王 ?。ㄋ拇ㄎ幕a(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

近年來(lái)，隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)文化產(chǎn)品的需求以前所未有的速度增長(zhǎng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到重視。文化企業(yè)對(duì)文化產(chǎn)品的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制作投入了更多資金和人力，文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)類人才的需求與日俱增。為滿足日益增長(zhǎng)的文創(chuàng)人才需求，不少高等院校紛紛開(kāi)設(shè)文化創(chuàng)意相關(guān)課程，如《創(chuàng)新創(chuàng)意思維》《文化創(chuàng)意學(xué)》《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與管理》《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃》《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等。

四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院是全國(guó)第一所獨(dú)立設(shè)置的文化產(chǎn)業(yè)普通高校，著力培養(yǎng)高端技能型文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才、影視傳播人才、文博藝術(shù)人才、文化旅游人才、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承創(chuàng)新人才。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院文化商學(xué)院開(kāi)設(shè)的《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》正是這樣一門(mén)對(duì)應(yīng)文化企業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)、管理、生產(chǎn)一線崗位工作需求的新興課程，在高職課程類別中屬C類實(shí)訓(xùn)課。 在學(xué)?！敖虒W(xué)做”“產(chǎn)學(xué)研”一體的辦學(xué)模式下，文化商學(xué)院實(shí)施“能文善商、三創(chuàng)聯(lián)動(dòng)”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系，以“專業(yè)對(duì)接行業(yè)、課程對(duì)接項(xiàng)目”為理念深入推進(jìn)教育教學(xué)改革?！段幕瘎?chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程便是基于這種教學(xué)改革理念而設(shè)立的，其主要內(nèi)容包括：文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃的思路、原則、方法、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程及具體環(huán)節(jié)工作步驟及相應(yīng)的實(shí)踐。同時(shí)，《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》既區(qū)別于《創(chuàng)新創(chuàng)意思維》《文化創(chuàng)意學(xué)》等啟發(fā)性思維培養(yǎng)類課程，又區(qū)別于《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與管理》《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃》等產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理類課程，也區(qū)別于《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等設(shè)計(jì)類課程。它是一門(mén)以產(chǎn)品整體營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)為情境的實(shí)訓(xùn)類課程，重在通過(guò)對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)整體環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)能在文化企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及過(guò)程管理的初級(jí)崗位開(kāi)展工作的，具有產(chǎn)品經(jīng)理思維和執(zhí)行能力的應(yīng)用型人才。

因?yàn)槭且婚T(mén)新興課程，沒(méi)有過(guò)多的成熟教學(xué)理論可供借鑒，甚至沒(méi)有現(xiàn)成的教材可以使用，《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》的課程定位、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源、教學(xué)方法與手段等工作亟待體系化，規(guī)范化，同時(shí)也應(yīng)為后續(xù)的課程升級(jí)與拓展設(shè)置相應(yīng)的發(fā)展機(jī)制?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己與同事在本課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與思考，提出以下課程建設(shè)思路，展開(kāi)討論，以求拋磚引玉，為文化創(chuàng)意相關(guān)課程建設(shè)提供粗淺的參考。

一、課程定位、教學(xué)目標(biāo)及課程建設(shè)目標(biāo)

《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程定位為文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)群的職業(yè)技能課，也是該專業(yè)群的專業(yè)核心能力課。課程針對(duì)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)主要對(duì)口的文化企業(yè)產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的初級(jí)執(zhí)行崗位，培養(yǎng)學(xué)生從事文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃與開(kāi)發(fā)的職業(yè)能力，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程。其主要教學(xué)目標(biāo)是要通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和執(zhí)行實(shí)踐，培養(yǎng)掌握文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)開(kāi)發(fā)的基本理論知識(shí)的，具備一定的創(chuàng)意創(chuàng)新能力、審美能力和管理協(xié)調(diào)能力的，具備最基本的產(chǎn)品經(jīng)理思維的，有一定設(shè)計(jì)能力、方案執(zhí)行能力的應(yīng)用型人才。這類人才能較為迅速地適應(yīng)文化企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及過(guò)程管理的初級(jí)崗位工作，具有較強(qiáng)的產(chǎn)品策劃和方案實(shí)施能力。

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為該課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是探索并建立一套“基于文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)真實(shí)工作過(guò)程”的以任務(wù)為導(dǎo)向的理論內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)資源體系和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

