范慶美

(江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué) 225000)

提升學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改教學(xué)有效發(fā)展的產(chǎn)物，教育機(jī)構(gòu)只有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的能力.學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不但關(guān)乎學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，也關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的命運(yùn).所以在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，使高中化學(xué)教學(xué)更具方向性，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)具有重要意義.

一、 高中化學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題審視

由于高中時(shí)期的特殊性與重要性，使得學(xué)生和教師，都會(huì)想方設(shè)法的為高考擠出更多時(shí)間，并投身題海中.這是一種受高考應(yīng)試教育影響的一種教學(xué)模式，一切以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?yōu)楦荆@樣的教育往往培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生.雖然素質(zhì)教學(xué)理念推行很久，但根深蒂固的應(yīng)試教育理念并未有效消除，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)往往成為一句空話(huà).在這種教學(xué)情景下，更多的責(zé)任是教師，畢竟高中生在思想意志上并未成熟，教師是化學(xué)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用.以往單一、填鴨式的教學(xué)模式使得有些學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)，不愿意思考、探索，這不利于學(xué)生化學(xué)思維的激發(fā)與培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)策略分析，才是核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的根本.

二、 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究

1.轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新

受高考應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校依舊將成績(jī)分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這致使教師將化學(xué)知識(shí)的傳授當(dāng)做課堂教學(xué)的首要任務(wù)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).所以為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新.在實(shí)際教學(xué)中，不但要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生創(chuàng)造思維、實(shí)踐能力、運(yùn)用能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng).譬如，在進(jìn)行物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示具體的干冰分子模型，讓學(xué)生通過(guò)具體、形象的物體模型進(jìn)行干冰分子微觀結(jié)構(gòu)的想象，更有利于學(xué)生理解物質(zhì)的微觀世界.而對(duì)于一些化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒和化學(xué)平衡，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行形式良好的化學(xué)觀念，理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性.

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生通過(guò)推理、分析，驗(yàn)證化學(xué)特性，有利于加深學(xué)生知識(shí)印象，提升自身實(shí)踐、創(chuàng)新能力.所以，在教學(xué)中，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并相互探討，拓展知識(shí)面.實(shí)驗(yàn)一種檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)操能力的一種教學(xué)方式，絕對(duì)不能形式化，有些教師為節(jié)約時(shí)間，利用多媒體來(lái)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，忽視學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須從思想意識(shí)上，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn).教師在掌握知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇合適的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要導(dǎo)向.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生邏輯思維及開(kāi)放思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié).譬如，在進(jìn)行有關(guān)“金屬鈉”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)金屬鈉投入到硫酸銅溶液中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，學(xué)生一般認(rèn)為鈉可以置換出硫酸銅，溶液顏色消失，有紅褐色的銅析出，然而教師給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，不但反應(yīng)劇烈，還有氣體和藍(lán)色沉淀生成，學(xué)生的探究興趣被有效地激發(fā)出來(lái)，互相之間進(jìn)行交流和討論，最終明白鈉先和水反應(yīng)，然后生成物和硫酸銅溶液進(jìn)行反應(yīng)，并不能置換出銅.在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑和心得進(jìn)行討論、分享，這不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，還有利于增進(jìn)師生間的友誼，提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力.

3.巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行探究

化學(xué)是一門(mén)與人們生活密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，它時(shí)刻影響著人們的生活質(zhì)量，使人們的生活更加優(yōu)越.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在潛移默化中，正確學(xué)習(xí)化學(xué)，樹(shù)立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀.教師設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)具有真實(shí)、針對(duì)性，能夠從根源上打動(dòng)學(xué)生.一方面，教師在實(shí)際教學(xué)中，可巧妙地添加與授教內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例，并以故事的形式進(jìn)行分享，使學(xué)生感受到化學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情.另一方面，教師可利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施向?qū)W生播放優(yōu)秀科學(xué)家成功事跡和化學(xué)日常生活的重要性，利用榜樣意識(shí)和化學(xué)學(xué)科魅力，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)使命感與責(zé)任感.此外，教師應(yīng)提升學(xué)生化學(xué)運(yùn)用能力，通過(guò)列舉生活實(shí)例，使學(xué)生學(xué)以致用，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).譬如，在進(jìn)行“原電池”有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體視頻進(jìn)行原電池原理的模擬，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將離子運(yùn)動(dòng)的方向和電子的轉(zhuǎn)移路徑進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原電池形成的原理分析和總結(jié)，掌握原電池的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)條件、電極反應(yīng)式等內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和遷移，分析燃料電池的電極反應(yīng)物和電極反應(yīng)，依據(jù)所學(xué)的原電池知識(shí)進(jìn)行深入的研究，在社會(huì)和家庭中設(shè)計(jì)高效實(shí)用的電池實(shí)驗(yàn)方案，并積極的進(jìn)行實(shí)踐.

綜述，化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期摸索、革新的過(guò)程，教師只有正確的審視現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新，巧設(shè)教學(xué)情境，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).