錢牧禾

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，初中英語閱讀教學(xué)取得了較快發(fā)展，從教學(xué)觀念上發(fā)生著較大的變化，由原來的以教師為中心的初中英語閱讀教學(xué)模式逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。初中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)的重中之重，英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生英語成績能夠產(chǎn)生較大的影響。為了進(jìn)一步貫徹落實新課改的號召，筆者在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的初步探索，取得了良好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語閱讀；有效教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、以學(xué)生為中心的初中英語有效教學(xué)的必要性

初中英語閱讀教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的英語水平和綜合能力，英語閱讀教學(xué)的模式和具體實施，能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)是新課程改革的主要方向，能夠適應(yīng)新時代的初中英語閱讀教學(xué)需要，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)能夠做到以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，加強學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性更高，從而取得良好的初中英語教學(xué)效果。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心帶來的種種弊端，能夠深入了解學(xué)生的實際需求和知識掌握情況，有助于明確教學(xué)目標(biāo)，制定更加科學(xué)的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)模式下，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給學(xué)生更加靈活的課堂學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使初中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)具體實施方法

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中英語閱讀教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在主張學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)，在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)在：在英語閱讀教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，英語閱讀的學(xué)習(xí)離不開單詞的基本知識，筆者在每次進(jìn)行英語閱讀教學(xué)課程之前，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)單詞，探究文章意思的作業(yè)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析和翻譯，一切學(xué)習(xí)步驟要從學(xué)生開始，讓學(xué)生作為主人。在課堂教學(xué)當(dāng)中，不定時向?qū)W生進(jìn)行提問，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果。同時在課堂講解的過程中注重與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生對閱讀理解文章的熟悉情況，對閱讀理解的難點進(jìn)行歸納，以便制定更加有針對性的教學(xué)計劃。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的信心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到問題的時候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)方法和解題思路上積極指導(dǎo)學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量大大提高。

2.鼓勵學(xué)生自主閱讀文章，學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在教師講解的前面

在英語語篇文章教學(xué)過程中，教師在講課前應(yīng)該將課堂時間進(jìn)行明確而又科學(xué)的安排，注重課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，在課堂講解之前，讓學(xué)生自主閱讀文章，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。在學(xué)生自主閱讀文章的過程中，要求學(xué)生不借助任何外力支持對文章的意思進(jìn)行推測和理解，鼓勵學(xué)生對單詞和句子的意思進(jìn)行自主探究。在理解句子的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文的方式理清文章的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和解決問題的能力，有利于學(xué)生在英語考試當(dāng)中能夠更好地理解文章，提高正確率。在學(xué)生自主探究的過程中，教師采用巡視的方式對學(xué)生的自主探究情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生教師應(yīng)給予積極鼓勵和個體化指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行幫助，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在探究過程中，教師應(yīng)該積極給予鼓勵。對于英語閱讀能力不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該既給予指導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵，樹立學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生自主探究階段結(jié)束后，教師根據(jù)巡視過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些具有共性的問題進(jìn)行詳細(xì)而有針對性的解釋，有利于課堂模式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果。在課堂上給學(xué)生一些自主探究的時間并對學(xué)生進(jìn)行個體化指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生自主探究過程放在教師講解的前面，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師通對學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行巡視和對學(xué)生進(jìn)行個體化的輔導(dǎo)，能夠更加深入地了解學(xué)生的實際情況，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，使教師的講解內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相適應(yīng)。學(xué)生在自主探究的過程中，能夠找到自主學(xué)習(xí)的成果，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高聽課的效果，對于教師和學(xué)生雙方都是十分有益的。

總結(jié)：

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)模式是新課改背景下提出的一種新型英語閱讀教學(xué)模式，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對教師的教學(xué)模式也具有良好的指導(dǎo)作用。改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下帶來的不利因素，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，對英語閱讀課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提高也發(fā)揮了積極作用。在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.鐘清鳳.淺析以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（16）.

（作者單位：浙江省杭州第十中學(xué)）