二、課程建設(shè)思路及規(guī)劃

（一）樹(shù)立務(wù)實(shí)創(chuàng)新的課程建設(shè)指導(dǎo)思想

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，使用新技術(shù)、開(kāi)創(chuàng)新類型、呈現(xiàn)新形式的文創(chuàng)產(chǎn)品層出不窮，且迭代頻繁。文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作者必須保持敏銳的市場(chǎng)洞察、廣泛的資訊獲取以及高效的策劃與執(zhí)行。市場(chǎng)需求，崗位需求直接影響課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。因此，在規(guī)劃《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程建設(shè)之前，應(yīng)該廣泛開(kāi)展調(diào)研，了解文創(chuàng)行業(yè)現(xiàn)狀、市場(chǎng)趨勢(shì)、文化企業(yè)用人需求，在此基礎(chǔ)上形成務(wù)實(shí)的，既有利于教師教學(xué)執(zhí)行，也有便于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)也具有創(chuàng)新理念的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新思維規(guī)劃課程體系，在常規(guī)的課程建設(shè)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行更“接地氣”的創(chuàng)造性的探索和實(shí)踐，把人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

（二）結(jié)合具體學(xué)情、就業(yè)去向與可利用的資源來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)規(guī)劃

高職院校與應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生學(xué)情不同，能力傾向不同，可加以整合利用的教學(xué)資源也不盡相同；不同專業(yè)的學(xué)生能力特征也存在差異；同時(shí)，不同院校，不同專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)去向也是各具特征，因此，各院校、各專業(yè)、各教研室、各課程團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行具體的課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)，都應(yīng)該充分考慮各自的具體情況、課程在專業(yè)課程體系中的功能和地位，以及各課程建設(shè)主體能調(diào)用的各類資源狀態(tài)來(lái)進(jìn)行，將務(wù)實(shí)創(chuàng)新的指導(dǎo)思想在課程建設(shè)規(guī)劃中體現(xiàn)出來(lái)。

以四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，在“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、合理”的課程教學(xué)理念下，結(jié)合本校實(shí)際規(guī)劃《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程教學(xué)，充分利用文化商學(xué)院創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)室、“三品（作品、產(chǎn)品、商品）轉(zhuǎn)化平臺(tái)”、文創(chuàng)商品賣(mài)場(chǎng)“品味空間”和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目等教學(xué)資源，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)形式，以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為具體任務(wù)情境，設(shè)置相應(yīng)的理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及課程考核體系。在實(shí)踐教學(xué)中，將《文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》《文化市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》《文化項(xiàng)目策劃與管理》《文化市場(chǎng)促銷(xiāo)實(shí)務(wù)》等前序和同期課程的知識(shí)和技能綜合應(yīng)用起來(lái)，引入企業(yè)評(píng)價(jià)和孵化機(jī)制，同時(shí)也為后期準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和為期半年的頂崗實(shí)習(xí)起到接引和預(yù)備作用。

三、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

在課程建設(shè)中，優(yōu)化課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、整合建立課程相關(guān)資源、培育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是工作重點(diǎn)，也是常見(jiàn)的課程建設(shè)類教學(xué)改革途徑。具體到四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程建設(shè)工作，應(yīng)該是在充分調(diào)研企業(yè)用人需求，文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程后，綜合考慮教師、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的需求和實(shí)際情況，建立一套“基于文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)真實(shí)工作過(guò)程”的以任務(wù)為導(dǎo)向的，包含理論內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)資源體系和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系及其具體執(zhí)行內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，并探索創(chuàng)新教學(xué)方法與手段的課程資源綜合體。

（一）理論內(nèi)容建設(shè)

《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程的理論內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)方面：產(chǎn)品創(chuàng)意策劃理論與產(chǎn)品制作及交付理論。產(chǎn)品創(chuàng)意策劃理論包括文化創(chuàng)意產(chǎn)品及行業(yè)認(rèn)知、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則與方法、文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃工作方法與程序。產(chǎn)品制作及交付理論包括：文化創(chuàng)意產(chǎn)品制作、文化創(chuàng)意產(chǎn)品測(cè)試及調(diào)試、文化創(chuàng)意產(chǎn)品交付流程、文化創(chuàng)意產(chǎn)品展覽展示。同時(shí)，還應(yīng)包括一系列教學(xué)文件的建設(shè)，如教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案等。但由于目前尚未出現(xiàn)成熟的文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程專用教材，所以教材建設(shè)工作亟待開(kāi)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)由實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)兩方面工作構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：文化企業(yè)行業(yè)參觀、文化創(chuàng)意產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、文化創(chuàng)意產(chǎn)品案例研討、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐、文化創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)資源拓展、文化創(chuàng)意產(chǎn)品制作實(shí)踐、文化創(chuàng)意產(chǎn)品展覽展示實(shí)踐及銷(xiāo)售策劃。實(shí)踐教學(xué)條件主要包括：實(shí)踐教學(xué)物料（教師教具及學(xué)生實(shí)踐物料）、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地（實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地）。

