江承杏

（古田縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 古田 352200）

日本教育學(xué)博士石井勛說過：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始?！钡拇_，閱讀不僅是一切學(xué)習(xí)的基石，而且會(huì)引領(lǐng)孩子樹立正確的人生觀、世界觀，健全孩子的人格。要想提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，不能滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容，必須讓其廣泛地閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)孩子的心靈，幫助孩子打好人生的底色。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，有的家長不夠重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了孩子大量的課余時(shí)間；也有的家長知道閱讀很重要，但苦于不知該怎樣才會(huì)讓孩子主動(dòng)閱讀。很多孩子由于缺乏必要的引領(lǐng)，閱讀興趣不濃、閱讀量和閱讀時(shí)間少，課外閱讀狀況令人擔(dān)憂。

到底應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？當(dāng)我們希望孩子掌握某些知識(shí)或養(yǎng)成某種習(xí)慣時(shí)，強(qiáng)行“給”，效果肯定是不好的。大多數(shù)家長在引領(lǐng)孩子閱讀的辦法僅僅停留在口頭督促，在孩子們心目中：是你要我讀，不是我自己要讀。孩子不喜歡閱讀最根本的原因——閱讀沒有成為孩子發(fā)自內(nèi)心的一種需要，如果我們能在合適時(shí)機(jī)，使用合適方法，通過激發(fā)孩子的閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境、搭建閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)等渠道，使之成為孩子的需要，孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。筆者嘗試著從以下四個(gè)方面談?wù)勗谝I(lǐng)家長培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣方面的一些實(shí)踐和思考，以供探討。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是永遠(yuǎn)是最好的教師，是孩子學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

（一）早期親子閱讀啟蒙

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，越早開始效果越好。新的教育理念認(rèn)為，早期閱讀已提前至零歲開始，0—3歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。［1］父母如能抓住關(guān)鍵期，每天在固定時(shí)間堅(jiān)持為孩子朗讀，孩子愛上閱讀就會(huì)如呼吸一樣自然。

美國教育家杰姆特米里斯的“幼兒閱讀啟蒙法”主張培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來“誘發(fā)”。他認(rèn)為孩子聽讀越早越好，父母應(yīng)從孩子小的時(shí)候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中產(chǎn)生了。［2］

（二）后期閱讀興趣激發(fā)

早期的關(guān)鍵期沒把握住，后天彌補(bǔ)就顯得尤為重要 ，每個(gè)人在其一生中，由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，對(duì)于大多數(shù)中國孩子來說， 8-14歲是黃金閱讀期。后天閱讀興趣的激發(fā)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律科學(xué)引導(dǎo)。

1.耐心釋疑，萌發(fā)興趣

孩子的頭腦中總會(huì)有很多的為什么，他們熱愛生活、熱愛自然。也總想了解生活、了解自然：“大象的鼻子為什么那么長？小松鼠的尾巴為什么那么大……”這時(shí)，我們一定要注意保護(hù)孩子好奇心，耐心一一作答，滿足孩子的好奇心。如果孩子的問題難住了我們，就誠實(shí)地回答：“我也不會(huì)，我得看看《十萬個(gè)為什么》……”讓孩子明白家長所講的一切都來源于書籍，感受到書的魅力，從而誘發(fā)其想翻書、想了解書的沖動(dòng)。

2.巧設(shè)懸念，誘發(fā)興趣

為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，可以選擇一些一開始就精彩，又引人入勝的故事，聲情并茂地把孩子們帶入一個(gè)個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特的情感世界里。如：給孩子講《小豬唏哩呼?！返墓适拢寒?dāng)講到小豬吃得太飽，在回家的路上撐破了褲腰帶，于是它竟然用一條蛇當(dāng)腰帶把褲子系了起來……講到最精彩處戛然而止，或讓其猜結(jié)果，或找個(gè)借口去忙，而把書放在一邊，扣人心弦的故事情節(jié)激起了孩子濃厚的興趣，迫不及待地翻開書一睹為快。這樣的效果比任何說教都更有效。

3.投其所好，引發(fā)興趣

讓孩子進(jìn)入閱讀世界最佳的理由——興趣點(diǎn)。在選擇書籍時(shí)要考慮孩子年齡特征和興趣愛好。比如一個(gè)孩子很喜歡消防車，就可以給他買各種有關(guān)消防車的圖畫書，當(dāng)他看到那些消防車的圖片和消防員的工作細(xì)節(jié)，自然就愛不釋手。后來慢慢地增加劑量，逐漸從消防車過渡到其他交通工具，再過渡到其他方面的書籍。

（三）保護(hù)興趣，堅(jiān)持閱讀

孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有個(gè)過程，為了激發(fā)孩子持久的興趣，讓孩子堅(jiān)持閱讀，還得注意根據(jù)每個(gè)孩子的不同興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，保護(hù)孩子的閱讀興趣。讓孩子享受到閱讀的快樂，從而堅(jiān)持閱讀。

1.循序漸進(jìn)，把握分寸

在開始階段家長不能急功近利，不要期望孩子在一個(gè)月內(nèi)看多少書，會(huì)講多少故事，能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，只要孩子愿意拿起書，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。之后，再循序漸進(jìn)，增加閱讀內(nèi)容，延長集中注意力的時(shí)間。

