了特有的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代科學(xué)研究?jī)A向于多學(xué)科的交叉學(xué)科領(lǐng)域，而中藥的快速發(fā)展更需要生物技術(shù)，分析技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為其注入新的活力，因此，具備相應(yīng)的現(xiàn)代科研思維，成為中藥學(xué)研究生教育的必然要求。以科研思維為指導(dǎo)，可有效學(xué)習(xí)擴(kuò)展學(xué)科發(fā)展方向，尋找學(xué)科的突破點(diǎn)，將創(chuàng)新能力和解決實(shí)踐問(wèn)題能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)具體的培養(yǎng)舉措，如文獻(xiàn)的查閱、科研課題相關(guān)的綜述論文的撰寫，參與科研課題的研究等，都可以鍛煉學(xué)生的思考和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研思維方式，從而使其能夠具備科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3　展望

本文基于“六個(gè)相關(guān)性”，以教學(xué)、實(shí)踐和素質(zhì)改革為要點(diǎn)，初步探討了中藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革思路，期望能為行業(yè)和中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維，具備中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景，系統(tǒng)掌握學(xué)科基本理論和專業(yè)技能及現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的中藥學(xué)應(yīng)用和研究型專業(yè)人才。這對(duì)于促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，建立中藥高層次人才基地，加速社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要意義。

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