何冰 袁永生

“自主發(fā)展”德育就是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。自主發(fā)展德育的提出，至少在兩個方面使德育回歸正確軌道：一是它的本體性，使德育回歸到學(xué)生發(fā)展這一本體；二是它的生命性，使德育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命機制上來。

一、“自主發(fā)展”德育的定義

學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與實踐，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動?！白灾靼l(fā)展”德育是指通過學(xué)生自主參與、體驗、協(xié)作、對話、評價、反思等活動，最終實現(xiàn)思想道德自主建構(gòu)，促進主體性發(fā)展的一種德育模式。

（一）愛國自覺

從世界文明史來看，一個民族的偉大復(fù)興，不會是一帆風(fēng)順的，一定是一個充滿風(fēng)險的過程。中國五千年的發(fā)展史，多少曲折，多少磨難，正是偉大的愛國主義讓中華民族自強不息，由弱變強，絕地奮起。所以說，高度的愛國自覺，是實現(xiàn)國家大發(fā)展大繁榮的重要前提。 “愛國”既是一種世界觀，又是一種社會價值觀和道德觀，無論對于教師抑或?qū)W生，都具有重要的意義和作用。

（二）立志自強

古語云：“天行健，君子以自強不息?！边@句話的意思就是天的運行剛健不輟，君子應(yīng)當(dāng)像天那樣自強不息。自主發(fā)展德育非常重視“立志自強”，希望學(xué)生們都能夠自覺努力向上，為目標(biāo)去奮斗，永不松懈。

“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！避髯拥倪@句名言告訴我們一個永恒的道理：立志容易奮斗難，只有堅定意志，自強不息，鍥而不舍地奮斗才能實現(xiàn)理想。馬克思也曾經(jīng)說過：“在科學(xué)的道路上沒有平整的路途，只有不畏勞苦沿著峻峭山路攀爬的人，才能到達(dá)光輝的頂點?！?/p>

（三）行為自律

自律，即自我約束。從大的方面說，它是一個群體的思想品質(zhì)的體現(xiàn)；從小的方面來說，它是對一個人意志力的考驗。普羅圖斯說過：“新主宰自己靈魂的人，將是永遠(yuǎn)被稱為征服者的征服者?！毙袨樽月墒且粋€人或一個團體進行自身完善的最佳最有效的方法，是提高自身修養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，是提高自身道德，凈化思想，強化素質(zhì)，改善觀念的有效途徑。

（四）做人自尊

人不論地位尊卑、財富多寡、文化高低、體貌美丑、職務(wù)高低，人的自尊是神圣不可侵犯的，這是人的核心價值的體現(xiàn)。一個人應(yīng)該擁有自己的自尊，應(yīng)該用心去維護自己的自尊。我們提出的“做人自尊”包含兩方面意思：一方面是人的一生可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有自尊。另一方面是只有自尊的人才懂得尊重別人，也才會受到別人的尊重。

二、自主發(fā)展德育的理論依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1.國外相關(guān)理論。無論是古希臘教育家蘇格拉底提倡的 “產(chǎn)婆術(shù)”，還是英國著名教育家洛克的“心性”論，都可以找到自主發(fā)展德育的影子。發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的認(rèn)知不是從外部形成的，它是靠有機體自身的發(fā)展來決定的。因此，兒童的主動性、積極性在兒童的整個認(rèn)知發(fā)展過程中具有相當(dāng)重要的地位。

2.國內(nèi)相關(guān)理論。早在春秋時期，偉大教育家孔子就提出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！睆闹胁浑y看到，學(xué)生內(nèi)心自省、自查、自悟的重要性。

（二）自主參與是受教育者產(chǎn)生德育內(nèi)化的前提

法國社會學(xué)家涂爾干在他的《道德教育論》中認(rèn)為德育由紀(jì)律精神、犧牲精神、意志自由三要素組成。道德內(nèi)化就是由道德價值觀、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為習(xí)慣，這是從“紀(jì)律”發(fā)展到“自主”的過程，亦即由他律到自律的過程。把學(xué)生獲得的道德認(rèn)知內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，既是學(xué)校德育工作的出發(fā)點，又是學(xué)校德育工作的歸宿。

