陸光華　丁德生　王春其

(1.江蘇省興化中學(xué)　225700；2.江蘇省興化市周莊高級(jí)中學(xué)　225700)

一、研究目的

如何充分利用課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，是高中物理教學(xué)中一直關(guān)注的問題.本文是通過問卷調(diào)查了解當(dāng)前高中物理課堂微生態(tài)系統(tǒng)中各因子的現(xiàn)狀，找出生態(tài)化教學(xué)的限制性因子，為構(gòu)建生態(tài)課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

二、 研究方法

本研究采用自編調(diào)查問卷，問卷以教育生態(tài)學(xué)理論為依據(jù)，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面展開調(diào)查，編制問卷.問卷采用封閉式選擇題的形式，擬定17個(gè)項(xiàng)目組成的高中物理課堂教學(xué)情況調(diào)查表.由研究者發(fā)放問卷，發(fā)放前，告知被試注意事項(xiàng)，要求其根據(jù)自己的真實(shí)想法選出對(duì)應(yīng)的選項(xiàng).回收表后，研究者進(jìn)行完整性與真實(shí)性篩選，剔除無效問卷.

三、 被試

樣本來自興化市一所四星重點(diǎn)中學(xué)以及一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)三星普通中學(xué)的高中生，問卷采用隨機(jī)發(fā)放的方式，共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷436份，回收率達(dá)97%.

四、結(jié)果與分析

1.教師“教”的現(xiàn)狀分析

項(xiàng)目1“老師對(duì)概念教學(xué)所采取的方式”中，選擇“引導(dǎo)我們理解”、“概念簡(jiǎn)單讀一下”、“引導(dǎo)不夠，不能理解”分別有293人、49人、94人，分別占67.2%、11.2%、 21.6%.

項(xiàng)目2“物理老師講課時(shí)，能把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來嗎？”選擇“能”、“有時(shí)能有時(shí)不能”、“不能”分別是157人、222人、57人，分別占36.0%、50.9%、13.1%.

從調(diào)查來看，絕大多數(shù)老師還是重視對(duì)概念建立過程引導(dǎo)，但是在引導(dǎo)方式方法上還是需要進(jìn)一步研究.在教學(xué)內(nèi)容上，大部分老師還是有意識(shí)的將內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的，但是缺乏常態(tài)化，說明部分老師對(duì)物理課程聯(lián)系實(shí)際方面還是有所欠缺的，需要進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容，也有少數(shù)老師教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活.

項(xiàng)目3“當(dāng)你回答問題‘卡住了’(或者回答錯(cuò)誤)時(shí)，老師采取最多的方法是?”選擇“讓其他同學(xué)回答”、“引導(dǎo)你思考”、“批評(píng)、挖苦”分別是218人、179人、39人，分別占50.0%、41.1%、8.9%.

項(xiàng)目4“課堂上當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，老師采取最多的方法是？”選擇“讓我們獨(dú)立思考”、“讓我們討論”、“老師講解”分別有87人、96人、253人，分別占20.0%、 22.0%、58.0%.學(xué)生遇到困難時(shí)，老師能否根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取合理的處理方式，能反映其課堂教學(xué)能力水平，從調(diào)查來看多數(shù)老師能夠考慮到學(xué)生情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的，但仍然存在批評(píng)、挖苦的現(xiàn)象.遇到較難問題的時(shí)候，老師更多的采取講解的方式.

項(xiàng)目5“物理課堂上老師會(huì)讓同學(xué)們相互討論問題嗎？”選擇“偶爾”、“經(jīng)?！?、“從來沒有”，分別是170人、87人、179人，分別占39.0%、19.9%、41.1%.項(xiàng)目6“在物理課堂上，你和老師之間有互動(dòng)交流嗎？”選擇“很多”、“一般”、“很少”分別是153人、235人、48人，分別占35.1%、53.9%、11.0%.一節(jié)高效的課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)很關(guān)鍵.調(diào)查顯示大多數(shù)老師都能做到課堂上跟學(xué)生互動(dòng)交流，但課堂上讓學(xué)生之間相互討論較少.

項(xiàng)目7“在物理課堂上，你是否有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)？”，選擇“很多”、“一般”、“很少”的人數(shù)人別是126人、123人、187人，分別占28.9%、28.2%、42.9%.項(xiàng)目8“在物理課堂上，老師是否經(jīng)常一講到底？”，選擇“很多”、“一般”、“很少”分別是253人、126人、57人，分別占58.0%、28.9%、13.1%.教學(xué)過程中要提高課堂效率，就是要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂真正地成為課堂的主人，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.不難看出有不少老師還是一講到底，讓很多學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn).

2.學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀分析

項(xiàng)目8 “你認(rèn)為學(xué)習(xí)物理的意義和價(jià)值在于”，選擇“考試的需要”、“個(gè)人發(fā)展的需要”、“滿足個(gè)人興趣”、“沒有價(jià)值和意義”分別有179人、135人、105人、17人，分別占41.1%、30.9%、24.1%、3.9%.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低取決于對(duì)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知.從調(diào)查來看，55.0%的學(xué)生考慮到個(gè)人發(fā)展需要與個(gè)人興趣選擇物理學(xué)科，顯示出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而值得警惕的是還有不少同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問題.

項(xiàng)目9“你是否喜歡自己的物理老師”，選擇“喜歡”、“不喜歡”、“一般”分別有97人、130人、209人，分別占22.3%、29.8%、47.9%.項(xiàng)目13“你在物理課堂中的感受”，選擇“興趣濃厚，愉快”、“興趣一般，有壓力”、“毫無興趣，厭倦”分別有118人、227人、91人，分別占27.1%、52.1%、20.8%.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有22.3%的學(xué)生喜歡物理老師，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理課堂興趣一般，學(xué)習(xí)物理有壓力.

項(xiàng)目10“你在物理課堂上的精神面貌”，選擇“全神貫注”、“完全不聽”、“努力聽，偶爾走神”分別是74人、105人、257人，分別占17.0%、24.1%、58.9%.調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是想在物理課堂認(rèn)真聽講的.

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查情況看，物理老師在課堂中，能夠發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考討論.多數(shù)同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)還是有著正確的態(tài)度，對(duì)物理有興趣.

存在問題主要有這些方面：第一，教師在教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)不夠，不能展示物理的魅力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣維持時(shí)間短，甚至缺乏興趣；第二，教師忽視與學(xué)生的情感互動(dòng)，不少學(xué)生感受不到老師的支持與鼓勵(lì)；第三，一些教師教學(xué)方法比較單一，鐘情于灌輸式的講授，教學(xué)缺乏活力；第四，教學(xué)手段的運(yùn)用上，有效的物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中使用缺乏，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第五，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，過度看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，而不是以發(fā)展的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步.

總之，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了生態(tài)化教學(xué)的限制因子，在此基礎(chǔ)上，以生態(tài)學(xué)的視角、態(tài)度、基本原理和方法為指導(dǎo)，尋找解決問題的途徑與方法，進(jìn)而構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂.