龐麗艷

教學范式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序?？茖W的教學范式是大學教育質量和教學發(fā)展的重要保障，與時俱進的教學范式改革對提升大學教育質量具有重要意義。本文以數(shù)據庫原理及應用課程為例，總結了本人近年在課程教學范式改革方面所做的實踐探索。

一、課程教學范式改革思路

課程組從培養(yǎng)應用型、復合型信息人才的教學目標出發(fā)，明確該課程教學范式改革的基本思路是“優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)理論與應用并重；改革實踐教學，注重學生實踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣；建設教學資源，搭建網絡學習平臺；改革考試方式，側重綜合應用能力和自主獲取知識能力考核”。

二、教學范式改革具體實施方案

（一）優(yōu)化教學內容

根據課程教學目標，緊跟數(shù)據庫新技術的發(fā)展，重新修訂教學大綱，從注重掌握數(shù)據庫基本理論，提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力出發(fā)，充實教學內容。為此授課教師關注數(shù)據庫領域技術發(fā)展最新動態(tài)，拓寬自身的學術視野，為教學做好知識儲備。實行課程組集體備課制度，集體研究教學重點和難點，合作開發(fā)教學案例，調動集體智慧，豐富教學內容。

（二）轉變課堂教學方式

為保證本課程的授課效果，實行小班授課，改變以教師為中心的傳統(tǒng)講授教學方法，在教學過程中重視學生的主體地位。上課前，采用說課形式向學生傳遞數(shù)據庫原理及應用課程改革的基本思想，以便在后續(xù)改革實施過程中得到學生們更好地積極響應與配合。

采用項目驅動教學、案例教學、研討與合作學習等方法。針對具體的授課內容精選有代表性的案例，從問題的提出、方案的設計與實施，到最終問題的解決，使學生能全面了解解決問題的全過程。例如在講授“數(shù)據庫規(guī)范化理論——范式”時，以學生比較熟悉的學生選課數(shù)據庫作為案例，由淺入深、循序漸近地講述不同的范式。在講授“第二范式”時，首先給出一個滿足第一范式的關系模式例子：學生成績(學號，所在系，系主任，課程號，成績)，然后針對這一關系模式分析將產生哪些問題，為什么會產生這些問題，應該如何解決，最后得出第二范式的設計思路。再對符合第二范式的關系作進一步分析引出第三范式的概念。以問題驅動教學，使學生提升學習理論知識的興趣，對數(shù)據庫規(guī)范化的理論有一個全面了解。

為保證實踐教學的效果，在實驗教學中采用小組合作、項目驅動的教學方法?；谧栽傅脑瓌t對學生分組，三人一組，平時上課和實驗要求一組成員坐在一起，這樣方便學生討論學習。教師主要利用案例講解基本理論和相關技術，然后在實驗課上做驗證性實驗。教師先結合授課內容布置實驗任務，然后小組同學完成任務，遇到問題相互討論，解決不了的問題求助教師，如果教師發(fā)現(xiàn)已經有小組解決了類似問題，會讓這個小組上臺展示講解。在任務結束時，教師會進行總結，對于共性或難點的問題，進行點評和講解。整個過程同學們學習積極性非常高，每個任務在實驗課上基本都能有效率完成。

（三）開展綜合實踐訓練

數(shù)據庫基本理論和技術學習之后，將數(shù)據庫課程與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的相關課程，如C語言、J A V A語言、W E B開發(fā)技術、管理信息系統(tǒng)等課程相結合，進行數(shù)據庫應用系統(tǒng)開發(fā)實訓的綜合實踐。在相對集中的實訓時間里，以項目小組形式組織學生，在教師的指導下自主選題，針對一個小型的數(shù)據庫應用系統(tǒng)，首先進行系統(tǒng)的數(shù)據需求分析和功能需求分析，然后進行數(shù)據庫設計和程序設計，最后進行實施并測試運行，從而掌握開發(fā)一個小型數(shù)據庫應用系統(tǒng)的能力。

在小組選題之后，教師針對實訓中的每個環(huán)節(jié)，按照設定的檢查時間點進行檢查，督促并確保設計實踐按期保質完成，并對學生在各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行及時的幫助，對各小組的共性問題進行及時指導。

為此，除了主講教師，課程組還配備相應的助教，學生在綜合實踐中遇到問題可以和教師進行充分溝通，項目完成之后專門安排一節(jié)課讓學生們做成果展示與匯報整個數(shù)據庫應用系統(tǒng)開發(fā)完成情況，指導教師進行點評。

