蔣廣鋒

(江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué) 221143)

高中化學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，基于教書育人這一教育宗旨，高中化學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要.然而就目前來看，高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有重視起核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有貫徹落實(shí)育人這一宗旨.現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)核心素養(yǎng)越來越高中，而要想將高中學(xué)生教育成為一個(gè)合格的人才，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和終生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)其從更高的角度和境界提升自我、發(fā)展自我.

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)分析

1.人格培養(yǎng)和自我發(fā)展

高中學(xué)生作為我國未來社會(huì)建設(shè)的接班人，要想將其培養(yǎng)成為合格的接班人，有賴于教育.高中化學(xué)作為我國素質(zhì)教育的一部分，高中化學(xué)時(shí)刻不得脫離育人這一教育宗旨.在高中化學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我、提升自我，形成健全的人格.

2.認(rèn)知與應(yīng)用

學(xué)以致用是高中化學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生提出的要求，學(xué)生只有做到學(xué)以致用，才能更好地解決實(shí)際問題.高中化學(xué)知識(shí)比較抽象，應(yīng)用性強(qiáng)，而要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，就需要學(xué)生從各個(gè)方面認(rèn)識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，準(zhǔn)確地分析出物質(zhì)的組織、結(jié)構(gòu)和性質(zhì).

3.變化與平衡相輔相成

化學(xué)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)變化都需要在一定的條件下發(fā)生，并遵循一定的規(guī)律.對(duì)此，要想學(xué)好化學(xué)，就要認(rèn)識(shí)到化學(xué)是運(yùn)動(dòng)和變化的.在化學(xué)反應(yīng)過程中，在一定條件下，化學(xué)物質(zhì)會(huì)演變成新的物質(zhì)，雖然化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生會(huì)出現(xiàn)能量的變化，但是原子并沒有變化，是一個(gè)平衡狀況.對(duì)此，在化學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化與平衡是相輔相成的.

4.邏輯思維能力

邏輯思維能力是當(dāng)代高中學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵.就高中化學(xué)這門課程來講，化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生更快、更加精細(xì)地掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí).

5.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)素質(zhì).在自然界中，無時(shí)無刻都在發(fā)生各種化學(xué)反應(yīng)，需要從自然界、生活中觀察發(fā)展并提出有價(jià)值的化學(xué)問題，通過自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，在研究過程中形成科學(xué)理論.對(duì)此，在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于提出問題.

6.綠色化學(xué)與社會(huì)責(zé)任

隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，綠色化學(xué)也受到了高度關(guān)注.許多化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境有著一定的危害，對(duì)人的健康有著一定的危害.將綠色化學(xué)貫穿于高中化學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生懂得如何去保護(hù)賴以生存的環(huán)境，做一名合格的社會(huì)公民.

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備，能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力.核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是我國教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，全面體現(xiàn)了先進(jìn)教育思想和教育理念，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)出更多的人才.高中化學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，高中化學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)在多個(gè)方面，在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，還有利于學(xué)生良好品質(zhì)與思維能力的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

三、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重大意義.然而受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中化學(xué)一直以教師為主，學(xué)生的主體作用不被重視，這樣的教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高.學(xué)生作為教學(xué)的主體，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)就無法落實(shí).對(duì)此，要想全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中就必須重視學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).如，在教習(xí)“食品中的有機(jī)化合物”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，說一說自己一日三餐所食用的食品中有哪些物質(zhì)屬于有機(jī)化合物？然后讓學(xué)生談一談這些有機(jī)化合物的作用？在這種教學(xué)下，可以有效發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究生活中的化學(xué)知識(shí).

2.分層教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展.然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)給化學(xué)教學(xué)來帶困擾，一定程度上影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師在具體教學(xué)過程中，可采取分層教學(xué)法.分層教學(xué)法立足于學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力分層次教學(xué)，有利于全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展.如，在“應(yīng)用廣泛的金屬材料”這一課中，教師可以制定不同層次的任務(wù)目標(biāo)，針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求學(xué)生掌握金屬材料的屬性、特點(diǎn)、用途及金屬材料中金屬的提取方法，針對(duì)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí).在這種分層教學(xué)下，可以有效引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)技能.

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考能力是當(dāng)今時(shí)代人才應(yīng)具備的一項(xiàng)能力.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生的主體作用，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以至于學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中形成了依賴心理，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展.對(duì)此，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要重視學(xué)生地理思考能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考.在課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中形成能力.同時(shí)教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)散思維.另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自我反思，找出自己的不足.

綜上，核心素養(yǎng)是學(xué)生立足社會(huì)發(fā)展的根本，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的方法，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，進(jìn)而使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)思想，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ).