季守霞 梁 愉

（福州市溫泉小學，福建 福州 350000）

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的重要手段，對于提高學生文化素養(yǎng)起重要的作用?！保?］寫字是一項重要基本功，寫一手好字也將伴隨學生的一生，小學階段是學生練字的關(guān)鍵時期，而寫字課是提升學生寫字能力的重要途徑之一。隨著新課程改革的深入實施，在新課改理念的推動下，寫字教學越來越被重視。隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板廣泛應(yīng)用于課堂教學中，同時，它也給寫字教學帶來了很多便利。在此情景下，如何借助交互式電子白板進行寫字教學，讓寫字課堂更加省時高效？

一、課前利用交互式白板激發(fā)寫字興趣

從教以來，筆者一直堅信教育不是灌輸，而是點燃學生學習的熱情。小學低年級學生來說，一直要求他們規(guī)規(guī)矩矩、一筆一畫地寫字，學生會覺得枯燥乏味，反復練習更是讓他們產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。所以教師進行寫字教學時，關(guān)鍵要激發(fā)學生的寫字興趣，有趣地導入，調(diào)動學生的學習興趣。常用的導入方法有：名人故事激趣、作品欣賞、游戲?qū)氲?。如何高效利用這些導入方法激發(fā)學生的寫字興趣尤為重要。

名人故事激趣，可以為學生樹立練字的榜樣，培養(yǎng)學生練字的恒心。教師聲情并茂的口頭講述結(jié)合生動有趣的視頻畫面，更容易引起低年級學生的學習興趣。例如：在學生第一堂寫字課上，教師可以截取視頻中大書法家王羲之的練字小故事、書法成就以及作品等進行講解，有了故事的鋪墊，學生較易懂得想要寫好字必須有克服困難的決心，練字要持之以恒的道理。漢字不僅僅是一種文字，更是一種書法藝術(shù)，學生通過欣賞優(yōu)秀作品，能感受到中國悠久和燦爛的書法藝術(shù)，受到美和藝術(shù)的熏陶。

游戲是學生最喜歡的一種活動，在寫字課上，利用白板中提供的小游戲模板，設(shè)計課堂游戲?qū)耄芗ぐl(fā)低年級學生的寫字興趣。

二、課中利用交互式白板優(yōu)化教學過程

（一）直觀教學書寫姿勢

寫字姿勢是否正確，會直接影響學生的寫字質(zhì)量。課堂上教學寫字姿勢主要是教師講解加動作示范，示范坐姿、握筆，使學生形成正確的視覺形象，并加以模仿練習。為了讓講解示范更直觀形象，可以利用電子白板播放書寫姿勢視頻，這樣學生能較全面地看到正確的寫字坐姿和握筆姿勢，再引導學生從中總結(jié)出書寫姿勢要領(lǐng)。在學生觀看模仿的同時，教師進行巡視指導，及時糾正不標準的書寫姿勢。這樣既便于學生牢固掌握書寫要領(lǐng)和握筆姿勢，又提高了課堂教學效率，還能激發(fā)學生的興趣，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

對于學生不正確的姿勢，教師還可以利用希沃授課助手將學生寫字時出現(xiàn)的不正確姿勢和錯誤的握筆方法用手機拍照，同時上傳到電腦端，當學生的錯誤姿勢展示在屏幕上，能讓學生更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，再加上同學和教師的示范動作，能更快更好地糾正寫字雙姿，也能使其他同學不再犯同樣的錯誤。

（二）形象展示書寫方法

漢字是一種二維平面文字，結(jié)構(gòu)復雜，書寫講求美觀，要把漢字寫好，除寫好基本筆畫外，重要的是掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，書寫時如能掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，則可寫出工整美觀的漢字。所以教師常常引導學生認真觀察字形，找出關(guān)鍵筆畫所在的位置，并觀察各筆畫之間的位置關(guān)系，從而把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，做到下筆之前心中有數(shù)。對漢字整體結(jié)構(gòu)形成正確感知后，教師進行示范書寫時需提醒學生注意每個筆畫的起筆和落筆，同時邊示范邊讓學生口述筆畫名稱并跟著教師書空。

