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(福建省福清第一中學(xué)　350300)

在高中物理教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式是非常有必要的，其不僅有利于提升學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是一種充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)模式.本文以高中物理課堂學(xué)習(xí)效果為觀察目標(biāo)，對小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行探究.

一、合理地進(jìn)行小組分組

在高中物理課堂中開展分組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),至關(guān)重要的一點(diǎn)就是如何對學(xué)生進(jìn)行分配.小組成員的合理配置在一定程度上能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率.首先，要確定每組的人數(shù)，一般為4至5人一組.第二，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力水平、操作能力等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，以確保各個(gè)小組都水平相當(dāng)、綜合能力均衡.最后，可以通過自薦或者他人推薦以及老師安排等方式，每組選出一名組長，協(xié)助老師的課堂教學(xué)工作.

案例分析：如在高中二年級物理課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，教師首先采用隨機(jī)分組的方式，讓學(xué)生們隨意坐.第一種方式是大致干預(yù)，讓每一個(gè)小組的男女生比例相同即可，班級內(nèi)一共45個(gè)人，以隨意分組的方式，5人一組.

第二種方式是進(jìn)行精細(xì)干預(yù)，根據(jù)學(xué)生的性格和成績進(jìn)行分組，同樣是5個(gè)人分為一組，一共分9個(gè)組，但是每一個(gè)組大致注意男女生比例，以及學(xué)習(xí)成績的比率調(diào)配.每一個(gè)組的成績呈現(xiàn)從上到下的分布.

在具體的課堂干預(yù)實(shí)驗(yàn)過程中所有的小組討論，無論哪一種方法，干預(yù)時(shí)間和討論時(shí)間均為20分鐘，前10分鐘是對新課導(dǎo)入期間的討論，主要討論新的物理知識概念導(dǎo)入的理解和記憶，然后在已經(jīng)對理論概念大致掌握的情況下，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解；第二個(gè)階段，即在第二個(gè)10分鐘內(nèi)，由小組集中討論，列舉出關(guān)于新概念的基本運(yùn)用和可能出現(xiàn)的考試方式.

經(jīng)過具體的分組實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行精細(xì)化分組的小組，其對新課概念的掌握量，比簡單干預(yù)組大概提升10%.這是因?yàn)樾〗M中的學(xué)優(yōu)生發(fā)揮了幫扶的作用，他們能夠幫助學(xué)困生快速地做到對物理概念的瞬間記憶.同時(shí)由于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績是呈現(xiàn)梯隊(duì)式金字塔形的分布，每一個(gè)小組中的學(xué)習(xí)成績相差并不會(huì)很遠(yuǎn)，因此在討論的過程中，由于學(xué)生爭強(qiáng)好勝，則很有可能加速了學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以提升整個(gè)小組的平均成績及平均記憶水平.

二、制定科學(xué)的競爭目標(biāo)計(jì)劃

根據(jù)每個(gè)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)情況，也要求教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定科學(xué)合理的分組計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和模式，來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中的競爭作用，同時(shí)在交流活動(dòng)的階段，所有學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)之下積極參與，合理地掌握交流和學(xué)習(xí)的技巧，有秩序、并且互相尊重的進(jìn)行合作交流活動(dòng)，并要避免造成混亂無序的競爭環(huán)境，避免不守規(guī)矩地?fù)尨?，從而保證課堂氣氛動(dòng)靜合宜，靈活而不亂，嚴(yán)格而有序.

應(yīng)該注意地是，有些學(xué)生在課程壓力比較大時(shí)，有可能會(huì)本著從眾心理在搶答的過程中進(jìn)行爭吵，希望能夠顛覆整個(gè)課堂秩序.因此，為了避免這種混亂情況的發(fā)生，教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)之前就定下規(guī)矩，比如說，要求學(xué)生在回答問題之前應(yīng)該整理思路，不要結(jié)結(jié)巴巴，而應(yīng)組織好語言，能夠讓其他同學(xué)很快理解自己想要表達(dá)的含義,及時(shí)地把老師或者同學(xué)總結(jié)的方法和規(guī)律要點(diǎn)記錄下來，課堂上要給予他們思考和記錄的時(shí)間，給予他們了解和反思的時(shí)間，以確保整個(gè)課堂秩序不混亂.

案例分析：教師在進(jìn)行小組分組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍將學(xué)生的成績呈金字塔形梯隊(duì)式排列，以同樣的分組不變，但采取的方式不同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

第一種方式是無計(jì)劃式干預(yù)，也就是采取單純的分組討論形式.

第二種方式是制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，整個(gè)課堂前10分鐘進(jìn)行概念的記憶和討論.中間10分鐘要求理解新知識點(diǎn)的意義，并且記住50%的新知識點(diǎn).最后10分鐘進(jìn)行小組的討論和競賽，比出邏輯思維最清晰、記憶力最迅速、文章含義理解最透徹的小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì).

最終發(fā)現(xiàn)有計(jì)劃的分組，對于新知識點(diǎn)記憶的提升率比無計(jì)劃的分組高出20%.

而且如果分組是固定的，經(jīng)常采用競爭式的計(jì)劃，進(jìn)行長期的合作學(xué)習(xí)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂上保持適度的緊張性和積極性，使他們發(fā)言積極踴躍，背誦和掌握新知識點(diǎn)的效果良好.

三、合理分配時(shí)間，科學(xué)安排比例

教師合理地安排上課時(shí)間，做好課時(shí)分配，是能夠保證教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵點(diǎn).對于整個(gè)課堂的合理課時(shí)分配，應(yīng)該設(shè)立一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)評估和收益評估的標(biāo)準(zhǔn)值，為了讓學(xué)生能夠總體掌握知識，并且達(dá)到掌握率最大化，應(yīng)該明確安排好各個(gè)專題的課時(shí)分配.在課堂上教師應(yīng)該考慮到由于知識點(diǎn)的復(fù)雜，可能給學(xué)生帶來的理解風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也應(yīng)該考慮到小組合作學(xué)習(xí)過程中所可能出現(xiàn)的種種障礙，而這些理解風(fēng)險(xiǎn)和障礙有可能會(huì)拖延課時(shí)，因此，教師應(yīng)該將總課時(shí)的時(shí)間分配進(jìn)行更具體化的分解，同時(shí)為了提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還要考慮到安排一些靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間，以確保小組合作學(xué)習(xí)的成效和教學(xué)目標(biāo)的順利完成.

四、綜合量化考核小組合作成績，進(jìn)行效果評析

學(xué)習(xí)反饋機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要組成部分.反饋是對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，包括學(xué)習(xí)成果的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)以及需要改進(jìn)的地方，教師在小組合作模式進(jìn)行過程中要及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用量化考核的方式綜合考慮整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，并據(jù)此對小組的合作學(xué)習(xí)狀況做出科學(xué)合理的評價(jià)以及建議，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的.量化考核是指為每個(gè)小組的整體課堂表現(xiàn)以及任務(wù)完成度進(jìn)行打分，定期比對每個(gè)小組的總分，得分最高者將獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，得分較低者將受到一定的懲罰.通過獎(jiǎng)懲有序、賞罰分明的方式，可以大大地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高整體的物理課堂教學(xué)效果.

總而言之，在高中物理課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以營造濃烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠讓學(xué)生充分融入到小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中并進(jìn)行相互的督促與學(xué)習(xí)，所以這種小組學(xué)習(xí)形式能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步與提高.