姚君

摘 要 在小學(xué)階段的教育體系中，心理健康教育是非常重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、完善人格和全面發(fā)展必不可少的一部分。因此，為了將心理健康教育的價(jià)值真正展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校也應(yīng)在此方面大力地倡導(dǎo)家校合作，力求在學(xué)校、家庭雙方共同努力下，為學(xué)生營(yíng)造健康的心理氛圍，促使教育目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，本文將圍繞“小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略”展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；心理健康教育；家校合作；策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0038-01

所謂家校合作就是指，通過(guò)家庭和學(xué)校間的密切配合，來(lái)促使學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，是一種新興的教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)的提升有著積極地促進(jìn)作用。因此，在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，為了進(jìn)一步地保障心理健康教育的實(shí)效性，學(xué)校也可以積極地聯(lián)合家庭實(shí)現(xiàn)家校合作，使學(xué)生的心理成長(zhǎng)環(huán)境得到優(yōu)化，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，這是其他教學(xué)措施所無(wú)法替代的。

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

（一）減少學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)于小學(xué)生這一群體來(lái)說(shuō)，心理健康教育最終的開(kāi)展目的，就是促使學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成，這是學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育中的重要導(dǎo)向。近幾年來(lái)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一些社會(huì)壓力也逐漸滲透到校園中，使得部分小學(xué)生心理承受著較大的學(xué)業(yè)壓力。因此，通過(guò)家校合作，教師和家長(zhǎng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問(wèn)題并解決，減輕其壓力，減少其厭學(xué)、倦學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而增強(qiáng)其心理素質(zhì)。

（二）促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生間的溝通。目前，雖然大部分父母都可以給予孩子優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活，但由于部分家長(zhǎng)的教育思想、觀念較為陳舊、保守，很難與孩子準(zhǔn)確、及時(shí)地溝通，使得父母與子女間的交流非常少。而在心理教育健康當(dāng)中，通過(guò)“家校合作”的融入，可以使父母更加了解孩子的在校情況、思想狀態(tài)等，使家長(zhǎng)在與孩子的交流中，更能掌握孩子的真正需求，對(duì)兩者間的交流起到促進(jìn)作用。將“家校合作”的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于父母和子女關(guān)系的增進(jìn)也有著積極的效果。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的對(duì)策

（一）強(qiáng)化合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“家校合作”。從實(shí)際情況上看，我國(guó)應(yīng)試教育的不足不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校教育上，也體現(xiàn)在家庭教育中。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，依舊有部分家長(zhǎng)將教育的責(zé)任全部推在學(xué)校身上，認(rèn)為學(xué)生習(xí)慣、性格的養(yǎng)成都應(yīng)在學(xué)校教育的培養(yǎng)下形成，但教育是一項(xiàng)浩大且長(zhǎng)期的工程，單單憑借學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭等多方經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作配合方能實(shí)現(xiàn)。

例如，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好自身的教育作用，幫助家長(zhǎng)擺正教育思想、方式，使其意識(shí)到家庭一直以來(lái)都是心理健康教育的主陣地，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，自己的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為家長(zhǎng)，應(yīng)承擔(dān)起自己在家庭教育中的重任，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，為心理健康教育的順利實(shí)施提供保障。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)“家校合作”。就目前情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的課業(yè)壓力是非常繁重的，導(dǎo)致學(xué)生或多或少都會(huì)存在著一定的心理問(wèn)題。因此，在“家校合作”的模式下，在實(shí)施心理教育時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，不應(yīng)將成績(jī)的好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以免加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在“家校合作”中，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致，將自己扮演成“心理醫(yī)生”的角色，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)存的不良思想和負(fù)面情緒，并在此基礎(chǔ)上與孩子進(jìn)行深層次的溝通和對(duì)話(huà)，及時(shí)地掌握孩子的真實(shí)想法，并積極解決，保障孩子的心理朝著積極、樂(lè)觀的態(tài)度上發(fā)展。

（三）增強(qiáng)家校互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“家校合作”。首先，學(xué)校應(yīng)成立開(kāi)放日。學(xué)?？梢詫⒚恐茏鳛橹芷冢瑏?lái)舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日這一活動(dòng)，廣泛地邀請(qǐng)家長(zhǎng)們到校園內(nèi)參觀，使其能走進(jìn)學(xué)校、走入課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全方位的了解，讓家長(zhǎng)能密切地參與到學(xué)校的教育工作中，積極地推進(jìn)家校間的互動(dòng)、溝通，達(dá)到一舉數(shù)得的效果。

其次，教師應(yīng)積極家訪。教師和學(xué)?？梢远ㄆ诘爻槿∫恍W(xué)生開(kāi)展家訪，特別是留守兒童、學(xué)困生、貧困生等。通過(guò)與家長(zhǎng)間的合作、交流，來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、心理環(huán)境等，并可以通過(guò)這一時(shí)機(jī)為家長(zhǎng)傳授一些正確、有效的教學(xué)思想、觀念等，切實(shí)地解決家長(zhǎng)在教育上的問(wèn)題及困惑，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信賴(lài)，在彼此間建立一種互相了解、互相信任的關(guān)系，力求在雙方的攜手下開(kāi)展好心理教育這項(xiàng)工作，為學(xué)生的心理發(fā)展保駕護(hù)航。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“家校合作”。由于家長(zhǎng)的日常工作比較繁忙，很難有時(shí)間來(lái)及時(shí)地參與到學(xué)校的教育工作中，這就會(huì)造成家校間的溝通難以到位。家校合作中，應(yīng)該充分運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)，使家校合作與時(shí)俱進(jìn)，提高合作效率，保障學(xué)生心理健康教育的順利開(kāi)展。

例如，可以在家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)間構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)與空間，通過(guò)建立班級(jí)微信群、QQ群等，教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生近期的心理狀態(tài)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家校間的溝通更密切，更有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中，心理健康教育是不可或缺的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和健康心理等方面有著非常大的積極作用。因此，在心理健康教育中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都應(yīng)積極地參與其中，通過(guò)“家校合作”的方式，來(lái)促使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的心態(tài)，使其心理素質(zhì)得到提升，幫助他們朝著積極、健康的方向上前進(jìn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]商艷霞.簡(jiǎn)析心理健康教育在小學(xué)品德教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）：51.