盧夢娜

摘 要：盧卡斯的三位一體環(huán)境教育模式，對教師培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識具有指導意義。關于環(huán)境的教育有助于教師把握環(huán)境教育中的關系維度，在環(huán)境中的教育有助于把握環(huán)境教育的方式方法，為了環(huán)境的教育有助于檢驗環(huán)境教育的實效。

關鍵詞：環(huán)境教育；環(huán)境意識；幼兒園；環(huán)保

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0033-01

英國學者盧卡斯教授提出了“關于環(huán)境的教育”“在環(huán)境中或通過環(huán)境的教育”及“為了環(huán)境的教育”的“三位一體”環(huán)境教育模式。“三位一體”環(huán)境教育模式有助于教師把握環(huán)境教育中的關系維度，有助于教師把握環(huán)境教育的方式方法，有助于教師檢驗環(huán)境教育的實效，同時也有助于幼兒通過環(huán)境教育形成正確全面的環(huán)保意識。本文對重視環(huán)境教育培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識進行相關研究。

一、“關于環(huán)境的教育”有助于教師把握環(huán)境教育中的關系維度

“關于環(huán)境的教育”要使受教育者最終潛移默化地理解所處的環(huán)境，知道大自然生生不息、自我凈化的能力和限度，形成人類不應過度索取和干預大自然的科學態(tài)度。這一條是盧卡斯“三位一體”環(huán)境教育模式中最需要理解的要點，但教師要讓幼兒深入理解卻是較難的工作。理論是枯燥和艱澀的，而用明晰的實例來詮釋，理論則會變得平易。例如，幼兒教師可以用實例告訴孩子：自然界的生物鏈、食物鏈生生不息互為因果，大自然有能力保持各物種間的生態(tài)平衡，但當人類產生的大量污水毒害水中的魚、廢氣毒害空中的鳥，環(huán)境也就失去平衡。這樣的因果關系通過案例演示和教師的解釋，幼兒能夠直觀地理解。全面理解和把握“關于環(huán)境的教育”這一基本點，可以使環(huán)境教育免于膚淺化和形式化。

二、“在環(huán)境中的教育”有助于教師把握環(huán)境教育的方式方法

“在環(huán)境中的教育”是盧卡斯“三位一體”環(huán)境教育模式的理論支撐點。事實上，“在環(huán)境中的教育”有助于教師把握環(huán)境教育的方式方法。尤其是認知能力較差的幼兒，教師在具體的環(huán)境中對其進行直觀教育是最有效的教育方式。熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒天生就對自然環(huán)境中的水、土、植物和動物有著濃厚的興趣，會樂此不疲地連續(xù)觀察和接觸身邊的一棵草、一朵花、一只小昆蟲。因此，幼兒園進行環(huán)境教育時要強調“在環(huán)境中的教育”，以幼兒生活環(huán)境為課堂，引導幼兒自發(fā)地欣賞和觀察日常生活環(huán)境中的具體自然景觀、環(huán)境要素和環(huán)境問題，讓幼兒初步理解它們與人類的關系，學會調整自己的行為方式，從身邊的小事做起，從我做起，實現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。在設計環(huán)境教育系列活動時，教師可以采用情境體驗法、實地感受法和科學小實驗等方法，讓幼兒在形象生動、富有動感的活動中潛移默化地受到教育。1）自然角的設置。教師可以組織幼兒參與種植活動，讓幼兒直觀了解種子、幼苗與季節(jié)的關系，初步了解人與植物、自然的關系。2）社會實踐活動。教師可以組織幼兒參觀動物園、植物園、農場，讓幼兒產生熱愛大自然的美好情感；可以帶領幼兒參觀被污染的小河等，激發(fā)幼兒“保護環(huán)境從小事做起，從我做起”的意識。

三、“為了環(huán)境的教育”有助于教師檢驗環(huán)境教育的實效

“為了環(huán)境的教育”是環(huán)境教育的最終目標，是檢驗環(huán)境教育是否真正奏效的關鍵。藍天碧水綠樹，一群孩子在芳草地上做游戲，這是世間最美的圖畫。然而，當孩子們離開之后，青青的芳草地上留下果皮、糖衣、易拉罐等，則是世人最不愿看到的畫面。幼兒環(huán)境教育不是把一種觀念強加給幼兒，而是從幼兒實際生活出發(fā)，通過具體的對比分析，讓他們明白什么是該做的、什么是不該做的，真正理解環(huán)境保護的意義，進而養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、注重環(huán)保的良好習慣。做到這一點，也就真正達到“為了環(huán)境的教育”的實效。習慣是在不知不覺間形成的，往往通過生活細節(jié)體現(xiàn)，一旦形成有時很難改變。如今在部分城市禁止隨地吐痰和亂丟雜物困難重重，足見幼兒期培養(yǎng)孩子的環(huán)保習慣是何等重要。在培養(yǎng)幼兒環(huán)保習慣時，教師可以采用錄像展示、圖片對比等方式，表揚好行為、好習慣，指出不良行為、不良習慣，要從細微處著手，營造良好的環(huán)境教育氛圍。比如孩子喜歡玩水，有的開了水龍頭磨磨蹭蹭不肯關，浪費水資源。教師可以編排《水寶寶我們需要你》游戲、《水的用處可真大》舞蹈、《小水滴別哭了》兒歌，寓節(jié)水教育于說說唱唱、看看玩玩之中，使孩子自然萌發(fā)愛惜水的情感，養(yǎng)成愛惜水的好習慣。習慣的養(yǎng)成，貴在堅持。教師可以組織爭當“綠色小衛(wèi)士”“環(huán)保宣傳員”等活動，讓孩子們自己評選、自我監(jiān)督，通過長期努力養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和習慣。

四、結束語

綜上所述，對于環(huán)境教育這個教育主題，幼兒教師要有全面深刻的理論認識，而在教育過程中，又必須將其轉化成幼兒能夠理解的平易淺顯的事例。盧卡斯的“三位一體”環(huán)境教育模式具有重要的指導意義，“三位一體”是內涵、形式和目的的統(tǒng)一，教師理解它、實踐它，可以使環(huán)境教育免于膚淺和形式主義，可以將完整的、科學的環(huán)境保護意識滲透到每個幼兒心田。

參考文獻：

[1]田素娥.當前幼兒園環(huán)保教育中存在的問題及其解決策略[J].學前教育研究，2011（11）.

[2]劉亢亢，劉俊麗.一日生活和學習過程中幼兒環(huán)保意識滲透教育策略[J].陜西學前師范學院學報，2017（10）.

[3]徐唯.在紙藝手工活動中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識[J].基礎教育研究，2017（02）.