郭禮英

（福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建 福清 350300）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，搭建知識(shí)交叉滲透的通道，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生又是以具體、形象思維為主。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以加強(qiáng)與生動(dòng)形象的語(yǔ)文學(xué)科整合，使數(shù)學(xué)知識(shí)通俗易懂、生動(dòng)有趣，讓“語(yǔ)文味”為數(shù)學(xué)課堂錦上添花。

一、詞語(yǔ)解釋，讓數(shù)學(xué)知識(shí)新鮮有趣

經(jīng)常聽(tīng)到教師說(shuō)，聽(tīng)語(yǔ)文課是多么有趣生動(dòng)，而聽(tīng)數(shù)學(xué)課是那么枯燥乏味。也許這只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒(méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。其實(shí)，在數(shù)學(xué)課中適當(dāng)穿插一些語(yǔ)文內(nèi)容，能使學(xué)生耳目一新，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為數(shù)學(xué)課增添色彩。并且借助語(yǔ)文的知識(shí)，可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念。

例如：在教學(xué)《多一些、少一些、多得多、少得多》一課時(shí)，筆者根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透語(yǔ)文課中的名詞解釋，讓學(xué)生感到新奇、有趣，促進(jìn)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，同時(shí)也不忘數(shù)學(xué)課的本質(zhì)。以下是本節(jié)課中的兩個(gè)教學(xué)片斷：

【教學(xué)片斷一：課的開(kāi)始】

師：這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們先不急著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞語(yǔ)。

生：數(shù)學(xué)課不是變成語(yǔ)文課了嗎？

生：老師，是什么詞語(yǔ)呢？(學(xué)生都忍不住想知道學(xué)習(xí)什么詞語(yǔ))

（教師出示：多一些、少一些、多得多、少得多）

師：你會(huì)讀這幾個(gè)詞嗎？你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？

生1：多一些，就是多一點(diǎn)點(diǎn)，多得不是很多的意思。

生2：多得多就是多很多的意思。

生3：它們好像是反義詞。

生4：錯(cuò)。他們不是反義詞，他們都是形容多，只是多多少不一樣。

師：你說(shuō)得真是太棒了，確實(shí)多一些、多得多是形容多，只是多的程度不同而已。

生5：多一些和少一些才是反義詞。因?yàn)橐粋€(gè)是說(shuō)，多一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)是說(shuō)少一點(diǎn)點(diǎn)，它們的意思相反。

生6：那多得多和少得多也應(yīng)該是反義詞。因?yàn)樗鼈円粋€(gè)是表示多很多，一個(gè)是表示少很多。

師：是的，看來(lái)同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的理解能力真的是超級(jí)棒。語(yǔ)文知識(shí)過(guò)關(guān)了，那接下來(lái)要用這幾個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你們有信心學(xué)得更好嗎？

這樣淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添“語(yǔ)文味”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的豐富多彩。通過(guò)解釋名詞，為教學(xué)新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生興趣濃厚，一下子進(jìn)入了積極思維狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)片斷二：課的總結(jié)處】

師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)？（多一些、少一些、多得多、少得多）

師：剛才會(huì)用語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)解釋它們，那現(xiàn)在你們會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)“造句”嗎？

生1：在比較兩個(gè)數(shù)時(shí)，可以用上這些詞語(yǔ)來(lái)形容。我舉個(gè)例子，80比70多一些，70比80少一些，80比20多得多，20比80少得多。

生2：我也來(lái)舉例子，我有100個(gè)蘋(píng)果，小明只有10個(gè)，我的蘋(píng)果比小明的多得多，小明的蘋(píng)果比我少得多。

生3：我們班有29個(gè)男生，有26個(gè)女生，男生的人數(shù)比女生多一些，女生的人數(shù)比男生少一些。

課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生解釋“多一些、少一些、多得多、少得多”的意思。只是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求稍稍改變了，讓他們用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)“造句”，把數(shù)學(xué)的味道還給數(shù)學(xué)課堂。

二、縮句與擴(kuò)句，讓數(shù)量關(guān)系更清晰明了

縮句和擴(kuò)句幾乎是語(yǔ)文學(xué)科的專用術(shù)語(yǔ)，其實(shí)，它在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用也相當(dāng)?shù)貜V泛。在解決問(wèn)題時(shí)，筆者經(jīng)常運(yùn)用擴(kuò)句和縮句法。在教學(xué)二年級(jí)下期解決兩步問(wèn)題時(shí)，因?yàn)閯倧囊徊絾?wèn)題到兩步，所以教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。這時(shí)使用擴(kuò)句和縮句，就可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓數(shù)量關(guān)系更清晰明了。

如在兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)中，常常讓學(xué)生將兩個(gè)條件經(jīng)過(guò)計(jì)算合并為一個(gè)條件。這種練習(xí)就像語(yǔ)文教學(xué)中的縮句，可以幫助學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，建立數(shù)學(xué)模型。如：“我們班有22個(gè)女生，20個(gè)男生，7個(gè)同學(xué)分成一組去春游，可以分成幾組？”讓學(xué)生根據(jù)“我們班有22個(gè)女生”“20個(gè)男生”兩個(gè)條件，算出全班的總?cè)藬?shù)后，題目就縮編成：“我們班有42人，7人分一組，可以分成幾組？”這樣一縮，兩步解決問(wèn)題就成一步解決問(wèn)題，解決起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