在數(shù)據庫應用系統(tǒng)開發(fā)的實踐過程中，學生從調研、查閱資料、選題、數(shù)據庫的設計、實施到相關應用程序的開發(fā)與測試，能夠比較系統(tǒng)地了解數(shù)據庫應用系統(tǒng)開發(fā)各個環(huán)節(jié)的相關技術，而且在小組合作中每個學生發(fā)揮自己優(yōu)勢進行的創(chuàng)新性設計過程，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也能提高小組項目完成的質量。同時，可鼓勵學生對創(chuàng)新實驗進行總結并形成一篇論文，培養(yǎng)學生科學研究的能力，同時也為今后撰寫論文打下良好的基礎。

（四）開發(fā)教學資源

充分利用計算機網絡技術，建立數(shù)據庫原理及應用課程教學網站，發(fā)布教學課件、前沿資料、相關慕課信息等各種教學資源，擴展教學空間；建立網上題庫，實現(xiàn)在線自測，提供自主學習平臺，方便學生課前預習、課后復習，將課堂延伸到課外；設立課程學習論壇，實現(xiàn)學生之間和師生之間學習互動。目前課程組還開發(fā)了分級測試系統(tǒng)，采用闖關模式的任務訓練，進一步激發(fā)學生學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。

（五）改革考核方式

改變以期末考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，將期末綜合成績分成三個部分，即平時隨機測驗(30%)，平時實驗(30%)，期末閉卷考試(40%)。 其中平時隨機測驗(屬開卷考試)，結合重點章節(jié)的重點和難點設計開放性思考題。如此，逐步形成兼顧原理與應用、平時與期末并重、開放測試與閉卷考試結合的多樣化、多層次考試模式，有效促進了學生對平時學習和實踐學習的重視。

（六）建立教與學的互評機制

為實現(xiàn)教師教學與學生學習的和諧一致，在范式改革教學過程中分階段實施教師評學，學生評教反饋。在互評的過程中，以不記名調查問卷方式收集學生對教學內容和教學過程的評價，教師以留言的方式對學生的學習狀態(tài)和學習效果進行過程評價。以促進教學活動中師生彼此間的了解，實現(xiàn)教、學相長，培養(yǎng)學生學習的自主意識。

三、課程范式改革的措施

（一）完善學習資源

數(shù)據庫原理及應用課程原有的教學案例，主要是針對某些具體知識點，內容陳舊簡單，缺少一個難易適中、系統(tǒng)、完整的數(shù)據庫系統(tǒng)案例和設計性、研究性的習題庫。

對此，課程組教師深入校企合作基地等相關信息企業(yè)調研，了解用戶需求，與企業(yè)合作開發(fā)具有應用背景的實戰(zhàn)案例，編制實踐指導書，形成比較詳細的實踐教學方案，讓學生做到學以致用。在題庫建設方面，參考企業(yè)案例設計了具體應用背景的數(shù)據庫，在此基礎上設置開放性的習題，鼓勵學生自己查閱文獻學習，提高自主學習能力。

（二）提高學習主動性

針對一些同學聽課不專注，在小組學習中存在總是溜邊的情況，采取多種教學方法并舉，如錄制實驗視頻幫助學生課下學習，利用微信等平臺為學生提供在線答疑，結合具體的授課內容適當引進翻轉課堂教學模式，重新建構學習流程，應用以學生為中心的教學范式和智慧教學手段，激發(fā)其學習動力。

（三）促進教師發(fā)展

在教學實踐過程中，雖然課程組針對課程相應的教學內容設計了教學方法，但針對學生個體差異方面考慮還不夠充分，而且隨著課程知識的更新、更先進教學模式的出現(xiàn)，教師需要在重視培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力、概括和表達的能力，這些都對教師提出了更高的要求。

為了滿足教師發(fā)展的需求，利用教師發(fā)展中心的相關培訓項目和培訓課程，學校鼓勵教師參加相關教學培訓，提高教學水平；關注數(shù)據庫研究領域相關學術會議，為教師提高專業(yè)水平提供機會，創(chuàng)造條件參會學習，不斷提高其個人能力，實現(xiàn)個人發(fā)展和課程教學水平的相互促進。

總之，高校教學范式改革是系統(tǒng)工程，包括教育理念的創(chuàng)新、現(xiàn)代教育技術的應用、具體課程教學范式改革實踐，教學評價改革等，既需要科學的頂層設計，又需要教學管理創(chuàng)新和具體教學實踐。

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