教師范寫對學生學習寫字有著舉足輕重的作用，卻存在以下難題，即教學中教師無論是側(cè)身在黑板上書寫，還是把紙平鋪在講臺上范寫，都不能把范寫的字全方位、有效地傳達給每一位學生。教師講解與電子白板的示范書寫功能相結(jié)合，能使學生全面清楚地了解每個字的書寫過程，特別是突破重、難點。以教寫“膊”字為例，在教師引導學生認清字形、把握間架結(jié)構(gòu)后，在白板中輸入“膊”字的拼音，在田字格中會出現(xiàn)楷書的“膊”字，并有該字筆畫順序的連續(xù)書寫和分步書寫，教師可以根據(jù)教學需要任意選擇，利用連續(xù)書寫功能指導學生書空，讓學生全方位觀察漢字書寫的運筆過程，以及筆畫的長短疏密，讓學生形象直觀地掌握漢字的結(jié)構(gòu)。利用分步書寫，突破教學難點，該字的難點是右上方的橫折容易寫成橫折勾，教師利用放大鏡功能講解關(guān)鍵筆畫橫折的書寫，讓學生更清晰明了地記住。

為了讓學生對字的間架結(jié)構(gòu)有更深刻的認識，還可以利用電子白板的拖拽功能對字的某些組成部分進行拉長、縮短、移高、降低、放寬、變窄等變化，從而更好地理解書寫的避讓穿插、均衡對稱、錯落等原則。如：“粉”字的教學，通過將“米”和“分”拖拽到一起，使學生明白漢字并不是部件之間的簡單相加，為了使字更美觀，需要注意筆畫之間的穿插避讓，需將“米”字的捺變成點。

由于課堂教學時間有限，教師無法及時全面的關(guān)注每一個學生筆畫筆順的書寫，以至于部分學生把筆畫筆順寫錯，使用交互式白板的自動播放功能則輕松地解決了這一問題。例如：在教“槽”這個字時，利用交互式白板的回放功能，重復播放該字的筆畫筆順，讓學生在觀看的過程中自我檢查，找到不足，互相糾正。

三、課后運用交互式白板及時有效反饋

在寫字教學中，及時地反饋和有效地評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，有助于提高教學效率。［2］由于課堂教學時間有限，教師不能及時對全體學生的作品進行當堂評價。利用交互式白板中的授課助手，教師可在巡視過程中將學生有代表性的字直接拍照上傳，及時、有效地反饋學生的寫字情況，做到了即寫、即評、即改，這樣寫得不夠好的同學也能及時發(fā)現(xiàn)筆畫或結(jié)構(gòu)上存在的問題，進行自我改正。［3］教師還可以利用班級優(yōu)化大師對書寫特別突出的學生予以獎勵，讓學生體驗成就感，有益于提高學生的寫字興趣。

綜上所述，在寫字教學中適當合理地使用交互式白板，能夠使教學內(nèi)容形象化，生動化，從視覺和聽覺上調(diào)動學生學習的積極性，能夠提高學生的寫字興趣，從而提高寫字課堂教學效率。但交互式白板只是一種教學工具，它可以輔助寫字課堂教學，不能成為教學的主要手段，寫字課堂還應(yīng)以教師的言傳身教和示范書寫為主。而且，目前交互式白板的使用還處于探索階段，尤其與寫字課堂配套的資源較少，如何更好地利用它優(yōu)化寫字課堂教學，還有待繼續(xù)探索。

［1］王芳.小學語文低年級寫字教學芻議［J］.語文教學通訊，2016（5D）.

［2］陳佑清，陶濤.“以學評教”的課堂教學評價指標設(shè)計［J］.課程·教材·教法，2016（1）.

［3］王敬敏.完善小學寫字教學的途徑與對策［J］.語文教學通訊，2014（7D）.