林衛(wèi)萍

（寧德市第十中學(xué)，福建 寧德 352100）

許多中學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文作文課堂訓(xùn)練之后，作文寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到大幅度的提升，甚至幾乎沒(méi)有掌握基本的寫(xiě)作技巧。而追其根本原因，是課堂低效。［1］高效率的初中語(yǔ)文作文課堂之于中學(xué)生而言是十分重要的，甚至是十分關(guān)鍵的。只有通過(guò)高效的語(yǔ)文作文課堂，初中生才能夠深入掌握寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，并且能夠更加深入地挖掘自己的寫(xiě)作動(dòng)力，刺激自己的寫(xiě)作欲望。

一、初中語(yǔ)文作文高效課堂教學(xué)困境研究

（一）教師方面造成的高效課堂教學(xué)困境研究

導(dǎo)致作文課堂教學(xué)效率低下，并不是教師的主觀意愿，但不可否認(rèn)的是，教師方面也需承擔(dān)一定程度的責(zé)任。一方面，教學(xué)方法缺少豐富性，另一方面，作文評(píng)價(jià)沒(méi)達(dá)到實(shí)際的效果。這都是造成作文課堂低效的重要因素。

1.教學(xué)方法缺少豐富性，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們正處于青春成長(zhǎng)階段，好奇心十分強(qiáng)，注意力也十分容易分散。教師的教學(xué)方法單一且枯燥，成為低效課堂的重要原因。如果教師能夠使用多樣化的教學(xué)方法，則能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，能在一定程度上提高作文課堂的教學(xué)效率。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必須避免教學(xué)方法單一化，加強(qiáng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視力度。

2.作文評(píng)語(yǔ)未受重視，未能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力

一般而言，在要求學(xué)生上交作文的末尾，教師批改后都會(huì)寫(xiě)出適量的評(píng)語(yǔ)。在作文評(píng)語(yǔ)中，教師會(huì)指出學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)所在，并通過(guò)鼓勵(lì)或者建議的方式激勵(lì)學(xué)生再接再厲。如果教師寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)足夠靈活而有沖擊力，能夠直擊學(xué)生作文的要害，敲打?qū)W生的心靈，那么學(xué)生才能夠更加努力地按照教師評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)提醒并改善作文寫(xiě)作中存在的不足。換句話說(shuō)，作文批改過(guò)程中，學(xué)生重視的不僅僅是教師給的分?jǐn)?shù)，學(xué)生更加重視的是，通過(guò)評(píng)語(yǔ)，產(chǎn)生一種與教師單獨(dú)交談的感情，拉近師生之間距離。由此來(lái)看，教師應(yīng)該充分把握和應(yīng)用作文評(píng)語(yǔ)。而事實(shí)上，大多數(shù)語(yǔ)文教師不重視作文評(píng)語(yǔ)。在批閱作文時(shí)，教師往往只是給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單而沒(méi)有感情的分?jǐn)?shù)，甚至只有一個(gè)“已閱”之類的詞語(yǔ)。這都十分不利于師生之間的情感溝通以及學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的挖掘，因此，在作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的重視力度。

（二）學(xué)生方面造成的高效課堂教學(xué)困境研究

作文課堂低效的關(guān)鍵因素還是在學(xué)生自身。一方面，寫(xiě)作缺乏動(dòng)力，另一方面，寫(xiě)作素材匱乏。此外，也欠缺寫(xiě)作技巧方法。

1.寫(xiě)作缺乏動(dòng)力

學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力是刺激其持續(xù)不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)作和練習(xí)寫(xiě)作的重要后盾。而初中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)興趣較低等，在作文課堂中也沒(méi)有學(xué)習(xí)和練習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。而學(xué)生之所以陷入缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的境地，在很大程度上都是因?yàn)樵谧魑恼n程學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的趣味。大多數(shù)教師在作文教學(xué)過(guò)程中，往往以完成應(yīng)試教育目標(biāo)為教學(xué)目的，讓學(xué)生死記硬背各種作文模板。而在很大程度上，死記硬背只會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的好奇心逐漸消逝。由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)過(guò)程中，初中生的寫(xiě)作動(dòng)力的養(yǎng)成與挖掘激發(fā)沒(méi)有受到重視，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力尤其匱乏。