2.耐心傾聽，分享快樂

傾訴是一種表達(dá)，當(dāng)孩子閱讀完一些書后，想跟我們分享時(shí)，我們一定要停下手中的事，耐心傾聽，并且盡可能地為孩子搭建展示的平臺(tái)，如家庭故事會(huì)、讀書交流會(huì)等，分享孩子的閱讀收獲。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

一個(gè)孩子能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，與閱讀環(huán)境息息相關(guān)，家長應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

（一）物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一種無聲的浸潤。在家里布置一個(gè)光線充足、安靜、舒適的閱讀空間；為孩子添置一盞閱讀小燈，讓孩子挑選喜歡的書或者把書當(dāng)作珍貴的禮物送孩子；在書上寫上孩子的名字；除了孩子專用的書架、書柜或書房，沙發(fā)上、茶幾上、床頭柜上，隨處散落一些雜志：《意林》《讀者》《實(shí)用文摘》……孩子常在書中泡，沾上書香是遲早的事情。

（二）精神環(huán)境

良好的典范勝過千言萬語，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，更重要的是營造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍，只有我們帶頭去讀，創(chuàng)造讀書氛圍，孩子才會(huì)在濃厚的氛圍中受到感染，真正進(jìn)入到書的世界之中。不妨規(guī)定一個(gè)相對(duì)固定的家庭閱讀時(shí)間，家長讀給孩子聽，孩子說給父母聽，或者各讀各的，但彼此能覺察到對(duì)方存在。這種潛移默化的榜樣作用比一味地督促、強(qiáng)制有效許多。

三、搭建體驗(yàn)平臺(tái)

家長在引領(lǐng)孩子閱讀的過程中，盡可能把閱讀與許多美好的體驗(yàn)相聯(lián)系，讓孩子享受閱讀的美妙。如：睡前溫馨的親子閱讀；書店濃郁的閱讀氣息，郊外愜意的閱讀消遣，冬日陽臺(tái)曬書的溫暖……閱讀不知不覺地就會(huì)成為孩子的一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。［3］

當(dāng)然，還可以根據(jù)文本的內(nèi)容為孩子搭建一些延伸體驗(yàn)的平臺(tái)。如《落葉跳舞》是一本關(guān)于落葉的繪本：在靜靜的森林里，不同顏色和形狀的落葉跟著風(fēng)輕飄飄地浮起來，悄悄地墜落，一起歡快地舞蹈……親子閱讀后，家長可以在不同的季節(jié)帶著孩子漫步樹林：春天發(fā)現(xiàn)充滿生機(jī)的新葉；夏天觀察千奇百怪的葉子；秋天和冬天欣賞繽紛的色彩，觀看落葉的舞蹈，甚至可以撿拾飄落的樹葉與孩子一起創(chuàng)作繪本。當(dāng)文本描繪的畫面與大自然的優(yōu)美景色無痕地接軌的那一瞬間，孩子的內(nèi)心將產(chǎn)生無與倫比的愉悅，并從中汲取無窮的繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

四、家校攜手同行

學(xué)校引領(lǐng)和家長配合是引領(lǐng)孩子閱讀的一條有效途徑。有些教師把課外閱讀安排在課文學(xué)習(xí)之后，如在教完《沉香救母》后，向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事、傳奇故事等課外讀物，讓孩子進(jìn)一步了解中華五千年璀璨的文化；也有的教師會(huì)把課外閱讀安排在課文學(xué)習(xí)之前，如在教學(xué)《海倫·凱勒》前，先提前一周讓孩子去讀一讀《假如給我三天光明》。所以，當(dāng)孩子提出要閱讀推薦的書籍時(shí)，家長一定要在第一時(shí)間給孩子借閱或購買，當(dāng)家校形成合力時(shí)，孩子走上閱讀旅程的速度就加倍了。

圖書的世界是一個(gè)很奇妙的世界，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是讓孩子通向這個(gè)奇妙世界的鑰匙，在孩子早期的生命里，我們只要注意激發(fā)孩子閱讀興趣，同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并且堅(jiān)持與孩子一起讀書，同時(shí)避免把我們成人的很多自以為是的觀念添加到孩子的讀書里，那么孩子愛上閱讀就是一種必然，閱讀成為孩子的一種需要也很正常，因?yàn)殚喿x本身就是一個(gè)讓人身心愉悅的過程。

當(dāng)然，每個(gè)孩子在踏上閱讀的快樂旅程中，經(jīng)歷肯定是不一樣，以上介紹的方法和途徑在不同孩子身上可能效果會(huì)不同，孩子是腳，教育是鞋，最好的教育是適合您孩子的教育，要做到有效引領(lǐng)，需要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

［1］莊玉梅．淺談如何指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行早期閱讀［EB/OL］．［2014-09-08］．http ：//www．docin．com/p-1000905624．html．

［2］許凱,袁愛玲．美國的幼兒閱讀啟蒙法［EB/OL］．［2001-08-29］． http ：//www．edu．cn/guo_wai_190/20060323/t20060323_13884．shtml．

［3］石宣．不輸在家庭教育(上）［M］ ．北京：中國商業(yè)出版社，2012：25．