王　丹

(山西醫(yī)科大學汾陽學院 思政部，山西　汾陽　032200)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中指出，高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是高校思想政治工作的主渠道、主陣地和主場所，它直接關(guān)系著中國特色社會主義高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的好壞。為此，教育部將2017年定為“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”，旨在打一場提高高校思政課教學質(zhì)量和教學水平的攻堅戰(zhàn)，進一步深化思政課在教學領(lǐng)域內(nèi)的改革創(chuàng)新，著力推動思政課在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，努力把高校思政課打造成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的精品課程。提升高校思政課的教學質(zhì)量，涉及諸多要素和環(huán)節(jié)，它是一項極為系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。筆者認為，應(yīng)當主要從夯實思政課教學內(nèi)容、創(chuàng)新思政課教學模式、轉(zhuǎn)換思政課教學話語、優(yōu)化思政課教師隊伍等幾方面入手。

一、堅持以“四個正確認識”為根本任務(wù)、夯實思政課教學內(nèi)容是提升高校思政課教學質(zhì)量的內(nèi)在靈魂

教學內(nèi)容，是提升教學質(zhì)量的核心要素和內(nèi)在靈魂。目前，高校思政課教學內(nèi)容的最大特點就是注重理論講授，針對性和實效性不足，難以調(diào)動學生學習的積極性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思政課要注重強化大學生的“四個正確認識”：“正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地?！盵1]習近平總書記這一精辟論述，立足于當前的國際國內(nèi)形勢，審視中國社會的歷史、現(xiàn)實和未來，并站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，為夯實高校思政課的教學內(nèi)容提供了邏輯思路和現(xiàn)實要求。

(一)認清國際形勢，加強意識形態(tài)教育

法國哲學家孔迪亞克的學生托拉西在《意識形態(tài)原理》中最早提出了“意識形態(tài)”這一概念。但眾所周知，意識形態(tài)不是憑空產(chǎn)生的，它是建立在一定的社會存在基礎(chǔ)之上，并與一定的社會經(jīng)濟和政治制度緊密聯(lián)系的。作為以實踐為基礎(chǔ)的科學性與革命性相統(tǒng)一的馬克思主義，也是與我國的經(jīng)濟狀況、政治制度、傳統(tǒng)文化密切相連的。但當前我國的馬克思主義主流意識形態(tài)建設(shè)面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，高校意識形態(tài)教育也舉步維艱、困難重重。一方面，以美國文化為中心的西方多元文化思潮對中國的傳統(tǒng)文化不斷包圍和滲透，使得傳統(tǒng)社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位逐漸削弱；另一方面，在經(jīng)濟全球化和世界多極化的大潮流中，我國在經(jīng)濟領(lǐng)域與國際接軌的過程中，中國特色社會主義話語體系尚未建立健全，從某種程度上講，在國際上話語體系仍處于“有理說不出”的困境中。在此種情況下，高校思政課作為大學生意識形態(tài)教育的主要陣地，要幫助大學生牢牢掌握馬克思主義理論的基本觀點、立場和方法，著實提高大學生的思想政治素質(zhì)。正如習近平總書記所說：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎(chǔ)。”[1]

(二)強化國情教育，增強大學生的“四個自信”

“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”作為一個有機整體，它關(guān)系著中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的方向和未來，關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興中國夢實現(xiàn)的路徑和保障。中國特色社會主義道路是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)億萬中國人民在革命、建設(shè)和改革的社會實踐中逐步淬煉出來的，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路；中國特色社會主義理論是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是指引社會主義建設(shè)沿著正確方向前行的科學理論；中國特色社會主義制度是維護最廣大人民根本利益的制度保證，它具有獨特的制度優(yōu)勢和鮮明的中國特色；中國特色社會主義文化是基于幾千年來中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展，是中華民族屹立于世界民族之林的精神標識。高校思政課的教學內(nèi)容要強化國情教育，就是要從道路、理論、制度、文化“四位一體”中幫助學生深入理解，使大學生深刻認識到中國特色社會主義是中國共產(chǎn)黨和中國人民歷盡千辛萬苦和艱苦卓絕的斗爭而來的，它蘊含著必然的歷史邏輯和深刻的理論邏輯。