另外，基于文化企業(yè)“誰(shuí)策劃誰(shuí)執(zhí)行”的真實(shí)工作要求，在課程內(nèi)容規(guī)劃中應(yīng)保證足夠的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作與交付環(huán)節(jié)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)大量聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)和建議，保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)多于理論教學(xué)課時(shí)數(shù)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)包括一系列教學(xué)文件的建設(shè)，如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等。

（三）教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容包括：文化創(chuàng)意產(chǎn)品案例資源庫(kù)建設(shè)、文化企業(yè)資源庫(kù)建設(shè)（含實(shí)踐實(shí)訓(xùn)合作企業(yè)）、各類教學(xué)參考資料庫(kù)建設(shè)（數(shù)字化資源及非數(shù)字化資源）、數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)（課程網(wǎng)站、基于互動(dòng)教學(xué)APP的課程項(xiàng)目）和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源建設(shè)（師資梯隊(duì)建設(shè)），以及與教學(xué)相關(guān)的社群社團(tuán)資源（如文創(chuàng)主題社群、社團(tuán)或事件、獎(jiǎng)項(xiàng)）建設(shè)。

將文創(chuàng)主題社群、社團(tuán)或事件、獎(jiǎng)項(xiàng)納入教學(xué)資源建設(shè)是具有創(chuàng)新性質(zhì)的課程建設(shè)思路，其啟發(fā)來(lái)自于近年來(lái)在文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)與市場(chǎng)行為中常見(jiàn)的、深受年輕人喜愛(ài)的社群運(yùn)營(yíng)與事件運(yùn)營(yíng)案例如阿里巴巴集團(tuán)的“淘寶造物節(jié)”、源于國(guó)外的國(guó)際創(chuàng)業(yè)社群活動(dòng)“搞砸之夜”等。課程建設(shè)主體成為社團(tuán)、事件的運(yùn)營(yíng)方或主辦方，將為教學(xué)注入與時(shí)俱進(jìn)的活力，帶來(lái)更為及時(shí)的資訊，增強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，應(yīng)務(wù)實(shí)并備創(chuàng)新性。在“基于文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)真實(shí)工作過(guò)程”的課程建設(shè)方向指引下，引入企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。采用團(tuán)隊(duì)工作過(guò)程考核（任務(wù)考評(píng)）與企業(yè)考核（產(chǎn)品考評(píng)）相結(jié)合的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程化，形成性考核的重要性。

在四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程的考核體系中，企業(yè)考核由三品轉(zhuǎn)化平臺(tái)主導(dǎo)企業(yè)對(duì)學(xué)生策劃的產(chǎn)品進(jìn)行考評(píng)，考核學(xué)生產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值、市場(chǎng)前景等是否符合企業(yè)孵化項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，并擇優(yōu)進(jìn)行產(chǎn)品項(xiàng)目孵化。

在《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程建設(shè)中，除以上主要內(nèi)容外，還應(yīng)注重教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，在常規(guī)教學(xué)方法與手段的基礎(chǔ)上，探索開(kāi)發(fā)出適應(yīng)具體學(xué)情和教學(xué)條件，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效果的新方法新途徑。

雖然是新開(kāi)課，目前只在文化商學(xué)院2016級(jí)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)、2016級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)的8個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)，但該課程已經(jīng)取得了一些建設(shè)成果。如，制定了規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、形成了以專職教師為核心，行業(yè)人士兼職教師為必要輔助的課程團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，整合教學(xué)資源，商討教學(xué)改革策略及執(zhí)行方案、達(dá)成了與學(xué)院“三品轉(zhuǎn)化平臺(tái)”的轉(zhuǎn)化合作意向。

該課程教學(xué)評(píng)價(jià)普遍較好，部分學(xué)生在課程中開(kāi)發(fā)出的產(chǎn)品，如錫紙人偶直接進(jìn)入了學(xué)校孵化平臺(tái)，多次參加各類創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎(jiǎng)，還接到了企業(yè)預(yù)訂；部分學(xué)生開(kāi)發(fā)出的創(chuàng)意陶瓷產(chǎn)品、小飾品在學(xué)院“三品轉(zhuǎn)換平臺(tái)”零售終端“品味空間”銷(xiāo)售業(yè)績(jī)喜人。基于課程產(chǎn)品的第一屆“文商造物節(jié)”也獲得了圓滿成功。