黃善波, 王加勝, 鞏 亮, 羅小明, 李玉星, 解俊梅

(中國(guó)石油大學(xué)(華東) 儲(chǔ)運(yùn)與建筑工程學(xué)院， 山東 青島 266580)

0 引 言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代。黨中央已經(jīng)將創(chuàng)新的重要性提到前所未有的高度。十八屆五中全會(huì)和2014年中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上[1]分別指出，“我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫。”面對(duì)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求，如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，是擺在高校面前的重大課題。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要提供有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室是開展創(chuàng)新教育的重要基地，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效途徑，是落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的重要舉措。只有努力創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，才能在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情。為此，全國(guó)各高校圍繞著培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，從實(shí)驗(yàn)室的資源建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等各方面都做了大量有益的探索和實(shí)踐[2-8]，取得了初步的成效。

儲(chǔ)運(yùn)與建筑工程學(xué)院是學(xué)校的特色學(xué)院，多學(xué)科交叉融合是學(xué)院的特點(diǎn)。目前學(xué)院在創(chuàng)新教育組織管理與協(xié)調(diào)、教師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)資源利用、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新場(chǎng)所建設(shè)、創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制不到位、創(chuàng)新活動(dòng)隨機(jī)性強(qiáng)、存在功利化傾向等一系列問題。究其本質(zhì)是缺乏行之有效、系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新教育體系。為此，學(xué)院從2013年開始，結(jié)合學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)狀，借鑒與參考兄弟高校的建設(shè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)[3-5,9-15]，依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，探索構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的課外大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)和原則

大學(xué)生創(chuàng)新教育是系統(tǒng)工程，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)，包括大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，及大學(xué)生創(chuàng)新教育的體系與機(jī)制建設(shè)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育中存在的問題，學(xué)院提出了以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以儲(chǔ)建學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，構(gòu)建課外大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

(1) 注重特色。從過(guò)去學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、取得的學(xué)科競(jìng)賽成果以及申請(qǐng)的專利來(lái)看，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)主要集中在油氣行業(yè)的節(jié)能環(huán)保和新能源等領(lǐng)域。為此，結(jié)合學(xué)院多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的油氣優(yōu)勢(shì)與節(jié)能、環(huán)保和新能源結(jié)合起來(lái)，以“節(jié)能環(huán)保與新能源開發(fā)利用”作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主題與特色。

(2) 重在基礎(chǔ)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不再建設(shè)重復(fù)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，而是圍繞著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主題與特色，通過(guò)整合與新建等途徑，重在為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)與條件，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試平臺(tái)等，為大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供便利。

(3) 突出創(chuàng)新。創(chuàng)新是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的生命線，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)圍繞著學(xué)科專業(yè)前沿、社會(huì)熱點(diǎn)等方面展開，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)的油氣特色工程技術(shù)、新能源開發(fā)利用、傳統(tǒng)能源高效利用與節(jié)能、環(huán)境保護(hù)等特色方向上開展創(chuàng)新研究。

(4) 開放共享。開放共享是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的活力所在。圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主題，整合學(xué)院的實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建開放共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)課題不限的開放原則，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由、能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象力的廣闊空間。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是將硬件與軟件合二為一的系統(tǒng)性建設(shè)。硬件建設(shè)是整合和優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)油氣特色技術(shù)、節(jié)能與新能源利用、環(huán)境保護(hù)與綠色建筑等3個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；軟件建設(shè)是指圍繞服務(wù)于創(chuàng)新教育的制度、隊(duì)伍、運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)新項(xiàng)目體系等機(jī)制建設(shè)。硬件和軟件相互依托與支撐，形成系統(tǒng)的課外大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2 優(yōu)化資源配置，搭建創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向?qū)W院6個(gè)專業(yè)建設(shè)單一的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，受到學(xué)科專業(yè)方向、場(chǎng)地、規(guī)模、資金投入、設(shè)備選購(gòu)等多種客觀因素制約。因此，學(xué)院圍繞著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主題，依托學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，通過(guò)整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源和新建實(shí)驗(yàn)室兩種途徑，建設(shè)了以下3大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：

2.1 油氣特色技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

依托油氣儲(chǔ)運(yùn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、油氣儲(chǔ)運(yùn)國(guó)家級(jí)仿真實(shí)驗(yàn)室和新建的創(chuàng)新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室而建設(shè)的，體現(xiàn)了學(xué)院的油氣特色，實(shí)驗(yàn)室面積約900 m2。該平臺(tái)圍繞油氣的儲(chǔ)存與運(yùn)輸，可開展輸送工藝、油氣物性、管道腐蝕與防腐、油氣儲(chǔ)運(yùn)安全、儲(chǔ)罐與管道的應(yīng)力分析、管道的可靠性與失效評(píng)價(jià)、管道與儲(chǔ)罐建設(shè)的土力學(xué)分析等方向的研究，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的油氣特色和力學(xué)學(xué)科、土木工程學(xué)科的交叉融合。

2.2 節(jié)能與新能源利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

依托能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、油氣儲(chǔ)運(yùn)實(shí)驗(yàn)室、燃?xì)鈱?shí)驗(yàn)室和新建的新能源實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面積約600 m2。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可進(jìn)行油氣生產(chǎn)、加工和儲(chǔ)運(yùn)環(huán)節(jié)的節(jié)能降耗分析與評(píng)價(jià)、太陽(yáng)能熱利用與熱儲(chǔ)存實(shí)驗(yàn)、海洋溫差發(fā)電和余熱回收等低品位能源利用實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化傳熱技術(shù)、高效相變傳熱實(shí)驗(yàn)等。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了油氣特色與工程熱物理學(xué)科的交叉融合。

2.3 環(huán)境保護(hù)與綠色建筑實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

依托清潔燃燒、建筑材料與建筑物理實(shí)驗(yàn)室而建設(shè)的，實(shí)驗(yàn)室面積約300 m2。依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可開展高效燃燒技術(shù)實(shí)驗(yàn)、含油污泥熱解實(shí)驗(yàn)、污染物排放控制實(shí)驗(yàn)、低NOx排放的內(nèi)燃機(jī)低溫燃燒實(shí)驗(yàn)、煤粉燃燒與轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、綠色建筑材料制備、綠色建筑設(shè)計(jì)與研發(fā)等方向的研究，是油氣特色和工程熱物理、建筑學(xué)的交叉與融合。

學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室于2013年獲得學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)，投入40萬(wàn)元專項(xiàng)建設(shè)資金，建設(shè)了由學(xué)生自行管理的55 m2大學(xué)生創(chuàng)新工作室；在教學(xué)基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持下，通過(guò)整合、購(gòu)置、新建等方式，豐富和完善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建成了開放性、創(chuàng)新性的多學(xué)科交叉的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3 構(gòu)建創(chuàng)新教育的運(yùn)行保障機(jī)制

3.1 注重制度建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育的組織保障

為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新教育的組織與領(lǐng)導(dǎo)，確保創(chuàng)新教育有章可循、有據(jù)可依，學(xué)院加強(qiáng)了組織和制度建設(shè)。成立了由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研討、總結(jié)創(chuàng)新教育工作；成立了大學(xué)生創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)委員會(huì)，由學(xué)院教授委員會(huì)主任擔(dān)任主任，學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、教授委員會(huì)成員、骨干教師為成員，為大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案與規(guī)劃的審定、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)院制定了“儲(chǔ)建學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施意見”文件，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育工作的組織管理、創(chuàng)新項(xiàng)目的組織與管理、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的組織與管理、經(jīng)費(fèi)使用與管理、激勵(lì)措施等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