(三)明確時代使命，深化“中國夢”主題教育

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”是近代以來無數(shù)仁人志士前仆后繼、不懈追求的奮斗目標，它承載著整個中華民族和中國人民的美好夙愿和強烈期盼?！爸袊鴫簟鄙羁堂枥L出了中國未來發(fā)展的主線和中國特色社會主義事業(yè)的美好明天。當代大學生作為未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們是實現(xiàn)“中國夢”的主力軍和中堅力量?！爸袊鴫簟睆脑~義上看，它首先是一種堅定的理想信念?！爸袊鴫簟敝黝}教育的目的就是要讓青年大學生堅定“國家富強、民族復(fù)興、人民幸?！钡睦硐氡ж摚鞔_自身肩負的歷史責任和時代使命。因此，高校思政課的教學內(nèi)容要注重深化“中國夢”主題教育，用中國夢來指引大學生一生的成長成才，將個人夢、青春夢與國家夢融為一體，進而鼓舞青年大學生運用自己的智慧和力量主動承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命。

(四)深化社會主義核心價值觀教育，提升大學生的綜合素質(zhì)

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立?！盵2]從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上看，社會主義核心價值觀蘊含三個層面的涵義：“富強、民主、文明、和諧”是國家主導(dǎo)價值觀，是中國人民為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化國家而不懈努力的奮斗目標；“自由、平等、公正、法治”是一種社會價值訴求，是黨和國家始終奉為圭臬的價值理念，也是人類的共同價值追求和社會理想目標；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人的價值準則，反映了每個公民應(yīng)遵守的道德行為規(guī)范。由此可見，個人層面的價值觀是國家和社會層面的價值觀的基本細胞，只有每個人得以誠信守法，社會才能安定有序，國家才能興旺發(fā)達。而高校思政課是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道和主場所，深化社會主義核心價值觀教育既是高校思政課本應(yīng)承擔的理論職責，也是高校思政課的一項重要政治任務(wù)。同時，將社會主義核心價值觀融入高校思政課教學全過程，促使社會主義核心價值觀真正“進教材”“進課堂”“進頭腦”，并逐步內(nèi)化于心外化于行，進而有助于增強思政課的針對性和現(xiàn)實性。

二、堅持以“三位一體”為目標導(dǎo)向、創(chuàng)新思政課教學模式是提升高校思政課教學質(zhì)量的邏輯支撐

教學模式，是提升思政課教學質(zhì)量的有效途徑和邏輯支撐。教學模式是教學內(nèi)容的載體，良好的教學模式可以使教學內(nèi)容得到更好地詮釋。但傳統(tǒng)的思政課教學模式過于單一，或是教師唱“獨角戲”，或是“填鴨式”教學，忽視了課外實踐教學和新媒體技術(shù)的運用，導(dǎo)致課堂的吸引力降低，教學效果欠佳。2015年7月，中宣部、教育部頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中，明確提出了“積極開展高校思想政治理論課綜合改革試點探索，鼓勵創(chuàng)新教學模式”[3]的新要求。目前，由國外教育界提出的“混合式教學模式”為提升高校思政課教學質(zhì)量提供了新的思路。它以改革傳統(tǒng)課堂教學、增設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課堂教學和創(chuàng)新實踐課堂教學 “三位一體”的立體式教學模式為導(dǎo)向，以學生的積極主動參與為軸心，引導(dǎo)學生將線上自主學習與線下開展交流討論結(jié)合起來，辯證地“揚棄”了教師滿堂灌、學生被動聽的教學模式，實現(xiàn)了多種教學資源的優(yōu)化配置。

