王希希

(江蘇省海安市立發(fā)中學(xué) 226600)

在高中物理教學(xué)中，如何實現(xiàn)有效課堂已經(jīng)正成為物理教師的關(guān)注點.很多教師嘗試了各種教學(xué)方法，但并不是所有方法都適合高中物理課堂教學(xué).本文總結(jié)了適用高中物理課堂教學(xué)的四種教學(xué)方法，廣大教師可以參考本文方法來改進(jìn)教學(xué).接下來，本文展開具體論述.

一、注重實驗教學(xué)，允許學(xué)生自由發(fā)言

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生在課堂上自由發(fā)言.實驗環(huán)節(jié)可以有效活躍課堂氛圍，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方式；學(xué)生自由發(fā)言也是提升其課堂積極性的重要方式，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、質(zhì)疑精神，自由而有趣的物理課堂可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理.在物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極拓展實驗教學(xué)范圍，對于教材中要求的實驗精講精練，對于教材中未做出要求的實驗，或者未給出的實驗，教師也可以進(jìn)行積極拓展，通過實驗教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識.比如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律和牛頓第二定律時，教師如果直接講解這些知識，很多學(xué)生都會認(rèn)為物理課堂枯燥無味，從而厭惡物理學(xué)習(xí)；如果教師將其轉(zhuǎn)化為物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去再次“發(fā)現(xiàn)”牛頓第一定律、第二定律，則學(xué)生積極性極高.同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在實驗同時進(jìn)行自由交流，這樣學(xué)生既能通過交流實現(xiàn)高效率實驗學(xué)習(xí)，同時也能有效活躍課堂氛圍，從而提升物理課堂趣味性.

二、借助多媒體輔助教學(xué)

近年來，課堂教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越頻繁，而物理教學(xué)同樣可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，同時也應(yīng)注重高效應(yīng)用.為了讓多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用，教師應(yīng)多了解多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用方式，同時在課堂中多加實踐，快速形成自己的多媒體教學(xué)方法.多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是有效提升課堂趣味性，尤其是針對物理這類相對枯燥的課程.傳統(tǒng)物理課程在講解曲線運動時，教師通常采用板書方式來給學(xué)生描述這一過程，但并不是所有教師都具備良好的板書能力，而且教師的講解能力也有限，所以很多學(xué)生對該部分知識的理解程度較低.如果教師采用多媒體，將曲線運動的整個過程以動畫形式呈現(xiàn)出來，則學(xué)生可以直觀的看到曲線運動過程，這能幫助學(xué)生更好的理解曲線運動.其次，多媒體教學(xué)也能幫助教師更高效的利用有限的課堂時間，傳統(tǒng)教師在板書過程中會浪費部分課堂時間，而使用多媒體展示則可以節(jié)約課堂時間，教師可以在課下提前準(zhǔn)備好PPT，這樣教師可以將有限的課堂時間都用于課堂講解，從而幫助學(xué)生更好的理解物理知識.再次，教師可以將多媒體展示課件分享給學(xué)生，學(xué)生可以在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，從而讓所有學(xué)生都可以進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，保障所有學(xué)生都能因材施教，彌補課堂教學(xué)的不足.

三、小組合作學(xué)習(xí)，共同探究

在高中物理課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極組織形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也能提升團(tuán)隊協(xié)作能力.在開展物理課堂小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分成5-6人的小組，在分組時應(yīng)考慮學(xué)生物理成績、性格特點等因素，盡量確保每個小組都是多元化的、互補的，小組成員的物理成績應(yīng)是階梯化的，小組成員的性格應(yīng)是內(nèi)向與外向兼具.這樣可以確保學(xué)生互助學(xué)習(xí)，以及小組學(xué)習(xí)的活躍性.教師在給學(xué)生分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，既可以選擇實驗合作學(xué)習(xí)，也可以選擇通常的物理預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，或者物理解題學(xué)習(xí).同時也要引入競爭機制，讓不同小組競爭，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的積極性.在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以先獨立思考，然后再進(jìn)行小組內(nèi)的討論，最終小組應(yīng)確定統(tǒng)一意見，最后進(jìn)行小組間的意見交流.小組內(nèi)學(xué)生的討論是提升學(xué)生交流能力和合作學(xué)習(xí)能力的過程，而小組之間的交流則是鍛煉學(xué)生的辯論能力，學(xué)生需要提供合理解釋來證明自己小組的觀點正確性，并針對其他意見提出反駁.這種組間互相競爭、挑錯的方式可以鍛煉學(xué)生的辯證思維，幫助學(xué)生提升物理邏輯思維和物理解題能力.

四、分層教學(xué)，因材施教

在高中物理課堂教學(xué)中，教師也要注重開展分層教學(xué).本文所指的分層教學(xué)皆為隱形分層教學(xué)，在提倡個性化教學(xué)的同時，也要保護(hù)每個學(xué)生的自尊心，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.分層教學(xué)的精華所在就是給學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，但給學(xué)生發(fā)放任務(wù)時則選擇隱形發(fā)放方式.比如教師在給學(xué)生制定力學(xué)練習(xí)題時，可以給學(xué)生制定三檔難度的題目，讓學(xué)生先完成最低難度的題目；當(dāng)學(xué)生完成之后再領(lǐng)取下一難度題目，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的解題能力來接取題目，從而實現(xiàn)恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí).同時，在課堂知識的講解上，教師可以采用課上與課下相結(jié)合的方法，教師可以在課上詳盡的講解知識，但要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來安排講解次數(shù)，而對于學(xué)困生來說，教師可以將授課過程錄制下來，課下發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生就可以在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)效果.同樣，針對非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以為其提供擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣在課下發(fā)送給學(xué)生.教師也要注重經(jīng)常開展課堂小測，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)臑槠涮峁┱n下輔助，這樣可以確保所有學(xué)生對每個知識點的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次.

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視提升課堂教學(xué)的有效性.廣大教師可以學(xué)習(xí)本文中提出的實驗教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、小組教學(xué)、分層教學(xué)法，同時也要兼顧學(xué)生實際情況，進(jìn)行合理的應(yīng)用調(diào)整.