3.2 構(gòu)建雙向激勵(lì)機(jī)制，師生共同推進(jìn)創(chuàng)新教育

良好的激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重要保證，為此學(xué)院構(gòu)建了雙向激勵(lì)機(jī)制，不僅要激勵(lì)學(xué)生，更要激勵(lì)教師，以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生，在專業(yè)培養(yǎng)方案中將大學(xué)生科技創(chuàng)新納入畢業(yè)要求，規(guī)定每位學(xué)生必須取得2個(gè)科技創(chuàng)新學(xué)分方能畢業(yè)，保證了創(chuàng)新教育的覆蓋面和學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，還將大學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新課題、參加學(xué)科競(jìng)賽等業(yè)績(jī)與大學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、榮譽(yù)表彰、推免保研等學(xué)生切身利益掛鉤。為了解決教師指導(dǎo)不到位等問題，將指導(dǎo)大學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等的情況作為教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，與年終崗位津貼掛鉤；將副高及以上教師指導(dǎo)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新的教育業(yè)績(jī)作為崗位聘任的基本條件，激發(fā)高水平教師參與大學(xué)生創(chuàng)新教育的主動(dòng)性與積極性。

3.3 完善實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，保障實(shí)驗(yàn)室有效開放

為了保證實(shí)驗(yàn)室的開放共享，學(xué)院制定了“儲(chǔ)運(yùn)與建筑工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行規(guī)定”和“儲(chǔ)運(yùn)與建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施細(xì)則”，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理、開放、學(xué)術(shù)交流等進(jìn)行了規(guī)定，確保大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行制度化和規(guī)范化。成立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)，由教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任主任，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常管理事務(wù)。

考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，并保證創(chuàng)新教育的覆蓋面，學(xué)院實(shí)施了開放實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。將專業(yè)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)作為其他專業(yè)學(xué)生的開放實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)類型給予一定的科技創(chuàng)新學(xué)分，吸引學(xué)生利用課外時(shí)間參與開放實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為了協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的時(shí)間，學(xué)院提出了“三周循環(huán)推進(jìn)”的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，每三周發(fā)布一次開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，扎實(shí)推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室開放工作。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新項(xiàng)目體系，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)

學(xué)生的認(rèn)知興趣和自我發(fā)展需要是其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的源泉和動(dòng)力[11]。為了滿足不同學(xué)生群體的創(chuàng)新活動(dòng)需要，學(xué)院依托大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建了由“開放實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、大創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽”組成的層次化、遞進(jìn)式創(chuàng)新項(xiàng)目體系，吸引不同層次的學(xué)生以不同的方式參與創(chuàng)新教育。除開放實(shí)驗(yàn)外，學(xué)院提出了“大學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，定期向教師、學(xué)生征集實(shí)驗(yàn)課題，課題通常來(lái)自教師科研或?qū)W生感興趣的自擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用課外時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)，結(jié)題通過(guò)后給予科技創(chuàng)新學(xué)分，分值高于開放實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建了“國(guó)家-校-院”三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體系，每年向教師和學(xué)生征集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課題，形成院級(jí)項(xiàng)目；從院級(jí)項(xiàng)目中擇優(yōu)推薦校級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的延續(xù)性；構(gòu)建了“國(guó)家-校-院”三級(jí)學(xué)科競(jìng)賽體系，以賽代練，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和科學(xué)精神，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.5 倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教育模式

摒棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式培養(yǎng)模式，提出了“學(xué)院主導(dǎo)性、學(xué)生主體性”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)院主導(dǎo)性是指學(xué)院要主動(dòng)為創(chuàng)新教育搭建平臺(tái)，營(yíng)造自由開放的環(huán)境，提供項(xiàng)目支持，保證學(xué)術(shù)指導(dǎo)，落實(shí)資金經(jīng)費(fèi)；但在具體的創(chuàng)新活動(dòng)中，以問題或課題為核心，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)式參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式研究。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生是各項(xiàng)活動(dòng)的主體，從課題的立題、選題、組隊(duì)、開題、設(shè)計(jì)或研究、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫、答辯匯報(bào)等整個(gè)過(guò)程，都由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師只指點(diǎn)、指導(dǎo)或把握引導(dǎo)作用。這種模式，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還激發(fā)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的想象力和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.6 搭建創(chuàng)新交流平臺(tái)，活躍創(chuàng)新教育氛圍

