苗 馨 趙聯(lián)武

（1.山西廣播電視大學(xué)陽泉分校 山西 陽泉 045000；2.長(zhǎng)治學(xué)院外語系 山西 長(zhǎng)治 046011)

0.前言

英語是一門語言，要注重理論與實(shí)踐并重的教學(xué)構(gòu)建。由于文化背景的不同和中西方語言文化的差異，使得英語語言教學(xué)要重視文化差異的不同及重要性，以便更好的提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效積極地學(xué)習(xí)英語。在筆者看來，大學(xué)英語語言教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，能夠處理好語言文化差異所形成的阻礙，確保語言交流的順暢。因此，本文從中西文化差異的視角，分析了其對(duì)英語教學(xué)的影響，并就如何融入文化教學(xué)提出了具體建議。

1.中西文化差異對(duì)英語教學(xué)的影響

在全球一體化發(fā)展的大背景之下，英語作為全球語言，已成為高校開設(shè)的重要外語課程。在英語語言教學(xué)中，中西文化差異對(duì)語言教學(xué)所形成的影響非常顯著;特別是交際習(xí)慣的差別、風(fēng)俗習(xí)慣的不同，以及社會(huì)關(guān)系的差異，都會(huì)對(duì)英語語言教學(xué)造成影響，因此就要強(qiáng)調(diào)跨文化視角下的英語教學(xué)的構(gòu)建。在筆者看來，中西文化差異對(duì)英語教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 交際習(xí)慣差別對(duì)英語語言教學(xué)的影響

在不同的文化視域中，中西方的思維模式存在較大的差異。在英語語言的學(xué)習(xí)中，要特別注意中西方交際習(xí)慣的差別。在不同的語境之中，某些詞句的差別較大，若被忽視，極易造成語義上的矛盾沖突。不同的文化背景，形成了不同的交際規(guī)則，這就要求教學(xué)中應(yīng)尊重文化差異所帶來的不同交際習(xí)慣，以便于更好地情感上的溝通。例如，在英美國家，打電話的過程中，首先是報(bào)出自己的姓名?！癏ello，This is某某，Is that某某”。這樣的交際習(xí)慣，顯然與中國人存在較大差異。在中國見面打招呼時(shí)會(huì)說：“您吃了嗎？”(Have you had your meal?)有時(shí)也會(huì)說：“您去哪兒呀”(Where are you going to?)；在西方見面時(shí)則說：“Good morning”、“Good afternoon” 或者 “Good evening”；如果是和熟人打招呼就是：“Hello!”、 “Hi!”、 或者“ How are you? ”如果用中國的打招呼方式去和西方人說的話就會(huì)引起對(duì)方的誤解，也許認(rèn)為你想請(qǐng)對(duì)方吃飯之類的。在西方，人們打招呼通常說的是天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好。在中國，一家人之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會(huì)覺得有距離感，不親近。但是在西方的話，“Thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合，家人之間、兄弟姐妹之間、朋友之間、與外人交流都會(huì)說一聲“Thank you”。在公共場(chǎng)合，不管別人幫你什么忙也都要道一聲“Thank you”,這在西方是最起碼的禮貌。還有，在西方人看來，年齡、收入及婚姻等情況，是十分隱私的事情，若在交流中詢問，往往會(huì)讓對(duì)方十分氣憤，進(jìn)而造成交流障礙，甚至?xí)寣?duì)方說道：“It is none of your business”。因此，在英語教學(xué)中，要注重習(xí)慣差異所造成影響，尊重交際習(xí)慣的差別。這樣，如果在交際過程中出現(xiàn)這些情況的話就會(huì)注意了，不會(huì)產(chǎn)生尷尬的情況。

1.2 風(fēng)俗習(xí)慣不同對(duì)英語語言教學(xué)的影響

風(fēng)俗習(xí)慣是文化的重要表現(xiàn)內(nèi)容，不同的文化積淀，會(huì)形成迥異的風(fēng)俗習(xí)慣。因此，中西方風(fēng)俗習(xí)慣的差異也要求英語語言教學(xué)中，應(yīng)注重其差異所帶來的影響。在中國人的風(fēng)俗習(xí)慣中，“謙虛”是一種優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)別人夸獎(jiǎng)自己之時(shí)，會(huì)謙虛的說道：“過獎(jiǎng)了，你也很不錯(cuò)”。而在英美人看來，對(duì)于別人的夸張，應(yīng)該干脆直接的回答“Thank you”。在中方的婚禮上，講究“三拜”、“大紅的喜慶”；而在西方人的婚禮中，講究莊重，沒有大紅喜字，女士要穿白色的婚紗，男士一般是黑色的禮服。在西方，對(duì)不認(rèn)識(shí)的陌生人要用Sir來稱呼男士，用Madam來稱呼女士。平時(shí)，我們稱呼我們的英語老師為“Teacher+老師的姓”比如王老師，這種對(duì)老師的稱呼是不能用在西方的。在英語中，“teacher”不能用于稱呼。因?yàn)槲鞣饺耸窃谀欣蠋煹姆Q呼前加Mr，在女教師的稱呼前加Miss。中國和西方國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除了大家共同的節(jié)日新年，中西方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，比如在中國，有 the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Mid-Autumn Day（中秋節(jié)）等；在西方國家有 Valentine's Day(情人節(jié))，Easter(復(fù)活節(jié))， April Fool's Day(愚人節(jié))，Mother's Day(母親節(jié))，Thanksgiving Day(感恩節(jié))等。在中西方節(jié)日里也有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，比如在節(jié)日里，收到朋友的禮物，中國人和西方人的表現(xiàn)也不同：中國人一般要推辭一番，表現(xiàn)得不情不愿，也不會(huì)當(dāng)面拆開禮物。而在西方，人們對(duì)別人送的禮品，總是會(huì)直接打開并且欣然道謝。因此，從文化思維而言，風(fēng)俗習(xí)慣的差異對(duì)英語語言的教學(xué)影響較大，需要在語言交流表達(dá)中，能夠熟悉風(fēng)俗習(xí)慣的差異之處，能夠讓文化差異在語言交流中得到更好地處理，避免不必要的誤會(huì)。