(一)改革傳統(tǒng)課堂教學模式

傳統(tǒng)的思政課教學模式大多以“教師臺上講，學生臺下聽，內(nèi)容滿堂灌”的單向灌輸為主，這種方式容易造成“教”與“學”的分離，導(dǎo)致學生對思政課形成空洞、枯燥、無意義的主觀印象，降低學生學習的興趣和熱情。因此，創(chuàng)新思政課教學模式，首先必須改革傳統(tǒng)課堂教學模式，在課堂講授過程中引入“專題式教學”“啟發(fā)式教學”“研討式教學”“參與式教學”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新理念，運用背景透視、問題導(dǎo)入、案例分析、觀看視頻、即時發(fā)言等方法，形成分類研究、分組探討、現(xiàn)場質(zhì)疑、情境展示等多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生自主思考、分工合作、團隊協(xié)作和共同解決問題的能力。這樣不僅便于教師及時掌握學生的心理訴求和思想動態(tài)，真正做到為學生釋疑解惑，而且有助于拓展傳統(tǒng)課堂教學的知識廣度和理論深度，推進教學內(nèi)容的更新和教學方法的變革，進而提升思政課教學的實效性。

(二)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課堂模式

2016年7月18日，教育部發(fā)布《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導(dǎo)意見》提出了“著力推進信息技術(shù)與教育教學深度融合”的任務(wù)，要求建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程、在線小規(guī)模授課課程和互聯(lián)網(wǎng)移動課堂。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時代，我們創(chuàng)新思政課教學模式，必須運用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體資源搭建網(wǎng)絡(luò)在線教學平臺，合理安排符合其特點的教學模塊，使學生能夠在網(wǎng)絡(luò)在線課堂上獨立完成相應(yīng)的學習任務(wù)。如MOOC(Massive Open Online Course)即大規(guī)模開放在線課程，它以其課程資源的開放共享、教學形式的新穎多樣、學習方式的方便快捷，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。再如SPOC(Small Private Online Course)即在線小規(guī)模授課課程，是“后 MOOC 階段”的新型課程模式，它把MOOC教學理念和小班教學、微課程教學形式融為一體，形成了獨特的SPOC教學模式。SPOC教學模式，“既可發(fā)揮 SPOC 教學小班化、專一化等線上學習優(yōu)勢，又可以提升學生課堂學習與研討的積極性，更好地實現(xiàn)教學目的?！盵4]

(三)完善實踐教學模式

實踐教學是傳統(tǒng)課堂教學的有效拓展，也是理論“內(nèi)化”與“外化”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，建構(gòu)混合式教學模式必須改進和完善實踐教學模式，加強其與傳統(tǒng)課堂教學、網(wǎng)絡(luò)在線課堂的有機融合，真正實現(xiàn)思政課教學效果的知行合一。首先，應(yīng)豐富實踐教學的方法和形式。積極組織各類紅色教育主題活動、學習研討活動和優(yōu)秀影視作品賞析等校內(nèi)實踐活動和帶領(lǐng)學生走出校園，參觀博物館、紀念館、革命舊址、科技創(chuàng)意園以及志愿服務(wù)和公益活動等校外實踐活動，在實踐中加深學生對理論知識的認知，調(diào)動學生的參與度與實踐力。其次，要對實踐教學基地的物質(zhì)資源、人文資源、人才資源和社會資源進行科學有效地整合，充分發(fā)揮各類教學資源的文化引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用，積極構(gòu)建知識、價值、行為三者相統(tǒng)一的目標導(dǎo)向，幫助學生形成正確的社會認知和價值判斷，從而提升教學的實效性和吸引力。

三、把握“因事而化、因時而進、因勢而新”的新理念，轉(zhuǎn)換思政課教學話語是提升高校思政課教學質(zhì)量的有效鏈接

教學話語，是提升思政課教學質(zhì)量的重要紐帶和有效鏈接。高校思政課的授課對象主要是青年大學生，他們有著特有的話語表達和話語體系。提升高校思政課的教學質(zhì)量，就必須用大學生喜聞樂見、接地氣的話語開展教育教學，他們才更容易理解、接受和認可思政課的思想內(nèi)容和政治觀點。然而，傳統(tǒng)的思政課教學話語往往脫離大學生的話語訴求，僅僅是教材知識的“搬運工”，課堂教學也只是單純地從概念到概念，從原理到原理，從理論到理論，缺乏教材話語向教學話語的轉(zhuǎn)換，不善于將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為生動活潑的生活話語和時代話語，難以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，這在某種程度上成為制約思政課教學質(zhì)量的瓶頸因素。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵1]我們要深刻把握“事”“時”“勢”這幾個著力點，將傳統(tǒng)的思政課教學話語轉(zhuǎn)換為生活話語、時代話語和現(xiàn)實話語。