學(xué)院定期舉辦創(chuàng)新論壇，搭建技術(shù)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外、校內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；定期組織創(chuàng)新沙龍，師生交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，推介教師科研成果、分享創(chuàng)新心得；定期開展創(chuàng)新成果展覽，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新成果的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用；組織新生科技創(chuàng)新宣講會(huì)，向新生介紹學(xué)院的創(chuàng)新平臺(tái)、機(jī)制和政策；建立創(chuàng)新學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航計(jì)劃，以老生帶新生，實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)新，同時(shí)保證了創(chuàng)新項(xiàng)目和工作的延續(xù)性。

4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成效

學(xué)院構(gòu)建的課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系有效地支持和保障了大學(xué)生創(chuàng)新教育工作。2016年共接受352人次進(jìn)行了開放實(shí)驗(yàn)，完成大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)28項(xiàng)，參與學(xué)生74人次。近3年來(lái)，依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，共立項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目21項(xiàng)，校級(jí)96項(xiàng)，院級(jí)56項(xiàng)；獲得省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)131項(xiàng)；授權(quán)實(shí)用新型專利70項(xiàng)，學(xué)生參與發(fā)表論文16篇；孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目9個(gè)，成立公司7家，帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)60余人；組織各類校級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽14次。其中作品“一種聚光型發(fā)電集熱太陽(yáng)能梯級(jí)利用裝置”獲得第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“智慧城市”專項(xiàng)賽一等獎(jiǎng)，“一種基于槽式雙反射鏡聚光和人工黑體的新型太陽(yáng)能集熱器”獲得第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和交叉創(chuàng)新二等獎(jiǎng)，作品“西氣東輸十五年西部沿線省區(qū)能源結(jié)構(gòu)變遷對(duì)節(jié)能減排的貢獻(xiàn)及發(fā)展對(duì)策分析—基于西氣東輸寧夏段的探究”獲得第九屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，Sunshine大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)榮獲2014年全國(guó)“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。2016年組織承辦了第一屆全國(guó)大學(xué)生油氣儲(chǔ)運(yùn)工程設(shè)計(jì)大賽，反響強(qiáng)烈，獲得行業(yè)的認(rèn)可與好評(píng)，被列為油氣儲(chǔ)運(yùn)工程領(lǐng)域2016年十大熱點(diǎn)事件之一。

5 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為依托，構(gòu)建起的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制，作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的第二課堂，為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了保障條件，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，成為第一課堂的有力補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)(References)：

[1] 習(xí)近平談創(chuàng)新[N]. 人民日?qǐng)?bào)(海外版)，2016-03-01.

[2] 梁紅瑜, 韓 松. 我院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作機(jī)制初探[J]. 廣西工學(xué)院學(xué)報(bào), 2003, 14(增刊): 48-52.

[3] 高惠濱, 潘紅兵, 周 進(jìn), 等. 太陽(yáng)能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2011, 30(2): 168-169.

[4] 馬慶龍,李趙紅,朱明強(qiáng). 大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2010, 32(4): 86-88.

[5] 趙志強(qiáng). 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)思考與探索[J]. 中國(guó)印刷與包裝研究, 2013, 5(4): 94-98.

[6] 張祖鋒, 董恩增, 谷海青, 等. 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放模式研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué), 2015, 18(6):172-174.

[7] 夏定元, 徐華中, 李 琦, 等. 探索實(shí)驗(yàn)室管理模式 提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2010, 29(3): 88-90,108.

[8] 柴 鈺. 大學(xué)生自主管理的開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2012, 31(1): 82-85.

[9] 白廣梅. 關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2007, 24(2): 136-138.

[10] 盧艷軍. 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理模式的研究[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2014, 31(12): 17-19, 27.

[11] 劉美英, 金永昌, 左合君, 等. 建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2015, 34(12): 241-244.

[12] 姜 晶, 趙阿勐. 實(shí)驗(yàn)室開放與大學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2010, 29(7): 201-203.

[13] 季宜敬, 楊 瑾, 王洪洲. 建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2009, 26(12): 134-136.

[14] 鄢志丹，王宇紅，廖明燕. 立足競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式探討[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究, 2012(3): 79-80.

[15] 王錦化. 談大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的管理制度建設(shè)[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究, 2005(1):49-52, 80.