陳亞芳

(浙江省寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 315171)

信息技術(shù)的高速發(fā)展賦予了“云”更豐富的含義，云存儲、云計算等概念的提出不但影響著我們的互聯(lián)網(wǎng)生活，也有影響著我們的教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)云平臺的物理課堂改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也更新了我們的教學(xué)觀念.

一、網(wǎng)絡(luò)云平臺對教學(xué)互動的優(yōu)化效果

教學(xué)過程中，教師要及時對學(xué)情進行分析和把握，這樣才能對教學(xué)難度、進展情況和呈現(xiàn)方式進行有效調(diào)控.為了做到這一點，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開更加積極而深入地師生互動，讓學(xué)生在互動中展示自己對問題的認(rèn)識和理解，這樣的處理顯然也將幫助我們加深對學(xué)生的認(rèn)識和理解，網(wǎng)絡(luò)云平臺在教學(xué)互動中也能起到非常積極的作用.正如前文所述的案例，教師通過手機記錄學(xué)生的實驗情況和習(xí)題完成情況，網(wǎng)絡(luò)云平臺提高了教學(xué)診斷的效率，而且教師可以通過顯示屏將具有代表性的學(xué)生實驗情況和作業(yè)情況展示出來，這可以為學(xué)生的糾正和認(rèn)識提供更加詳實的學(xué)習(xí)素材，這應(yīng)該是一種全新的教學(xué)方式.

教師在課堂上及時捕捉學(xué)生實驗和作業(yè)的完成情況，其實也是在對課堂的生成性資源進行發(fā)掘和整理，在這種背景下，師生互動已經(jīng)不局限于學(xué)生主動提出自己的觀點和看法，教師通過圖片和視頻將學(xué)生的觀點呈現(xiàn)在黑板上，這其實也是一種展示.對于初中生而言，他們可能由于膽怯等情緒的影響，一般不會主動參與展示和交流，但是教師通過照片和視頻將他們的學(xué)習(xí)情況展示出來，雖然這種展示是被動的，但是最終的效果是一樣的，而且學(xué)生也將由此解開心結(jié)，慢慢地適應(yīng)展示和交流，最終他們也將更加主動地參與到溝通之中.

教師對學(xué)生的思考結(jié)果進行討論時，必須要明確學(xué)生問題分析過程所暴露出的問題，哪些問題需要重點講評，哪些問題可由學(xué)生在自主討論中探求答案，網(wǎng)絡(luò)云平臺都可以為我們提供依據(jù).

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度測量時，有一組簡單的課堂例題：(1)長度的測量工具是什么？(2)長度的國際單位是什么？用什么符號表示？(3)長度的常用單位有哪些？它們的換算關(guān)系如何？這是一個非常簡單的隨堂問題，對很多教師來講，對應(yīng)內(nèi)容只要一筆帶過即可，但是在具體教學(xué)中，很多學(xué)生所展示的結(jié)果卻讓我們大跌眼鏡.筆者曾經(jīng)通過讓學(xué)生舉手示意的方式進行統(tǒng)計，全班45名學(xué)生中全部正確的只有26人，這樣的統(tǒng)計頗為耗時，而且還可能有部分學(xué)生不敢暴露問題而沒有舉手.如果我們將網(wǎng)絡(luò)云平臺來構(gòu)建課堂，在條件允許的情形下，讓學(xué)生采用平臺來進行答案提交，這樣的方式將方便我們對信息的采集，而且各方面的數(shù)據(jù)分析也將更加詳實而快捷.

二、云技術(shù)和物理智慧教學(xué)的融合

隨著技術(shù)的不斷進步，電子書包也在逐漸進入我們的中學(xué)教學(xué)體系.電子書包采用“服務(wù)平臺+學(xué)習(xí)內(nèi)容+學(xué)習(xí)終端”三位一體的模式，最大程度地方便了家校溝通和多元互動，這其實也正是云技術(shù)和物理教學(xué)深度融合的表現(xiàn)方式.基于網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的電子書包依賴互聯(lián)網(wǎng)能獲取海量的學(xué)習(xí)資源，而且還能有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的溝通和討論，這樣的處理明顯可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1.依托云端豐富學(xué)習(xí)供給

學(xué)習(xí)的過程是信息加工與處理的過程，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們教師就必須給學(xué)生提供足量的學(xué)習(xí)資料，而網(wǎng)絡(luò)平臺云端可以豐富供給，給學(xué)生呈現(xiàn)更為全面的物理世界.

