鐘秀賢

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動”，這既是適應(yīng)改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課通過內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面的改革，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的實踐活動提供了條件，從教學(xué)方法上提供了保證，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”

美國著名學(xué)者布魯巴克很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。” 問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。人教版六年級上冊“確定起跑線”這個活動教材設(shè)計的第一個問題是“發(fā)現(xiàn)和提出問題”的活動：教材以400米賽跑為背景，呈現(xiàn)起跑時的真實情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中（體育賽事）的一些問題（起跑線位置的關(guān)注和思考），進而提出“各條跑道的起跑線應(yīng)該相差多少”，并圍繞這個問題開展實踐活動。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

二、注重實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進行數(shù)學(xué)反思的過程。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在課堂上，學(xué)生能自己解決的問題，教師決不插手，遇到難處，教師只是合理，適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，決不以教代學(xué)。所以，設(shè)計綜合實踐活動時，要注意問題設(shè)計的開放性，鼓勵學(xué)生的求異、求新思維。例如，二年級下冊：剪一剪。這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動。教材也留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，學(xué)生可以自己設(shè)計其他的圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、實踐活動評價層次化

在實踐活動中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特征，進行分層分級評價。評價過程中，注重設(shè)置學(xué)生參與實踐的程度，交流的主動性，解決問題方法的新穎性一，可用多種評價方式鼓勵學(xué)生自我評價，互相評價，還可采用問卷調(diào)查。教師評價主要以引導(dǎo)、鼓勵為主。采取多元的評價方式。讓學(xué)生在自我評價、小組評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認識。在此基礎(chǔ)上教師要恰當(dāng)?shù)剡M行評價，做出有針對性的激勵性評價、延伸性評價及集體性評價。同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處.以利于下次活動的開展。恰當(dāng)?shù)剡\用課堂教學(xué)評價，是上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動的催化劑。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式——設(shè)計課前和課后實踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課具有開放性、研究性、活動性等特點。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，凸顯實踐性。作業(yè)可以對課內(nèi)活動做有效的補充和延伸，讓學(xué)生更加自主地進行實踐與學(xué)習(xí)。 例如，“春游中的數(shù)學(xué)問題”一節(jié)實踐活動課，對春游中路線的設(shè)計、乘車方案、購買門票等問題讓學(xué)生進行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計。 讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程，接受一些數(shù)學(xué)思想方法，受到更多的數(shù)學(xué)文化熏陶，獲得更多的數(shù)學(xué)信息，可以讓學(xué)生受益終身。作業(yè)的形式可以是形式多樣的，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

五、注重數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科之間的整合

“綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系，也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊“確定起步線”這個活動中主要綜合了數(shù)學(xué)學(xué)科外的一些體育知識，包括跑道的結(jié)構(gòu)、幾種賽跑的規(guī)則等。本活動素材包含了較多的課外知識點，如運動場的形狀、跑道的組成結(jié)構(gòu)（跑道是由兩條直的跑道和兩個半圓的跑道組成）、運動場的尺寸（每條跑道寬1.25米）以及體育比賽的知識（如200米賽跑、400米賽跑是按道跑的，不能搶道；而800米等中長賽跑則可以搶道），等等。

總之，數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的進行，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，以學(xué)生為主體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值所在，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在今后的生活中，能把數(shù)學(xué)同其它的學(xué)科知識聯(lián)系起來，自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在課堂中點燃智慧的火花。

責(zé)任編輯 徐國堅