2.寫(xiě)作素材匱乏

寫(xiě)作素材的豐富與獨(dú)特，幾乎在很大程度上決定了學(xué)生作文成績(jī)的好壞，但這與初中生的學(xué)習(xí)情況不符。初中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，幾乎沒(méi)有時(shí)間閱讀更多的課外書(shū)，而且由于年紀(jì)尚小，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，寫(xiě)作素材十分匱乏。正是因?yàn)槿绱耍S多學(xué)生只能通過(guò)死記硬背名人名言的方式來(lái)增加寫(xiě)作素材。當(dāng)然，引用經(jīng)典的名人名言不失為一種良好的寫(xiě)作素材，但是如果引用過(guò)多的名人名言，也會(huì)使得作文華而不實(shí)，缺少自己的觀點(diǎn)，而無(wú)法成為優(yōu)秀的作文。許多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，常常使用很多名人名言，或者民間俗語(yǔ)之類的詞句，甚至全篇都是這樣華麗的句子，犯下了辭藻華麗但文章中心不突出的毛病。

3.欠缺寫(xiě)作技巧方法

熟練使用寫(xiě)作技巧和方法，往往是初中生能夠獲得更為優(yōu)秀的作文成績(jī)的關(guān)鍵。初中學(xué)生如果沒(méi)有把握好上課時(shí)間，沒(méi)有在作文課堂中有效地吸收寫(xiě)作方法和技巧，那么在寫(xiě)作過(guò)程中就無(wú)法熟練地運(yùn)用。相對(duì)于一般的、沒(méi)有技巧性的作文而言，技巧性的應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生作文的層次，也只有靈活應(yīng)用各種技巧，作文才能夠更加富有優(yōu)勢(shì)。在寫(xiě)作技巧和方法不足的情況下，學(xué)生隨意展開(kāi)寫(xiě)作，往往只能夠按照寫(xiě)作題材任意發(fā)揮。這使得學(xué)生的作文成績(jī)無(wú)法提高，而自身的寫(xiě)作能力也無(wú)法得到有效提升。

二、初中語(yǔ)文作文高效課堂教學(xué)對(duì)策研究

高效的作文課堂對(duì)于初中生而言十分重要。因此，不管是教師方面，還是學(xué)生方面，都應(yīng)該通過(guò)特定的途徑來(lái)提升作文課堂的教學(xué)效率。換句話說(shuō)，教師要有教師的對(duì)策，學(xué)生也要有學(xué)生的對(duì)策。只有教師和學(xué)生一起共同努力，才能夠使得作文課堂成為高效的課堂。

（一）教師方面提升初中語(yǔ)文作文課堂效率的對(duì)策

初中生階段是較為特殊的時(shí)期，學(xué)生不僅充滿好奇心，而且也正處于青春時(shí)期，十分容易生發(fā)逆反心理，與教師反著干。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠靈活應(yīng)變，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、重視作文評(píng)語(yǔ)等途徑，提高作文課堂的教學(xué)效率。［2］

1.教師要明確作文教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)直接定位了學(xué)生的發(fā)展情況。也就是說(shuō)，如果教師的教學(xué)目標(biāo)合理得當(dāng)，則有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力；如果教師的教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，則會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，教師的教學(xué)目標(biāo)如果是培養(yǎng)寫(xiě)作精英分子，那么就難以兼顧到寫(xiě)作能力較低的學(xué)生。而如果教師將教學(xué)目標(biāo)定位于共同發(fā)展，則有可能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，但也有可能在一定程度上限制寫(xiě)作精英分子的發(fā)展。因此，教師必須明確自身的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

很多時(shí)候，學(xué)生往往無(wú)法通過(guò)努力找到自己的學(xué)習(xí)方向，因而教師應(yīng)在作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生對(duì)于作文的好奇心的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，就能夠在某種程度上使其寫(xiě)作能力得到鍛煉，而且好奇心能夠在更大程度上將其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)挖掘出來(lái)。教師在作文課程授課過(guò)程中，還可以通過(guò)特定的方式來(lái)夸贊作文寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生。例如，在班級(jí)QQ群中表?yè)P(yáng)每周作文之星，并展示其優(yōu)秀的作文。其他學(xué)生如果也希望獲得夸贊，就會(huì)積極向該學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)。概而言之，教師在作文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要多保護(hù)學(xué)生的好奇心和特定的心理活動(dòng)所在。