例如，我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的傳播”這部分內(nèi)容之前，錄制多個視頻，或從生活中剪輯多個與聲現(xiàn)象相關(guān)的視頻，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，當(dāng)然我們也可以借助于云端拋出問題讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)資料的自我搜尋與整理，如問題1：請你聯(lián)系生活中的聲現(xiàn)象，想一想聲音的傳播需要哪些條件？問題2：如果沒有介質(zhì)，聲音還能傳播嗎？請你列具體的事例來說明你的判斷.問題3：從網(wǎng)絡(luò)上搜搜看，看看有哪些聲現(xiàn)象是我們平時不太熟悉的？總之，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺的云端，我們不僅僅可以給學(xué)生提供教師準(zhǔn)備的素材，還能夠指導(dǎo)學(xué)生如何去搜尋信息，能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練搜集信息、分析信息的能力.

2．智能分析讓學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固更具目標(biāo)性

錯題積累是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生很難將其落實到位，部分學(xué)生即便將錯題整理起來之后，也很難經(jīng)常性地翻看，因此錯題整理往往流于形式，沒有真正地發(fā)揮其應(yīng)有的成效.利用電子書包最大程度地節(jié)約了學(xué)生整理錯題的時間，因為學(xué)生的作業(yè)提交就是在平臺上完成的，因此網(wǎng)絡(luò)平臺在對學(xué)生的作業(yè)情況進行分析的同時，也將學(xué)生的錯誤記錄在終端系統(tǒng)中.換言之，學(xué)生的錯題積累工作已經(jīng)在云端悄悄地完成，學(xué)生沒有必要按照傳統(tǒng)方式將錯題抄寫在筆記本上，剩下來的就是深度糾錯工作，即學(xué)生要經(jīng)常性地翻看和訂正自己的錯題.

筆者認(rèn)為學(xué)生糾正錯題的工作要放在平時，即教師要有針對性地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生每一周都定時進行錯題整理，及時修復(fù)自己在知識上的漏洞.此外，借助計算機系統(tǒng)，我們可以設(shè)計“每日一題”的活動，即由在每一節(jié)物理課上都安排三分鐘左右的時間，讓系統(tǒng)隨機選出一個學(xué)生自己的錯題，讓他們自主完成，以此來督促學(xué)生完成訂正工作.現(xiàn)在系統(tǒng)的智能化更有特點，電子書包所能呈現(xiàn)出來的不僅是學(xué)生以往的錯題，還能呈現(xiàn)出類似題，讓學(xué)生在比對中更好地完成認(rèn)識和理解.

3.網(wǎng)絡(luò)課堂成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力延展

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，再加上電子書包系統(tǒng)的日趨完善，網(wǎng)絡(luò)課堂也日益走進我們的生活.當(dāng)然，對于學(xué)生來講，教師的督促功能和示范功能在很長時間內(nèi)依然無可替代，因此傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂將在很長一段時間內(nèi)并存，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生著綜合影響.

基于網(wǎng)絡(luò)云平臺的網(wǎng)絡(luò)課堂是一個虛擬的課堂，如何更好地使用它，如何更好地發(fā)揮其成效，這些都離不開教師有意識地引導(dǎo).在傳統(tǒng)課堂上，教師要啟發(fā)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)課堂作為自己學(xué)習(xí)物理的重要平臺.比如在學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，就提供一些微課視頻來對學(xué)生進行指導(dǎo)，同時也組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通和對話，交流預(yù)學(xué)的成果和疑惑，教師也借此來收集學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的障礙，這樣就能在教學(xué)中做到更有針對性的處理.在課后，我們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生圍繞自己學(xué)習(xí)中的疑惑進行更進一步的探索和認(rèn)識，畢竟便利的網(wǎng)絡(luò)縮短了大家的距離，學(xué)生可以隨時隨地地進行問題討論，進而及時解決學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題.

科技改變世界，也改變著我們的教學(xué)，物理教師要順應(yīng)時代的變化，積極更新自己的觀念，學(xué)習(xí)新興技術(shù)，要善于用最新的技術(shù)和理念來優(yōu)化教學(xué).