(一)將文本話語轉(zhuǎn)換為“生活話語”，展現(xiàn)高校思政課的本真品味

思政課的最終目標是要將學生所學的理論知識運用于實踐生活，指導(dǎo)生活實際。而生活是樸實簡單的，將理論性較強的文本話語轉(zhuǎn)換為“生活話語”，有助于學生的認可、接受和吸收。習近平總書記多次運用生活化的話語來解釋思想政治教育內(nèi)容，如把“世界觀、人生觀、價值觀”喻為“總開關(guān)”“總鑰匙”[5]；把“理想信念”比作共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”[6]15；將“社會主義核心價值觀”比喻為“空氣”[6]165。這些話語淺顯易懂而又道理深刻，歷經(jīng)實踐檢驗又別具風格。因此，高校思政課的教學話語，也要緊密結(jié)合學生的思想關(guān)切，貼近大學生的生活實際，用通俗易懂、樂于接受的“生活話語”深入淺出地解釋教材上的文本話語，讓枯燥的理論知識接地氣，真正“落地”課堂教學。

(二)將學理話語轉(zhuǎn)換為“時代話語”，提升高校思政課的時效性

生澀難懂的學理話語常給人不食人間煙火之感，讓人感覺虛無縹緲，缺乏親和力和親近感。思政課的教學話語一定要立足當代，緊跟時代發(fā)展脈絡(luò)，關(guān)注時代發(fā)展、順應(yīng)時代潮流、反映時代要求，學會運用“時代話語”開展教育教學，實現(xiàn)話語表達的與時俱進和話語使用的當代化。尤其是在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，新媒體環(huán)境中誕生了海量的網(wǎng)絡(luò)語言，思政課的教學話語要善于運用“95后”大學生易于接受的話語并講好中國故事、傳遞好中國好聲音。如“美麗中國”——社會主義生態(tài)文明建設(shè)的話語表達，“健康中國”—— 社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的話語表述，“平安中國”——社會公共安全體系建設(shè)的話語再現(xiàn)等等，這樣言簡意賅的話語體系更有助于青年大學生認可，進而增強思政課的教學效果。

(三)將政策話語轉(zhuǎn)換為“現(xiàn)實話語”，增強高校思政課的信服度

生硬的政策話語容易使人產(chǎn)生距離感，難以抵達大學生內(nèi)心深處。因此，高校思政課的教學話語還要結(jié)合世界新變局、社會新變革，適應(yīng)社會情勢的演進常態(tài)，實現(xiàn)剛性話語向柔性話語轉(zhuǎn)化、政策話語向“現(xiàn)實話語”轉(zhuǎn)化，推進高校思政課教學話語的創(chuàng)新發(fā)展?！艾F(xiàn)實話語”強調(diào)思政課的教學話語不應(yīng)僅僅是純粹的理論論證、邏輯推理，而應(yīng)當讓馬克思主義富有解釋力，能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，對社會現(xiàn)實、社會現(xiàn)象給予合理的解釋，切勿讓理論在現(xiàn)實面前顯得蒼白無力，或讓學生覺得馬克思主義是“無用的”。只有簡潔明快、實事求是的“現(xiàn)實話語”，學生才會覺得思政課具有親和力和說服力，教學才會變成富有成效的“有用之學”。

四、堅持以“四個統(tǒng)一”為基本要求、強化思政課教師隊伍建設(shè)是提升高校思政課教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

思政課教師是高校思政課教學過程中的授課主體，是組織課堂教學的靈魂人物。教師的理論功底、言行舉止、道德修養(yǎng)、人格魅力直接影響著大學生對高校思政課的認可度和信服度，進而影響著思政課教學成效。因此，加強高校思政課教師隊伍建設(shè)，筑牢思政課的教學橋梁，是提升高校思政課教學質(zhì)量和教學水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。要加強師德師風建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一?！盵1]習近平總書記關(guān)于“四個統(tǒng)一”的重要論述，為新時期加強思政課的教師隊伍建設(shè)提供了新的目標要求和工作導(dǎo)向。