1.3 社會(huì)關(guān)系差別對(duì)英語語言教學(xué)的影響

在中國社會(huì)，社會(huì)關(guān)系等級(jí)相對(duì)比較嚴(yán)格，這就與西方國家存在較大差別。在英美西方國家，七大姑八大姨的稱呼是沒有的，“uncle”就把伯伯、叔叔和舅舅指代了。在英國家庭中，孩子可以直呼長(zhǎng)輩的名字，這在中國是大不敬。此外，在中國父母眼中，子女即使成年，仍要為其操辦，而在西方國家，子女一旦成年，便需要自己打工賺錢交學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，這與中國的親情關(guān)系網(wǎng)絡(luò)存在較大差異。因此，社會(huì)關(guān)系的差別，決定了不同的語言文化背景，對(duì)語言情感的表達(dá)存在差異。在英語語言教學(xué)中，必須要加強(qiáng)重視由于不同社會(huì)文化所形成的語言差異，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加英語教學(xué)的知識(shí)性。

2.英語語言教學(xué)中融入文化教學(xué)的構(gòu)建策略

文化差異對(duì)英語語言教學(xué)的影響十分顯著，這就體現(xiàn)了融入文化教學(xué)的重要性。在筆者看來，文化教學(xué)的有效融入，應(yīng)優(yōu)化英語教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)思維，為英語語言有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語語言教學(xué)的質(zhì)量。文化教學(xué)的融入，是對(duì)英語語言教學(xué)的優(yōu)化，這就更多地要求教師教與學(xué)的構(gòu)建，教師應(yīng)切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：

2.1 以學(xué)生為主體，增加文化差異內(nèi)容的導(dǎo)入

在英語語言教學(xué)中，應(yīng)踐行生本理念，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自我對(duì)比、文化差異內(nèi)容的導(dǎo)入，提高文化教學(xué)在英語教學(xué)中的滲透。首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)基于文化差異，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握相關(guān)的詞匯、語句，以便于更好的處理文化差異對(duì)教與學(xué)所造成的影響；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我對(duì)比，去感受和體驗(yàn)文化的不同所形成的語言差異；再次，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)導(dǎo)入中西方文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，能夠潛移默化的感知，加深對(duì)知識(shí)的理解，并內(nèi)化成為知識(shí)；并且，學(xué)生也要加強(qiáng)知識(shí)積累，能夠充分利用課余時(shí)間，去查找書籍、收集資料，去關(guān)注中西方文化的不同，加強(qiáng)自己對(duì)西方文化的了解。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于英語語言教學(xué)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐并重的教學(xué)組織形式。因此，為了更好地開展語言文化教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以開放式多元化的英語課堂，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)利用多媒體，開展多媒體教學(xué)，通過放映有關(guān)西方人的生活短片，以強(qiáng)化對(duì)西方文化的了解；并且通過觀看短片的方式，鍛煉學(xué)生的聽力及口語能力，更加真切的感知西方人的生活；其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在情境中更好地表達(dá)情感，感受文化差異對(duì)語言的影響。這樣的教學(xué)形態(tài)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，消除文化差異對(duì)教與學(xué)的影響；再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，也可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些英美雜志，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，使他們積極的去了解西方人的文化特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣。

2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

在英語文化教學(xué)中，應(yīng)尊重英語學(xué)科的特點(diǎn)，能夠積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將文化教學(xué)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)之中。教師應(yīng)針對(duì)文化差異，開展“專題性”活動(dòng)，通過活動(dòng)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地體會(huì)中西文化差異，提升跨文化交流的能力。在教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)外籍教師，在課堂中講述西方人的生活習(xí)慣，并通過競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。例如，開展“英語故事小品”比賽，通過學(xué)生實(shí)踐準(zhǔn)備，讓枯燥的英語課堂活躍起來，也讓學(xué)生更好地注意并處理文化差異所帶來的語言障礙。教師也可以開展“電影配音”活動(dòng)，讓學(xué)生為原版電影配音，進(jìn)而在有趣的活動(dòng)中，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，更好地掌握英語的文化背景及基礎(chǔ)知識(shí)，也更加充分的、深刻的掌握了英語知識(shí)內(nèi)容。

3.結(jié)束語

總而言之，在深化英語教學(xué)改革的當(dāng)前，應(yīng)著力于開放式多元化的課堂構(gòu)建，注重文化差異對(duì)英語教與學(xué)的影響。在筆者看來，不同的交際習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系及風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)對(duì)英語語言教學(xué)產(chǎn)生影響，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中融入文化教學(xué)的必要性與重要性，以強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。文化教學(xué)在英語教學(xué)中的開展，應(yīng)依托教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過生本理念的踐行，為英語語言教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式。英語教師也應(yīng)該積極不斷地學(xué)習(xí)新的英語教學(xué)方法，探索英語教學(xué)模式，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，掌握英語知識(shí)做出努力！