周世超

摘 要：合作交流、溝通與互動(dòng)，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)代人的工作方式，甚至是人的生存方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。本文將從小組合作學(xué)習(xí)的基本要素、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體應(yīng)用兩個(gè)個(gè)方面，探討搞好小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素

1.合理的小組分配。讓4名在性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、家庭及社會(huì)背景等方面具有差異性的學(xué)生組成一組。因?yàn)樵诿總€(gè)小組內(nèi)出現(xiàn)了差異，也要使全部小組形成平衡，使各個(gè)小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)。所以這樣有利于學(xué)生之間各方面差異的互補(bǔ)，有利于他們之間互助合作的展開，還有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)交際、個(gè)性和積極感情的全面提高。

2.小組目標(biāo)的設(shè)立。分組結(jié)束后要設(shè)立好小組的目標(biāo)。目標(biāo)，不是為了個(gè)人，而是為了小組，這樣才能改善課堂的氣氛。設(shè)立這個(gè)目標(biāo)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人的成功不是真的成功，而是讓成績(jī)好的學(xué)生能積極幫助那些成績(jī)較差的學(xué)生，能夠讓他們有團(tuán)體意識(shí)，讓他們能盡力去學(xué)習(xí)，使自己不拖后腿。這樣小組的榮辱與共、相互依賴的關(guān)系就形成了。

3.小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。光是設(shè)立好目標(biāo)效果性也不大，我們要用評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)小組合作。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以用個(gè)體最近的測(cè)驗(yàn)或者競(jìng)賽分?jǐn)?shù)比上次的高出的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。這樣可以保證小組成員不管成績(jī)好壞都有平等的機(jī)會(huì)，來告訴學(xué)生不是與他人比，而是和自己比，而且比自己以前的好。這樣不但是成績(jī)好的學(xué)生可以為團(tuán)體做貢獻(xiàn)，成績(jī)差的也可以，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測(cè)、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.個(gè)人責(zé)任的明確。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的成績(jī)高低與個(gè)人是否盡責(zé)是聯(lián)系在一起的。首先將全班任務(wù)先分解到小組，小組任務(wù)分解到個(gè)人，使組內(nèi)的每個(gè)人都承擔(dān)自己該有的任務(wù)。再來就是在測(cè)驗(yàn)或者競(jìng)賽中，不允許依靠組內(nèi)其他人的力量來完成任務(wù)，以此來證明個(gè)人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，即要獨(dú)立完成，在統(tǒng)計(jì)小組成績(jī)的時(shí)候先算個(gè)人成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

有效的小組合作學(xué)習(xí)是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，而不是教師在課堂教學(xué)中隨心所欲的一種教學(xué)方式。它要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同的課型要求，充分備課。這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在四種課型中的具體運(yùn)用分述如下：

1.詞匯教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師要把單詞教學(xué)貫穿到游戲中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味。常見的小組合作游戲有：

單詞接龍：將全班分成4組，每組找一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)以字母“h”為詞首的單詞“he”，這一個(gè)單詞的詞尾字母“e”作為下一個(gè)單詞的詞首字母，如“eraser”。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪一組接的單詞最多則為勝利者，這種方法不僅鞏固了本學(xué)期所學(xué)單詞，而且還復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞，也擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

2.會(huì)話教學(xué)。小學(xué)生的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是愛玩、好表現(xiàn)自己，因此，用表演和游戲的形式來進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言是最恰當(dāng)?shù)摹５谝?，在語言的示范性表演中可以課前邀請(qǐng)學(xué)生排練，戴著頭飾，師生合作表演。在鞏固性表演中常用的方式是在兩人或者四人一組中進(jìn)行。第二，在創(chuàng)造性的表演中，教師可以充分利用學(xué)生自制的頭飾，讓他們?cè)谛〗M中分角色表演，在表演時(shí)可以利用簡(jiǎn)單的道具、加上一定的動(dòng)作。第三，如果用小組加分的競(jìng)賽形式進(jìn)行表演，效果會(huì)更好。

3.閱讀教學(xué)。教師精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)任務(wù)，小組的學(xué)生由淺入深，層層遞進(jìn)地進(jìn)行幾次通篇閱讀，小組討論并解決問題，然后匯報(bào)。比如在學(xué)習(xí)身體器官時(shí)，就可以根據(jù)閱讀程度的深入可以分為三次閱讀：

I like English class very much， because I can see my dear teacher——Miss Liao.

Miss Liao is very beautiful. She has two big eyes ，a small mouth .She is a good teacher. She is very clever .She play games with us in the class and we learn English happier and faster.

初步感知：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞Beautiful， eyes， mouth，并用顏色筆做上標(biāo)記。小組討論生詞的讀音與意義，難懂的單詞“happier”和“clever”可查找英語詞典，小組先總結(jié)，然后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報(bào)自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

再次閱讀：教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，用給老師畫像的方式畫出老師。學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)單詞“big eyes”和“small mouth”并畫上波浪線或填寫表格，小組先討論然后展示匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

第三次閱讀：教師針對(duì)反饋情況及重點(diǎn)句子“She has……”和“She is…… ”，再精心設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù)，自己畫一張人物頭像圖，應(yīng)用剛才短文中的語句用英語描述出來。學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，畫上橫線再作答，小組先討論然后匯報(bào)，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

4.寫作教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有社會(huì)性。社會(huì)性的互助可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。在個(gè)人獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過交流各自不同的觀點(diǎn)，進(jìn)一步補(bǔ)充、修正個(gè)人的創(chuàng)作，在合作中互相吸納思維的閃光點(diǎn)，達(dá)到自我教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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