王雷

摘 要 教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與老師對其關(guān)注度有著直接的關(guān)系。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教師能否做出及時的、合理的評價對課堂教學(xué)質(zhì)量起著不可想象的作用。文章圍繞四個方面闡述如何運(yùn)用及時評價來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；及時評價；教學(xué)；實效

中圖分類號：A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0215-01

我們知道，課堂評價是教學(xué)的藝術(shù)。課堂教學(xué)評價在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它不但能使教師提高課堂效率，而且對于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力有激發(fā)和促進(jìn)作用。即時做出評價能讓學(xué)生了解自己的得與失，讓他們學(xué)會如何去克服對數(shù)學(xué)的恐懼，跨過數(shù)學(xué)這個障礙，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成積極思考地學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于形成一個良好的課堂氛圍有著不可缺少的作用。

一、客觀公正評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，一部分同學(xué)都是懷著忐忑、恐懼的心情來聽講。因為他們懼怕數(shù)學(xué)課，怕教師提問，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績地提高有很大的抑制性，也是大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因，因此教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個公平公正的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)掌握知識，不再讓他們覺得數(shù)學(xué)障礙無法越過，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的能力。教師應(yīng)該學(xué)會口頭評價、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》這一內(nèi)容時，教師給出以下數(shù)字：1，5，9，13，17……很多同學(xué)都能看出每兩個數(shù)字之間相差都是4且符合Sn=4n-1這個等差數(shù)列，大多數(shù)同學(xué)都紛紛舉手表示想回答這個問題，這時一個成績一般，不經(jīng)常在課堂上回答問題的學(xué)生也舉起了手，但又很快地放了下去。這時，教師應(yīng)該示意他主動回答問題，并對他的回答做出及時地評價與分析，這樣既肯定了學(xué)生的回答，又指出了他答案的問題所在，這對于提高學(xué)生的思考能力，活躍課堂氣氛有不可估量的作用。

二、善于運(yùn)用評價，誘導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)

教師教學(xué)的最終目的是傳授學(xué)生知識，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的問題，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓他們在探求中找尋答案，探求知識，這樣能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《如何在一張正方形紙片上畫出一個最大的圓》時，教師就給學(xué)生出了一道這種題：“如何在一張正方形的紙板上裁出一個圓，并使這個圓盡可能的大呢？”這種問題超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，但學(xué)生也可以運(yùn)用所學(xué)知識去探求找尋答案，當(dāng)然，這樣的問題能激發(fā)了學(xué)生的好奇心和對知識的渴求欲，教師在這種情況下應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們?nèi)ニ伎家谡叫蔚哪膫€位置確定原因，取多大長度為半徑。然后再讓學(xué)生分組探究，力求解決這個問題。當(dāng)然，教師也應(yīng)該對這件事做出評價，積極鼓勵學(xué)生善于協(xié)作、思考，這樣學(xué)生探求知識的能力便能得到提升，他們也會因此對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，更有益于提高數(shù)學(xué)成績，這對于教師的教學(xué)是有很大幫助的。

三、積極正確評價，發(fā)揮反饋信息功能

學(xué)會肯定他人，一定程度上能夠激勵他人樹立自信，揚(yáng)起成功的航帆。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生客觀的評價，這樣不但能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓他們學(xué)會在學(xué)習(xí)中反思，而且能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程的時候，給出了這樣一個問題：已知a+2b=10，2a-b=3，求a?+b?的值。一般的同學(xué)都是通過這兩個等式分別求出a與b的值，然后在代入求出a?+b?的值。當(dāng)然這種方法也可以求出最終的答案，但方法相對麻煩。而有幾位同學(xué)表示可以把兩個等式同時平方，然后相加，可以驚喜地發(fā)現(xiàn)得到了5a?+5b?的值，那么a?+b?的值也就自然而然地算出來了。這樣也就把復(fù)雜的問題簡單化了，從而節(jié)省了不少時間。這時教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵、贊賞的評語，這樣肯定了學(xué)生，學(xué)生也會因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的課堂無疑是成功的。

四、豐富評價方法，強(qiáng)調(diào)即時性評價過程

課堂氣氛講究互動性和整體性，教師不應(yīng)該僅僅作為課堂教學(xué)評價的唯一主體，我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的課堂不光只在教學(xué)安排中，也應(yīng)該包括在教學(xué)評價中，因此教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會讓他們學(xué)會去評價他人的表現(xiàn)，從而反省自己。初中階段的學(xué)生們具備了辨別是非的能力，他們能夠分清他人的簡與易，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面，思考更全面，更透徹，甚至比教師的教學(xué)方法更簡便，更容易接受。這時學(xué)生對學(xué)生的肯定評價更能夠激發(fā)起學(xué)生探究知識的熱情。教師可以開展更多形式的評價活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去評價他人和自我，讓他們在評價中收獲快樂和自信，這對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我評價有不可估量的作用。

總之，數(shù)學(xué)課堂中的即時評價需要從不同的方面進(jìn)行解剖和分析。教師應(yīng)該應(yīng)該徹底改變過去那種“為評價而評價”的想法，應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮出他們的才干。學(xué)會運(yùn)用即時評價，讓數(shù)學(xué)課堂不再變得枯燥乏味，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂和知識，從而走向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬占魁.試論數(shù)學(xué)課堂評價的教學(xué)案例與思考[J].學(xué)周刊，2013（19）.