朱成兵

(江蘇省響水中學　224600)

一、創(chuàng)新能力的定義

曾經(jīng)有人說過，在專業(yè)知識方面的學習上，中國學生普遍要比外國學生優(yōu)秀，但是就創(chuàng)新能力而言，中國學生是遠遠比不上外國學生的.在中國，學校一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師注重的是學生的解題能力，而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就導致了現(xiàn)在很多學生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力.但是，在21世紀，社會所需要的人才必須具備創(chuàng)新能力，所以提高學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫.那么在數(shù)學教育中創(chuàng)新能力到底是指什么呢？學生在生活中發(fā)現(xiàn)涉及數(shù)學的現(xiàn)象，會充滿好奇，并運用數(shù)學知識思考解惑，能夠站在數(shù)學的角度提出問題，并對自己所發(fā)現(xiàn)的問題進行思考和探究，運用自己所學習的定理、公式來解決問題，這便是創(chuàng)新能力的含義.

二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.教師在教學時應(yīng)該注重數(shù)學問題的使用

用問題打開學生的思路，鼓勵學生積極向教師或者學生提問，同時還應(yīng)該讓學生通過不同的途徑、方式解答，從而喚醒他們的創(chuàng)新意識，進而提高他們的創(chuàng)新能力.在高中數(shù)學的教學中，教師向?qū)W生提出好的問題是十分必要且重要的，問題的提出能夠激發(fā)學生對解題的興趣，對知識的渴望，誘導他們積極思考和探索，在探索中不斷深化自己所學的知識，提高自己的創(chuàng)新能力.來源、呈示方式和解決方法是問題的三個要素，下面就這三個要素進行詳細分析.

(1)問題的來源及選擇

在實際的教學中，筆者不難發(fā)現(xiàn)，很對學生拒絕提問，即使教師一而再再而三地鼓勵學生積極提問，但是學生依舊是寧可忽視困擾自己的問題也不愿意向教師或同學請教.即使現(xiàn)狀如此，教師依舊應(yīng)該鼓勵和指導學生尋找解題中的錯誤，使用積累本積累平常所寫的練習中的錯誤，在積累本中最好記錄下自己的原答案和正確答案，以供復習使用，同時避免以后出現(xiàn)同樣的錯誤.

(2)講究問題呈示方式

通常情況下，問題都是由教師提出，由學生解答，在這重視創(chuàng)新創(chuàng)意的時代，為了提高學生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該為學生提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機會.例如，由于印刷等問題，教學或者練習中會存在一些細微的錯誤，這時，教師便可以讓學生去尋找這些錯誤并糾正，將原來錯誤的題目修改正確后再進行解答.

(3)問題的解決

教學中，解決問題方式的選擇也會對學生的思維造成重要影響.對于一些簡單的題目，可以讓學生獨立思考并解決，但是對于一些比較困難的題目，可以先讓學生獨自研究，然后再讓學生分組討論，這樣學生一起集中智慧，便很容易打開思路，問題就得以解決了.通過這樣的教學方式，不僅促進了學生思維的發(fā)展，而且還能夠提高學生的創(chuàng)新能力，為日后學生形成創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ).

2.重視例題的選擇和知識延伸

在講解新的知識點時，教師往往是通過例題來引入的，因此例題的好壞直接影響學生對新知識的掌握.如果教師想要提高學生的創(chuàng)新能力，那么教師在選擇和設(shè)計例題時要仔細考慮，在講解公式或者原理時盡量拓展更多的相關(guān)知識，在學生寫練習時，鼓勵學生使用不同的方式解題，開拓他們的創(chuàng)新思維.

3.激發(fā)學生學習的主動性

當下，教學中存在一個普遍的現(xiàn)象：學生對學習沒有激情.高中階段是一個十分重要的時期，學生學習的好壞直接決定了學生以后是否能夠進入一個好的大學，因此高中的學習是十分繁重的，學生學習壓力大.久而久之，學生便成了學習和寫作業(yè)的“機器”，學生作為學習的主體，他們仿佛是在被逼著學習，完全失去了學習的興趣.針對這樣的情況，筆者提出了以下幾點建議：

(1)允許學生在課堂上打斷教師的講解，發(fā)表自己的見解，即所謂的“插嘴”

在課堂上，很多教師是不允許學生“插嘴”的，一方面是為了維持課堂秩序，另一方面是為了避免自己和其他同學的思維邏輯被打亂.但是，這樣的舉措會引發(fā)其它問題.比如，一個學生發(fā)現(xiàn)了教師講解時的錯誤，想要“插嘴”提醒老師，可是卻被老師制止了，這樣其他學生學到的知識就是存在錯誤的，即使可能教師會在課后發(fā)現(xiàn)錯誤并向同學們重新講解，也很難避免有的同學記住了之前的錯知識而忽略了糾錯后的內(nèi)容.所以，教師應(yīng)該鼓勵學生適當“插嘴”，勇于在課堂上指出教師講解過程中的錯誤.

(2)手腦并用

手與大腦之間有著密切的聯(lián)系，人的每一根手指都對應(yīng)了大腦的某一個腦區(qū)，適當?shù)倪M行手部運動可以促進大腦的發(fā)展.在數(shù)學教學中，教師可以在課堂上組織學生進行手部運動，比如手指舞、魔方等，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，還可以打開學生的思維.

(3)給予學生更多拓展學習的時間

現(xiàn)在的高中生在校時間長達10小時，部分學校還開設(shè)早自習和晚自習，在這十幾個小時中學校為學生排滿了課程，老師布置的作業(yè)堆積成山，很多學生寫作業(yè)要寫到半夜才能寫完.在這樣的背景下，學生完全失去了發(fā)揮主體性的機會，更沒有時間去提高自己的創(chuàng)新能力.因此，為了解決這個問題，教師在布置作業(yè)時應(yīng)該挑選經(jīng)典的題目，而不是選擇題海戰(zhàn)術(shù)，同時，教師應(yīng)該設(shè)法提高學生的學習效率，幫助學生提高時間的利用率，為學生自主學習，拓展創(chuàng)新思維留下充足的時間和空間.

4.培養(yǎng)學生的洞察力和好奇心

只有經(jīng)過仔細地觀察，才能全面、正確地了解某個事物，學生才能透徹地理解教師所講的內(nèi)容，并將之轉(zhuǎn)化為自己的智慧.但是只有觀察力是遠遠不夠的，學生還應(yīng)該擁有好奇心，因為只有對萬物充滿了好奇，學生才能從普通的事物或者現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，然后加之以仔細的觀察，便能找到其中的奧秘.在高中數(shù)學的學習過程中，學生要對所學的內(nèi)容懷有好奇心，認真觀察和分析問題，試圖開辟其它的解題思路，達到事半功倍的效果.