(一)堅持教書和育人相統(tǒng)一，這是對高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求

思政課教師不僅僅是政治理論知識和先進思想文化的傳播者，更是塑造大學生健全人格、幫助大學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。正如習近平總書記所說：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！盵1]思政課教師在教學過程中，一方面要加強黨的路線、方針、政策和大學生的思想政治觀點等知識性教育，深化大學生對課堂上所傳授的理論知識的認知和理解；另一方面，要注重引導(dǎo)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的思想修養(yǎng)和道德情操，塑造和構(gòu)筑大學生的高尚靈魂和精神凈地。

(二)堅持言傳和身教相統(tǒng)一，這是對高校思政課教師人格素養(yǎng)的綜合要求

首先，思政課教師應(yīng)對馬克思主義理論做到真學、真懂，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。思政課教師要以德施教、以德立學、以德立身，就要掌握真才實學，不可對馬克思主義理論一知半解，半信半疑，要堅定地做馬克思主義理論的忠實信仰者和積極傳播者。其次，思政課教師對馬克思主義要真信、真行。尤其是在當前嚴峻的國際國內(nèi)形勢下，思政課教師更要以身作則，教行合一，率先垂范，用模范的言行舉止為學生樹立榜樣，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，把真善美的種子不斷播撒到每一位學生的心田，使大學生能夠健康幸福地成長、成才、成功。思政課教師只有對馬克思主義理論既真學真懂又真信真行，才能完成高校思政課立德樹人的根本任務(wù)，達成言傳和身教的統(tǒng)一。

(三)堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，這是對高校思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實要求

作為一名思政課教師，既要以堅忍不拔的精神去進行科學研究，也需要擁有關(guān)照社會現(xiàn)實的眼光，能夠把科學研究成果與社會現(xiàn)實問題緊密結(jié)合，并把國家的發(fā)展和民族未來作為科學研究的最終旨歸。因此，高校思政課教師首先要對馬克思主義經(jīng)典著作進行精準解讀和深入研究，探究其中的真理奧秘，通曉其中的邏輯脈絡(luò)，把馬克思主義的概念、原理和體系根植于思想深處。其次，思政課教師的理論研究還要與中國的社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，善于運用學術(shù)理論去指引社會實踐并進一步推動社會的發(fā)展和進步。如習近平總書記關(guān)于“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要論述、五大發(fā)展理念的科學內(nèi)涵等都是黨對加快發(fā)展中國特色社會主義整體發(fā)展和建設(shè)的新思路，也是馬克思主義理論研究與中國社會現(xiàn)實問題相結(jié)合的時代精華。只有將個人的科學研究與回答社會現(xiàn)實問題統(tǒng)一起來，方能成為一名專業(yè)素質(zhì)合格的思政課教師。

(四)堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，這是對高校思政課教師政治素質(zhì)的基本要求

社會發(fā)展和進步需要先進科學理論的指導(dǎo)，而學術(shù)自由恰好為理論創(chuàng)新提供了有效保障。然而，學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范二者并不矛盾。高校思政課是一門關(guān)于意識形態(tài)教育的課程，它具有鮮明的政治要求。因此，思政課教師在學術(shù)研究的過程中必須堅持學術(shù)研究的馬克思主義方向，切不可秉持“價值中立”的立場。高校思政課教師的學術(shù)研究還要善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法占領(lǐng)高校思想政治教育的高地，解決好馬克思主義“失語”“失蹤”“失聲”的現(xiàn)實難題。思政課教師隊伍既是馬克思主義理論教學的生力軍，也是馬克思主義理論研究的中堅力量。堅持學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，是對這支隊伍政治素質(zhì)的基本要求，只有這樣，才能確保高校思想政治教育和馬克思主義理論研究的正確方向。

[參考文獻]

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