3.教師要重視作文評(píng)語(yǔ)的價(jià)值意義

作文評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言，即是他們與教師關(guān)系的重要媒介。如果教師能夠很好地利用作文評(píng)語(yǔ)，那么往往能夠在更大程度上拉近與學(xué)生之間的距離。但如果教師沒(méi)有重視作文評(píng)語(yǔ)的價(jià)值意義，也容易使學(xué)生喪失練習(xí)寫(xiě)作的興趣。因此，在作文實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該從兩個(gè)方面有效利用作文評(píng)語(yǔ)的價(jià)值。一方面，教師應(yīng)該通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)指出學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，刺激學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸提升他們的寫(xiě)作能力。另一方面，教師應(yīng)該通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以此來(lái)刺激學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的練習(xí),并在鼓勵(lì)性教育中使其寫(xiě)作能力逐步增強(qiáng)。在作文評(píng)語(yǔ)中，只有既注重發(fā)揮出評(píng)語(yǔ)的教導(dǎo)價(jià)值，又發(fā)揮出作文評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)價(jià)值，才能夠在更大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣點(diǎn)，并帶著較高的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)作文寫(xiě)作練習(xí)。

（二）學(xué)生方面提升作文課堂效率的對(duì)策

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升關(guān)鍵還是在學(xué)生自身。只有通過(guò)學(xué)生自身的努力，才能夠在實(shí)質(zhì)意義上提升其寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，為了提升寫(xiě)作效率，學(xué)生除了應(yīng)多讀課外書(shū)外，還應(yīng)勤加寫(xiě)作練習(xí)，并注重提升寫(xiě)作技巧。

1.學(xué)生要注意勤加練習(xí)

成功不是一蹴而就的。如果學(xué)生想要寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就必須通過(guò)勤學(xué)苦練的途徑來(lái)逐步提升自己的寫(xiě)作能力和水平。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)兩種方式來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。一方面，學(xué)生必須認(rèn)真完成教師布置的作文。因?yàn)檫@些作文都有一定的規(guī)劃，如果學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成，那么寫(xiě)作水平也能夠得到相應(yīng)的鍛煉。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)日記等途徑練習(xí)寫(xiě)作，在日常練習(xí)過(guò)程中逐步積累寫(xiě)作技巧和方法。對(duì)于初中學(xué)生而言，只有既重視教師安排的作文練習(xí)寫(xiě)作，也重視自己的日常練習(xí)，才能夠達(dá)到多練多寫(xiě)的目的，并在這一過(guò)程中提高自身的寫(xiě)作水平。

2.學(xué)生要注重提升寫(xiě)作技巧

為了提升寫(xiě)作能力，初中學(xué)生既要注重多讀課外書(shū)，也要注重平時(shí)的練習(xí)，但與此同時(shí)，還要重視強(qiáng)化自身的寫(xiě)作技巧。如果只是憑借初中學(xué)生對(duì)于作文的一腔熱情，也是無(wú)法提高寫(xiě)作能力的。而學(xué)生在作文練習(xí)的過(guò)程中，如果能夠充分使用教師所傳授的技巧和方法，并不斷加強(qiáng)對(duì)獨(dú)特的寫(xiě)作技巧和方法的練習(xí)，則能夠使自己的寫(xiě)作技巧得到大幅度提升，也才能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使寫(xiě)作能力得到最大程度的提升。

總而言之，高效率的初中語(yǔ)文作文課堂之于學(xué)生而言是十分重要的，教師、學(xué)生都要意避免陷入低效課堂的困境。因此，教師要通過(guò)明確作文教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、重視作文評(píng)語(yǔ)等途徑，學(xué)生應(yīng)該多讀課外書(shū)、勤加寫(xiě)作練習(xí)、注重提升寫(xiě)作技巧等，共同提升作文課堂的效率。只有通過(guò)教師和學(xué)生兩方面的努力，才能夠使作文課堂成為更高效的課堂，并使學(xué)生的寫(xiě)作水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

［1］朱曉芹．初中作文教學(xué)的困境及突破［J］．語(yǔ)文天地（初中版），2015（4）．

［2］王鵬飛．小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考［J］．中國(guó)校外教育，2014（S1）．