丘 敏

（武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建武夷山 354300）

一、多元趣味導(dǎo)入，體驗(yàn)和諧氛圍

一次成功的課前導(dǎo)入，能夠快速集中學(xué)生們的注意力，為課中的主動(dòng)學(xué)習(xí)做好鋪墊，使教學(xué)效率大幅提升。但什么樣的導(dǎo)入才能算是成功的導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為它的形式可以是多種多樣的，可以是故事、游戲、歌曲、電影、新聞、謎語(yǔ)……但最終的目的就是要引發(fā)學(xué)生的好奇心、參與興趣、討論熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)中把注意力集中到課堂上來(lái)。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《對(duì)鮮花》的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放電影《劉三姐》的片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“對(duì)歌”這種有趣的演唱形式，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“對(duì)口型”，一個(gè)扮演劉三姐，幾個(gè)扮演秀才，用一種浮夸詼諧的方式進(jìn)行藝術(shù)表演，把全班同學(xué)逗得哈哈大笑，氣氛非常歡樂(lè)，大家都躍躍欲試。這時(shí)教師再把“假唱”過(guò)渡到“真唱”，給學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上“三月三歌會(huì)”的視頻，要求學(xué)生不僅模仿人物的動(dòng)作、表情，也要唱出山歌的韻味，身臨其境般去感受節(jié)日的氛圍，把學(xué)生的情緒都帶動(dòng)起來(lái)，這樣在進(jìn)入實(shí)際的跟唱學(xué)習(xí)時(shí)也就更加順暢。

小學(xué)生還處于好玩的階段，因而音樂(lè)游戲也是課前導(dǎo)入的一個(gè)非常有效的手段，它能夠?qū)⒁魳?lè)形象具體化、生活化，受到學(xué)生的普遍歡迎和喜愛(ài)。音樂(lè)教師要善于在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，激活學(xué)生的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂氛圍的活躍因子，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好情緒準(zhǔn)備。比如《苗嶺的早晨》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)的情緒為音樂(lè)分段，那么在課前導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可組織學(xué)生一起來(lái)玩一個(gè)游戲——“我唱你猜”，類(lèi)似于“你畫(huà)我猜”。即教師事先準(zhǔn)備好一些卡片，卡片上面寫(xiě)上各種表示情緒的名詞，如“喜悅”“憤怒”“悲傷”“恐懼”等，邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)抽取一張卡片，并根據(jù)上面的情緒名稱(chēng)即興哼一小段曲子，讓底下的同學(xué)猜他表達(dá)的是哪一種情緒。這種競(jìng)猜類(lèi)的游戲不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也讓他們?cè)趧?chuàng)作音樂(lè)片段和競(jìng)猜的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地建立起音樂(lè)與情緒之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總是，小學(xué)音樂(lè)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不同的課前導(dǎo)入方法從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種體驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，這樣他們才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)去聆聽(tīng)、去探討、去回味，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

二、小組交流合作，體驗(yàn)主動(dòng)探究

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“少教多學(xué)”，要求教師改變從前“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把更多的發(fā)言權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。音樂(lè)教學(xué)也同樣如此，教師要在過(guò)程中依靠組織小組合作、同桌互動(dòng)、代表發(fā)言等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去感受音樂(lè)、討論音樂(lè)，從而學(xué)習(xí)音樂(lè)。

如在六年級(jí)下冊(cè)的課程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生唱歌曲《感恩的心》并欣賞合唱《歡樂(lè)頌》，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)歌詞和歌曲所表達(dá)的大愛(ài)精神，教師可利用數(shù)字多媒體播放在汶川地震、貴州凝凍等特大自然災(zāi)害期間，平民百姓對(duì)受災(zāi)群眾的幫助，將學(xué)生拉回到那個(gè)多災(zāi)多難的年代，體會(huì)同胞們?cè)跒?zāi)難面前所表現(xiàn)出來(lái)的大愛(ài)。進(jìn)而讓他們分小組討論“什么是大愛(ài)？”“分析《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌詞在傳達(dá)一種怎樣的情緒，我們應(yīng)該如何去演唱？”并為歌曲劃分樂(lè)段，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣劃分。整個(gè)過(guò)程是“溫故而知新”并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，學(xué)生不再只是靜靜等待教師告知相關(guān)的知識(shí)和劃分樂(lè)段的結(jié)果，而是自己主動(dòng)去說(shuō)、去做，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有利的。而在欣賞了合唱《歡樂(lè)頌》之后，教師也要讓學(xué)生們討論合唱與獨(dú)唱的不同，說(shuō)一說(shuō)合唱的時(shí)候需要注意些什么，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲打好理論基礎(chǔ)。很多學(xué)生都提到在合唱中不僅要把握好自己的節(jié)奏，也要注意觀察旁邊同學(xué)的節(jié)奏，調(diào)整一致，演唱的聲音也不能過(guò)大，以免太過(guò)突出，擾亂合唱的氛圍。還有的學(xué)生甚至引入了“二重唱”“多重唱”的概念，提到了要分聲部，雖然學(xué)生心中的知識(shí)儲(chǔ)備還說(shuō)不清個(gè)所以然，但這一點(diǎn)是非常值得表?yè)P(yáng)的。因?yàn)楹献饔懻摼褪沁@樣，可以不局限于課堂教學(xué)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的所知所想，有的理論知識(shí)如果不清楚還可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)或網(wǎng)絡(luò)搜索，以支撐自己和其他同學(xué)之間的討論。而教師的角色也不再是課堂的主控，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者和服務(wù)者，為學(xué)生的自主探究保駕護(hù)航。這樣一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識(shí)，讓其能夠主動(dòng)地去參與課堂學(xué)習(xí)、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的歸位，讓他們真真正正成為“自主”的音樂(lè)課堂的一員。