又如在兩步計(jì)算應(yīng)用題中，將其中的一個(gè)已知條件改編為兩個(gè)條件，使之變成未知條件，從而變成兩步計(jì)算應(yīng)用題。這種練習(xí)類似于語(yǔ)文教學(xué)中的“擴(kuò)句”。如：“小兔一家種了45個(gè)蘿卜，送給鄰居兔奶奶家15個(gè)，還剩幾個(gè)？”將第一個(gè)條件擴(kuò)充為“小兔家種了5行蘿卜，每行9個(gè)”，就改編成“小兔家種了5行蘿卜，每行9個(gè)，送給鄰居兔奶奶家15個(gè)，還剩幾個(gè)？”這樣一擴(kuò)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩步解決問(wèn)題其實(shí)就是從一步解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變來(lái)的，感受到解決兩步問(wèn)題其實(shí)也不是很難，從而提高解決問(wèn)題的興趣。

通過(guò)這樣的改編訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生熟悉兩步應(yīng)用題的分析程序，也可以幫助學(xué)生感悟到兩步計(jì)算應(yīng)用題的模型和結(jié)構(gòu)，掌握兩步應(yīng)用題的解題思路與步驟，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、兒歌，讓識(shí)記趣味橫生

兒歌，是一種適合低年級(jí)學(xué)生念唱、欣賞的歌謠，其內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有童趣，朗朗上口，特別符合低年級(jí)學(xué)生的朗誦特點(diǎn)。學(xué)生不用刻意地去記憶就能背誦下來(lái)，從中獲得成就感，學(xué)習(xí)自然就會(huì)有積極性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科整合的例子中，兒歌也用得比較多。

比如，在教學(xué)《10的分與合》時(shí)，筆者編了這樣的一首“湊十歌”：“一九一九好朋友；二八二八吹喇叭；三七三七在一起；四六四六吃石榴；五五五五敲大鼓?！弊寣W(xué)生在朗誦這樣朗朗上口、童趣十足的兒歌時(shí)，記住10的分與合。再如，許多教師在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，總是會(huì)用到這樣的兒歌幫助學(xué)生識(shí)記每個(gè)月份的天數(shù)：“一三五七八十臘，三十一日永不差，四六九冬三十天，只有二月二十八，每逢四年閏一日，一定要在二月加?！蓖ㄟ^(guò)兒歌，學(xué)生很快地記住大月小月，學(xué)起來(lái)既開(kāi)心又扎實(shí)。

四、故事，讓概念形象生動(dòng)

數(shù)學(xué)王國(guó)有抽象的概念、深?yuàn)W的定理，不妨熬制一種特殊的語(yǔ)文味——闡釋概念的小故事。機(jī)械呆板的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)被趣味盎然所取代，學(xué)生變得愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

如特級(jí)教師黃愛(ài)華在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，獨(dú)具匠心地將“循環(huán)”這一抽象概念與耳熟能詳?shù)墓爬瞎适陆Y(jié)合起來(lái)，收到了意想不到的教學(xué)效果。

師：同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎？

（教師播放錄音：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……）

師：誰(shuí)能接著往下講？

生：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……（忽然停了下來(lái)）

師：怎么不往下講了呢？

生：這個(gè)故事是講不完的。

師：為什么呢？

生：因?yàn)樗偸且痪湓挷粩嗟刂貜?fù)。

（師結(jié)合板書(shū)上：不斷地重復(fù)）

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字就像這個(gè)故事里的那句話一樣——不斷重復(fù)出現(xiàn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)。（板書(shū)課題）

一個(gè)僵硬、抽象的數(shù)學(xué)概念被一個(gè)詼諧有趣的小故事直觀形象化了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再高不可攀。學(xué)生在這種既輕松又愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)，就能很自然地理解“循環(huán)”的含義。

五、成語(yǔ)，完善概念的認(rèn)知

成語(yǔ)在語(yǔ)文課上屢見(jiàn)不鮮，很多時(shí)候它似乎也成了語(yǔ)文學(xué)科的專利。其實(shí)，將成語(yǔ)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，也能收到獨(dú)特的效果，使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。

如在學(xué)校賽課活動(dòng)上，一位教師執(zhí)教的《直線、射線和角》一課，就融入成語(yǔ)來(lái)解釋直線、射線和線段。在教學(xué)完直線、射線和角的概念后，教師出示了一道選擇題：“用這三個(gè)成語(yǔ)‘有始有終、有始無(wú)終、無(wú)始無(wú)終’，來(lái)表示今天學(xué)到的三種線，填到下面的括號(hào)里：①線段（）②射線（）③直線（）?！薄案鶕?jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)”是語(yǔ)文課上經(jīng)常做的一道練習(xí)，放在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一下子提高了注意力。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將直線、線段、射線的特征教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，同時(shí)又滲透了做事要有始有終的良好習(xí)慣的行為教育，可謂一石多鳥(niǎo)。學(xué)生在這樣生動(dòng)的練習(xí)中，完善了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

再如教學(xué)《可能性》一課后，一位教師巧妙地利用在日常生活中經(jīng)常用的一些成語(yǔ)，設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題：“按可能性的大小把下列成語(yǔ)從大到小進(jìn)行排列：A.天方夜譚B.百發(fā)百中C.平分秋色D.百里挑一E.十拿九穩(wěn)?！边@樣的習(xí)題不僅完善學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)，更使枯燥的數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師又一次營(yíng)造高潮，給課堂留下濃墨重彩的一筆，更給學(xué)生留下深刻的印象。

其實(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)與語(yǔ)文的知識(shí)是密不可分的，它們存在許多關(guān)聯(lián)。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍罢Z(yǔ)文味”，既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能增加課堂的趣味性。把“語(yǔ)文味”帶入數(shù)學(xué)課堂，可以為數(shù)學(xué)課堂錦上添花。當(dāng)然，如何更好地融合，就要看數(shù)學(xué)教師如何把握，只有博采眾長(zhǎng)，才能夠文理相通。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］黃愛(ài)華，林寶才，黃舜，等.“循環(huán)小數(shù)”實(shí)錄與評(píng)析［J］.四川教育，2008(1).