楊朝芳

摘 要 在新課改不斷深化的背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，因此，教師需要采取有效的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的有效性。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后針對如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0161-01

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，在課堂教學(xué)中存在著一些比較明顯的問題。教師在教學(xué)時沒有凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)的內(nèi)容沒有聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在教學(xué)方式上也比較單一。在這種教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性會受到影響。因此，教師要采取有效的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）沒有凸顯學(xué)生的主體地位

在新課程背景下，要求教師在教學(xué)中要凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來。但是，在實際的教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生處于被動接受知識的位置，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及質(zhì)疑能力都是非常不利的。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相分離

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。但是，在教學(xué)過程中，很多教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，只是按照教材的內(nèi)容進行照本宣科，沒有對知識點進行拓展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解會不夠深入，很容易降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）教師的教學(xué)方式比較單一

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式比較單一。他們習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用課本和板書進行教學(xué)，對新穎的教學(xué)方式缺乏研究和學(xué)習(xí)。這樣一來，初中數(shù)學(xué)課堂會顯得枯燥而無趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響課堂教學(xué)的效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

為了有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該認識到，在課堂教學(xué)中，處于主體地位的應(yīng)該是學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，不再做課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和促進者，課堂教學(xué)活動的組織者和參與者。在評價學(xué)生時，教師不能再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該從多個角度來考查學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的觀點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師要加強對學(xué)生之間的溝通，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況采取有針對性的教學(xué)策略，從而使每個學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)習(xí)水平，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）實施有效的課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師在課堂上使用最頻繁的教學(xué)方式，是教師和學(xué)生進行課堂互動的基本形式。通過課堂提問，教師能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要加強對課堂提問的重視程度，實施有效的課堂提問。首先，教師的課堂提問要具有一定的針對性。每個學(xué)生都存在著一定的個體差異性，教師在進行課堂提問之前應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同類型的問題，使每個學(xué)生都有參與課堂的機會，促進不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。其次，教師要把握好課堂提問的時機。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生對一些知識的理解會有所欠缺，教師可以在學(xué)生感到困惑的時候?qū)W(xué)生進行提問，幫助學(xué)生解決疑惑。另外，在課堂導(dǎo)入階段教師也可以進行有效的提問，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容提問一些與之相關(guān)的問題，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上，從而有效的提升課堂教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生提問：“什么是全等形？”這個問題能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛拿出能夠重合的書本或者三角板等來回答問題。接下來，教師可以繼續(xù)提問：“什么是全等三角形呢？怎么表示？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的理解全等三角形的概念和特征，提升課堂教學(xué)的效率。

（三）豐富課堂教學(xué)的方法

教師的教學(xué)方式對課堂教學(xué)的效果有著直接的影響。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過于單一，不利于滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。因此，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該不斷的豐富課堂教學(xué)的方法。教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中使用多媒體進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文并茂的氛圍中更好的理解數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中常見的軸對稱圖形的圖片，像飛機、臉譜、蝴蝶、獎杯等，讓學(xué)生說說這些圖片都有什么共同的特點，然后教師再引入軸對稱的概念及特點。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加快學(xué)生對知識點的理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等方式來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)論

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而有效的提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]秦蕊蕊.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].中國新通信，2018，20（09）：208.