三、重視課外活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)感受

音樂(lè)課課時(shí)較少，這樣的教學(xué)頻率和教學(xué)時(shí)間根本無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)有音樂(lè)天賦和音樂(lè)興趣的學(xué)生的培養(yǎng)。所以有一些家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)樂(lè)器、演唱。鑒于此，小學(xué)音樂(lè)教師也可在課外帶領(lǐng)學(xué)生組建各類(lèi)型音樂(lè)興趣小組，開(kāi)展一些小組性的音樂(lè)活動(dòng)，指導(dǎo)有共同興趣的學(xué)生進(jìn)行合理的組隊(duì)。指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的六一匯演、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，不但可以整合小學(xué)生的班級(jí)音樂(lè)資源和提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以進(jìn)行多角度的音樂(lè)攻關(guān)，推進(jìn)音樂(lè)探究學(xué)習(xí)。此外，還可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極帶學(xué)生參加社會(huì)各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，在生活的大課堂里感受音樂(lè)的魅力。

小學(xué)音樂(lè)教師在班級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)小組可以以“合唱”作為聚攏的核心，作好總體的分工，幫助學(xué)生形成“聲部”的概念，在每天放學(xué)后自主練習(xí)和聲、討論課堂所學(xué)的技巧。教師還可根據(jù)節(jié)日和社會(huì)流行趨勢(shì)來(lái)設(shè)定學(xué)生演唱的曲目，如在國(guó)慶節(jié)練習(xí)紅色愛(ài)國(guó)歌曲、在兒童節(jié)期間搜羅各國(guó)兒歌，在拓寬眼界的同時(shí)也提升音樂(lè)審美能力，認(rèn)識(shí)多元化的曲風(fēng)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原曲進(jìn)行改編，融入不同的音樂(lè)元素，表達(dá)個(gè)人對(duì)歌曲的理解。還可成立“地方歌曲學(xué)習(xí)小組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的特色地方小調(diào)，然后到小組中來(lái)對(duì)有興趣的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的教唱，既展現(xiàn)了才藝也過(guò)了一把當(dāng)教師的癮，作了積極意義上的介紹，進(jìn)行了賞識(shí)教育，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常大的鼓舞。對(duì)于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，教師還可鼓勵(lì)其搜集材料制作PPT，到課堂上向全班同學(xué)展示，起到良好的示范作用，有利于在班級(jí)中形成積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。而在器樂(lè)教學(xué)中的“口吹樂(lè)曲”部分，課下教學(xué)就可鼓勵(lì)學(xué)生用樹(shù)葉、草葉來(lái)吹奏歌曲，如果有條件，還可組織自制簡(jiǎn)易口吹樂(lè)器的活動(dòng)，用竹子做笛子、用葉子做小喇叭來(lái)吹奏。因勢(shì)利導(dǎo)，組織比賽，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在平臺(tái)上展示自己的才華，并進(jìn)行集體的合作與探究，深入到音樂(lè)的美妙世界。

不僅如此，教師還可以在興趣小組內(nèi)組織原創(chuàng)歌曲比賽、結(jié)合歌曲編舞等活動(dòng)，讓學(xué)生像做任務(wù)一樣與同伴一起交流合作，為解決問(wèn)題、創(chuàng)作藝術(shù)而共同努力，這樣會(huì)給他們一種成就感和榮譽(yù)感。而在這成就感和榮譽(yù)感的推動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和音樂(lè)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生大綱規(guī)定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，還應(yīng)該重點(diǎn)激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不管是在課內(nèi)還是課外，教師都要思考通過(guò)開(kāi)展游戲、活動(dòng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦，讓其在體驗(yàn)中逐漸愛(ài)上音樂(lè)，從“被動(dòng)的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的探究者”。

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