孫　琳

在小學數(shù)學教學中，對學生計算能力的研究和培養(yǎng)是構(gòu)成數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對小學計算教學的發(fā)展有著重要的影響。本文主要是以核心素養(yǎng)為主，對小學數(shù)學計算教學進行分析研究，以提高小學計算教學內(nèi)容的科學性以及計算教學的有效性。

一、價值取向

1.核心目標。學生計算能力的培養(yǎng)是我國進行小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，被認為是三大基本能力之一，這主要是由于計算能力是小學數(shù)學教學的基礎和啟蒙，而且在現(xiàn)實生活中的應用也比較普遍，與人們的生活息息相關。培養(yǎng)學生的計算能力主要是指學生能夠根據(jù)相關的法則和運算規(guī)律進行正確計算能力的培養(yǎng)，這不僅有利于學生理解運算的算理，而且也是運算能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)運算能力的意義所在。

隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，小學數(shù)學的計算教學與過去相比獲得了較大的進步，如小學教學的目標從“雙基”變成了“四基”，“兩能”變成了“四能”。小學計算內(nèi)容的教學是實現(xiàn)小學課程目標的重要組成部分，而且由于小學數(shù)學與其他學科的聯(lián)系比較密切，所以小學數(shù)學計算教學核心目標在發(fā)展的過程中就確立了以“四基”和“四能”為基礎，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學教學的課程目標。

2.算理和算法。培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，激發(fā)學生的學習思維，加強對學生理解能力的培養(yǎng)，掌握相關的計算算法是目前學生數(shù)學計算教學的主要內(nèi)容。而且在基本的小學數(shù)學教學中，教師不僅需要學生在課堂活動中掌握相關技能的操作程序和步驟，而且還要讓學生理解，這就需要教師在進行教學的過程中必須要讓學生從“理”入“法”，并達到以“理”馭“法”、“理”“法”相融的要求。基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學，如果在教學的過程中脫離了算理和算法，就會使得學生在進行計算的過程中不僅很容易出現(xiàn)不會用的問題，而且還會較快忘記所掌握的知識。所以，教師在教學的過程中一定要重視算理和算法，這樣才不會出現(xiàn)問題。

3.會算和用算。計算和人們的生活息息相關，并且只有在人們需要相關計算的時候才能夠真正發(fā)揮計算的作用。用主要是為了更好地引導人們進行計算，而算則是為了解決如何用的問題。在小學數(shù)學計算教學的過程中，學生對算理的理解，對算法的掌握以及計算，其實都可以認為是讓學生會算，學生對計算知識的應用可以認為是用算，所以小學數(shù)學計算教學的核心要求是讓學生會算，發(fā)展學生的用算。

二、基本思路

1.增強小學數(shù)學計算教學目標設置的導向性。增強小學數(shù)學計算教學目標設置的導向性，這主要是因為教學目標是學生主體的學習。教學目標的主體是學生，所以教師在小學數(shù)學教學的過程中要增強教學目標設置的導向性，這樣才能夠促進小學數(shù)學計算教學的學習效果。由于教學目標在數(shù)學的教學過程中起到了指導、評價的作用，教師在進行小學數(shù)學教學活動中，一定要重視教學目標的設置，并且還要掌握好對學生學習結(jié)果的知識分類，使得教學目標明確、清晰。

例如，在對三年級下冊46頁“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”的教學時，教師在對教學目標進行設置的時候，首先是要將教學目標設置為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算過程，并且可以使用點子圖等一些比較直觀的手段說明計算的算理，不僅如此，而且還在教學目標設置的時候可以讓學生掌握計算的方法，讓學生能夠進行正確的計算。在最后還可以讓學生舉例說明兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活中的運用，將數(shù)學和實際生活聯(lián)系在一起。這樣設置教學目標，大大增強了教學目標的導向性，不僅讓學生能夠掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法以及筆算乘法豎式書寫格式，并進行正確的計算，而且還激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

2.增強對計算教學內(nèi)容處理的科學性。在小學數(shù)學學習的時候，計算方面的內(nèi)容之間的聯(lián)系是比較緊密的，而且對于小學數(shù)學教材的編寫也是比較層次分明的，并且由于在各個學期的學習目標是不同的，所以教師要提高對計算教學內(nèi)容處理的科學性。增強對計算教學內(nèi)容處理的科學性，可以從以下的三個方面來進行。

一是教師要理解小學數(shù)學教材編寫的目的，從整體上對計算教學的內(nèi)容進行掌握。例如，在對三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容進行學習的時候，它是三年級下冊數(shù)學學習的重點，不僅要求學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算理解、掌握，而且還要為之后學習三位數(shù)乘兩位數(shù)以及多位數(shù)之間的乘法打下堅實的基礎。由于這部分數(shù)學學習內(nèi)容的重要性，所以教師在對這部分教學內(nèi)容進行處理的時候，應該努力創(chuàng)設有利于小學生學習的情境，并且采用多元表征的方式幫助學生理解相關的算理、掌握相關的算法。

二是教師在進行教學時，要對計算知識從本質(zhì)上進行把握，對教學的內(nèi)容進行科學、合理的處理。例如，在對小學數(shù)學三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”（不進位）的內(nèi)容進行學習時，由于在進行乘法的時候，多位數(shù)乘一位數(shù)是用一位數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)的每一位，最后將所得的積進行相“加”，這與教師在講授加、減法相同位數(shù)上的數(shù)相加減是不一樣的，所以教師在對這部分的內(nèi)容進行講解的時候，一定要確保學生在進行學習的時候理解和掌握筆算的算法。

三是教師要對學生的學習能力和認知水平進行分析研究，然后根據(jù)相關的分析優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生能夠理解所學的內(nèi)容。例如，在對小學數(shù)學六年級上冊“一個數(shù)除以分數(shù)”進行學習的時候，雖然推導分數(shù)除法的計算方法主要是有四種，但是教師可以根據(jù)學生的認知水平并且聯(lián)系實際的問題對這部分的內(nèi)容進行分析，這樣就能夠采取比較合適的方式來進行推導，在推導的過程中就避免了推導方式和方法的形式化。

3.增強數(shù)學計算教學課堂活動的有效性。數(shù)學計算教學是數(shù)學活動的一個基本的形式，學生在進行數(shù)學計算學習的過程中主要是通過進行數(shù)學的相關運算得到相關的結(jié)果。所以，教師在進行小學計算教學的過程中一定要增強數(shù)學活動的有效性，這樣才能夠提高數(shù)學計算教學課堂的有效性?；诤诵乃仞B(yǎng)增強數(shù)學計算教學課堂的有效性，教師可以從關注學生“愛算”“會算”和“用算”這三個方面來進行，并且還需從學生的角度去思考問題，這樣才能夠使得課堂活動符合學生的學習需求。例如，學生在學習“兩位數(shù)減兩位數(shù)”（不退位）時，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法和兩位現(xiàn)“56-22”時，大部分學生已能口算出結(jié)果。但是教師在教授學生的時候應該利用一些手動操作，讓學生用手中的圓片擺一擺，擺完后讓學生用小棒再擺一次，這樣可以加深學生的理解，引起學生學習的興趣，增強數(shù)學計算教學課堂活動的有效性。

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，對核心素養(yǎng)的研究和分析越來越受到教育界的關注，并且隨著核心素養(yǎng)在教學活動中的應用，相關的研究也與日俱增。筆者希望通過本文的分析，可以為小學數(shù)學計算教學提供一些借鑒，進一步促進小學數(shù)學教學的進步和發(fā)展。