三、自主發(fā)展德育的實踐

（一）自主決策

自主決策屬于心智層面的自主化行為過程，行使這一過程的質(zhì)量直接影響與之對應(yīng)并受之支配的事實行為。它既包含有心理因素，例如動機、觀念等，又包含有心智因素，例如邏輯、方法論等。在自主發(fā)展德育的實踐中，我們把自主決策放在首位，因為它是自主發(fā)展德育的靈魂。

1. 自主參與德育課程計劃的制定

學(xué)校的德育課程計劃都是由學(xué)生干部隊伍在結(jié)合學(xué)校實際情況和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分考慮各方因素，分清主次，依據(jù)輕重緩急來制定的。學(xué)生們自主開發(fā)了：入校課程計劃、國旗下講話課程計劃、主題教育課程計劃、班會課程計劃、綜合實踐課程計劃、社團課程計劃、節(jié)日課程計劃、健身課程計劃、離校課程計劃，他們還為這些計劃的實施制訂了保障措施。

2. 自主參與德育活動方案的制定

這里的“德育活動方案”是指學(xué)校在一個學(xué)期中要開展的系列大型教育活動的預(yù)案，如聘請相關(guān)名人到校作報告或者開展紀(jì)念活動（學(xué)雷鋒日、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)），要請哪方面的人員，主題是什么都是由學(xué)生來策劃制定。比如要開展一場安全防范教育動員大會（防控非典、防控手足口病、接種麻疹、防臺風(fēng)、防地震、防暴風(fēng)雨、防交通安全、防溺水），開展捐資獻(xiàn)愛心活動，開展革命傳統(tǒng)教育大會、法制教育大會，舉辦一場文藝匯演活動，召開家長會，開展愛國衛(wèi)生大掃除活動等，都是由負(fù)責(zé)自主德育工作的學(xué)生干部、學(xué)生社團在學(xué)期初提前通盤考慮，制定好活動方案，安排好活動的時間，確定好組織者和參加人員，然后上報學(xué)校相關(guān)部門和老師進行備案、審批，需要老師協(xié)助的都會提前溝通。

（二）自主參與

1. 我的課堂我參與

新課程改革已經(jīng)如火如荼的進行了十多年，課堂教學(xué)模式也一改再改。從傳統(tǒng)的“以教師為中心和以課本為中心”的課堂教學(xué)模式的沒落，到洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式興起，讓我們越來越清醒地認(rèn)識到：只有學(xué)生以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知主動參與到學(xué)習(xí)中來，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。因此，教師要通過自身的積極進取精神、淵博的學(xué)識、和藹可親的態(tài)度、生動有趣的語言，喚起學(xué)生感情上的共鳴。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生要有欣賞、平等、寬容的態(tài)度，把關(guān)心、關(guān)懷和信心給予學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到心里安全和言論自由，為學(xué)生的主動參與課堂活動提供一個良好氛圍。

2. 我的活動我參與

活動是自主發(fā)展德育的主要途徑和載體，也是實施學(xué)生自主管理的重要部分。我校學(xué)生大型活動都是由學(xué)生自己策劃、自己分工、自己組織，自己總結(jié)。比如我校每月一節(jié)活動，從主題設(shè)計，節(jié)徽設(shè)計、流程設(shè)計等都由學(xué)生會各部干部獨立承擔(dān)。節(jié)假日學(xué)生在班干部的組織下到社區(qū)參加公益活動，小紅帽志愿者在校園和社區(qū)都留下了忙碌的身影。學(xué)生通過自主參與各項活動，既為社會做了貢獻(xiàn)，又鍛煉了自己，提升了能力。

（三）自主管理

1. 我的生活我管理

生活是人生的第一要義，學(xué)會生活是生存的基本要求，是當(dāng)代學(xué)生的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生生活自主管理是根據(jù)主體性學(xué)習(xí)理論，把學(xué)生從“保姆式”的教育管理模式中解放出來，將學(xué)校教育的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。它包括兩個層面的意思：一是學(xué)生在學(xué)校的教育環(huán)境中自我教育、自我管理，培養(yǎng)能力。二是學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與學(xué)校的管理，互相督促、共同進步。

