何兆兆

摘 要 在課改的狀態(tài)下，微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，表達(dá)的比較簡(jiǎn)短、精煉，在時(shí)間和地點(diǎn)上也很少受到限制，因此產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大。

關(guān)鍵詞 初中地理；教學(xué)中；應(yīng)用和前景

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0021-01

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師的學(xué)科教學(xué)方式越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，在課程改革和信息技術(shù)的影響下在初中地理課堂中也開(kāi)始運(yùn)用微課的教學(xué)方式，它和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，優(yōu)化了教師在課堂中的實(shí)際教學(xué)效果。

一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，微課的運(yùn)用可以將地理課程中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)直觀的形象。傳統(tǒng)課堂中多數(shù)是運(yùn)用講授的方式。但是微課的運(yùn)用豐富了教師在教學(xué)中的方式，可以運(yùn)用構(gòu)建情境、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，尤其是一些在依靠單純講解有困難的內(nèi)容時(shí)，例如在講授地球的公轉(zhuǎn)、地球的自轉(zhuǎn)、地形與河流、中國(guó)的自然環(huán)境等內(nèi)容，教師在實(shí)際講授時(shí)可以運(yùn)用圖片、視頻等方式為學(xué)生呈現(xiàn)，在展示的過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)被這些生動(dòng)、形象的內(nèi)容所吸引。同時(shí)在播放的過(guò)程中，教師可以選擇學(xué)生可能會(huì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，提升學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)這種方式的運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量可以得到充分提升。

（二）利用微課拓展學(xué)生思維。如果在進(jìn)行初中地理教學(xué)中一味運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么學(xué)生在理解重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也難以得到充分激發(fā)，因此教師運(yùn)用微課的方式可以讓一些地理知識(shí)變的具象化，提升知識(shí)的感染力，讓學(xué)生更好的感受到知識(shí)內(nèi)部存在的聯(lián)系，在思考問(wèn)題時(shí)不僅僅從一方面考慮，而是可以建立知識(shí)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)得到明顯提升。

（三）利用微課鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以達(dá)到有效鞏固的作用，而微課的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在使用微課時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都能得到有效提高，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容可以根據(jù)微課提示進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。微課的運(yùn)用可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)掌握教師講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)建立相應(yīng)的知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《黃河的治理》時(shí)，教師可以將黃河在沒(méi)有遭受破壞的形態(tài)、遭受破壞的形態(tài)具體表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)將黃河的主要問(wèn)題以及治理方法明確表示出來(lái)，通過(guò)這種方式的運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)建立相對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，提升整體學(xué)習(xí)效果。

二、微課在初中地理教學(xué)中的前景

（一）微課在地理課堂中運(yùn)用的優(yōu)越性突出。和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科相比，微課在地理教學(xué)中圖片、文字以及圖表運(yùn)用的優(yōu)越性更突出，在地理教學(xué)中微課可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。如在講授地球的自轉(zhuǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用單純的講授模式，教師難以將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生立體的呈現(xiàn)，而微課的運(yùn)用可以有效解決這一問(wèn)題，將多維立體的內(nèi)容為學(xué)生系統(tǒng)呈現(xiàn)。同時(shí)微課的運(yùn)用也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以不必受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，無(wú)論是在課堂上還是在課下，學(xué)生都可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠，而微課中包含的知識(shí)也通常具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，學(xué)生無(wú)論預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)都可以取得明顯效果。同時(shí)微課的運(yùn)用也可以節(jié)省較多的時(shí)間，為學(xué)生提供了大量自主的空間，使學(xué)生的思維能力得到拓展。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，相信微課的運(yùn)用可以使地理教學(xué)變的更加便捷，課堂教學(xué)效果也更突出。而Flash、PPT以及視頻會(huì)成為其主要形式，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行合理整合，化繁為簡(jiǎn)、去粗取精，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就可以獲取大量的地理知識(shí)，也可以將圖表或者是文字轉(zhuǎn)化為視頻、圖片等動(dòng)態(tài)方式，促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。

（二）教師微課課件制作能力的提升。微課的運(yùn)用效果和教師課件制作質(zhì)量有最直接的關(guān)系。在當(dāng)前教育改革的影響下，微課在地理教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該充分發(fā)揮其情境性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)改革整體效果的提升，例如在講授《水資源時(shí)空分布不均》時(shí)，教師就可以具體列出不同地區(qū)水資源的分布情況，體現(xiàn)出水資源對(duì)人類(lèi)發(fā)展的影響，讓學(xué)生深刻感受到水資源的具體影響，運(yùn)用微課進(jìn)行講授的主要目的并不是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在具體的情境中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以應(yīng)試為主的教學(xué)目標(biāo)，教師運(yùn)用的構(gòu)建情境方式對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情境有深刻影響。

（三）與中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)高度契合。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信、微視頻以及微電影等內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，學(xué)生對(duì)于相對(duì)快捷的信息獲取方式越來(lái)越依賴(lài)，而微課的運(yùn)用在一定程度上符合時(shí)代發(fā)展的獨(dú)特性，同時(shí)也和初中生得到心理發(fā)展特點(diǎn)高度契合。由于初中階段的學(xué)生處于青春期階段，自制能力較差，在思考問(wèn)題時(shí)，多數(shù)情況是感性壓倒理性，對(duì)于快捷的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受程度更高，在進(jìn)行初中地理知識(shí)講授時(shí)，單純運(yùn)用講授方式難以達(dá)到理想效果，微課這種運(yùn)用視頻、圖片等立體方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，微課的運(yùn)用具有一定的必然性，而這也是教學(xué)改革的一部分內(nèi)容，也需要相應(yīng)的適應(yīng)、完善的過(guò)程，而我們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)需要從辯證的角度進(jìn)行分析，并且在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行檢驗(yàn)和完善，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海泳.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（41）：87.