2. 我的學(xué)習(xí)我管理

目前，教育人有一個共識：學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。

學(xué)習(xí)的自我管理就是學(xué)生把自己看作是教育對象，對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制，充分發(fā)揮自身的潛力，并利用內(nèi)外兩方面的積極因素，主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積極向教師質(zhì)疑、請教，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)的自我管理要求教師在教育活動中應(yīng)深入地了解和研究學(xué)生，掌握他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及思維方式，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶褪侄?，最大限度地提高他們的認(rèn)識水平和挖掘他們的發(fā)展?jié)撃?，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和機會，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化和主動發(fā)展，使他們真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人。

3. 我的班級我管理

學(xué)生自主管理班級是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展且推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式，也是學(xué)校勵志教育的一種體現(xiàn)。自主管理班級要注意以下三點：

一是班級自主管理全過程要充分注重人性要素，充分注重學(xué)生潛能的發(fā)揮。充分注重學(xué)生的個人目標(biāo)與班級、學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，在實現(xiàn)整體目標(biāo)的同時實現(xiàn)學(xué)生的個人追求。

二是自主管理班級是自主德育工作得以順利完成的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的有效途徑和方法。

三是實施班級自主管理，并非是任學(xué)生自由發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，也就是說，教師的監(jiān)控要與學(xué)生的自主管理和諧統(tǒng)一。在不超出學(xué)生心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，凡事教師都要敢于“放”，在學(xué)生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時“收”。

4. 我的宿舍我管理

學(xué)校是全寄宿式學(xué)校，我們在每間宿舍設(shè)舍長1名，負(fù)責(zé)室內(nèi)值日安排、就寢秩序及財務(wù)安全。宿舍樓每層設(shè)1管理小組，由不同班級若干名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督樓層衛(wèi)生，維持本層所有宿舍就寢紀(jì)律。各樓層管理小組成員要把學(xué)生破壞公物、亂扔垃圾及不按時就寢等情況及時報學(xué)生處并在通報欄公示；負(fù)責(zé)組織本樓層一周、一月、一學(xué)期最佳舍長、優(yōu)秀舍員、最佳宿舍的評選工作。

（四）自主評價

1. 評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生制定

在自主德育中，開展學(xué)生的自我評價有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)淖晕医逃龥Q策；有助于學(xué)生判斷是非能力的提高。

學(xué)校一系列的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)都是由學(xué)生自己制定的，比如班級紀(jì)律、宿舍紀(jì)律與衛(wèi)生檢查、儀容儀表檢查、班級文化檢查、兩操檢查、飯?zhí)镁筒图o(jì)律檢查、宣傳欄檢查等，他們做得很精細(xì)，超出了我們的預(yù)料。之所以讓學(xué)生自己制定評價標(biāo)準(zhǔn)，除了培養(yǎng)他們的能力外，就是想讓最了解自己的學(xué)生們給自己帶上緊箍咒，他們除了改正自己不符合評價標(biāo)準(zhǔn)的言行外，還能去抱怨別人嗎？

2. 評價實施學(xué)生組織

團隊組織、學(xué)生會、班委會、各社團的工作質(zhì)量如何，只能由他們的服務(wù)對象——學(xué)生去評價，這是實施自主德育的關(guān)鍵。必須擯棄由教師來評判學(xué)生管理隊伍優(yōu)劣的本末倒置的做法。由服務(wù)對象評價服務(wù)者的工作，既能強化“自主”意識，又能優(yōu)化管理功效，更能使學(xué)生干部隊伍形成“能者上，庸者讓，劣者下”的良好機制。

四、自主發(fā)展德育的實施效果

一年來自主發(fā)展德育的實踐，我們有三點收獲：

一是逐步形成了自主發(fā)展德育體系。以強化自主發(fā)展德育管理為突破口，逐級建立自主發(fā)展德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起校內(nèi)、校外、家校聯(lián)合三個自主發(fā)展德育工作架構(gòu)，實現(xiàn)了自主發(fā)展德育工作無縫銜接。

二是不斷提升了自主發(fā)展德育管理隊伍的水平。以加強自主隊伍建設(shè)為重點，通過開展自主教學(xué)技能大賽、自主班主任工作室、自主教師和自主班級評選等活動，不斷提升德育管理隊伍的水平。

三是自主發(fā)展德育思想深入人心。學(xué)校自主發(fā)展德育除了被上級教育主管部門、社會各界廣泛認(rèn)可外，還被兄弟學(xué)校當(dāng)成了學(xué)習(xí)的榜樣。

責(zé)任編輯 魏家堅