李莉

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有多種方法，學(xué)好數(shù)學(xué)老師只是一個(gè)方面，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也是很重要的，尤其是學(xué)生的自學(xué)能力，對于學(xué)好數(shù)學(xué)來說是尤為重要的。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)能力；自學(xué)能力；終身發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0226-01

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高，是要從低年級做起。

如軸對稱中第一節(jié)《軸對稱現(xiàn)象》的教學(xué)，先讓學(xué)生自己自學(xué)，觀察課本提供的畫面，分析畫面特點(diǎn)，再小組交流圖片特征，這個(gè)環(huán)節(jié)要做到五個(gè)字“看”“想”“議”“講”“練”?？淳褪怯^察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，講就是教師點(diǎn)撥，練就是鞏固運(yùn)用。教師及時(shí)點(diǎn)撥，把這一組圖片共同特征指出來，在同學(xué)們認(rèn)識到具有對稱特征的基礎(chǔ)上，再自己聯(lián)系生活中常見的一些圖片，這時(shí)學(xué)生的思維一下子開闊了，引向了豐富多彩的生活中去，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.在同學(xué)們爭先恐后發(fā)言過程中，給予孩子們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過程中

（一）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

布置預(yù)習(xí)，要先給他們設(shè)計(jì)一些與新知識緊密關(guān)聯(lián)的相關(guān)問題，以降低孩子們預(yù)習(xí)的難度，這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，可以放開讓孩子們自己預(yù)習(xí)，碰上較復(fù)雜的問題時(shí)，也要設(shè)計(jì)一些問題，以展開同學(xué)們的思維。

每次講新課的前一天，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以給學(xué)生印預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。并鼓勵(lì)孩子：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時(shí)就把知識學(xué)會(huì)?！彼詫W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，都是埋頭看書、積極思考，完成預(yù)習(xí)學(xué)案的同時(shí)，注意重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來和同學(xué)、老師研究、議論.每逢遇到較容易的知識，通過預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮的說“已經(jīng)預(yù)習(xí)會(huì)了！”讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。一方面鼓勵(lì)他們，另一方面給他們提出更高的要求“你能在課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預(yù)習(xí)會(huì)了。”這時(shí)，孩子們就帶著這樣的任務(wù)去進(jìn)一步預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生講給同學(xué)們聽：問：等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎？你能畫出它的對稱軸嗎？請同學(xué)們拿出做的等腰三角形沿對稱軸對折一下，對稱軸與頂角有什么關(guān)系？對稱軸與底邊是什么關(guān)系？在學(xué)生一一回答正確的基礎(chǔ)上，她又繼續(xù)問：誰能再說一下等腰三角形的對稱軸？看！她講的多好，既檢驗(yàn)了同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況又把知識講明了。接著集體總結(jié)等腰三角形的三個(gè)性質(zhì).在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，小組合作交流學(xué)習(xí)等邊三角形的性質(zhì)。還是同學(xué)領(lǐng)著分析，講解等邊三角形與等腰三角形的不同性質(zhì)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，以激起同學(xué)們自主探究的好勝心，以達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)的能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)議論

“議”是學(xué)生自學(xué)一段時(shí)間后讓學(xué)生自學(xué)議論，議論時(shí)如果老師出示自學(xué)提綱，可緊緊圍繞提綱，內(nèi)容簡單時(shí)可參考數(shù)學(xué)書中提出的問題，可以同桌交流也可以小組進(jìn)行議論研究.鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，大膽提出問題，自由發(fā)表意見。一般是由潛能生提出問題，由優(yōu)秀學(xué)生給耐心講解，水平差不多的則互相研究議論，也有時(shí)紛紛邀請老師去參加他們的議論。議論開始時(shí)往往分歧很大，議論一段時(shí)間之后，意見就會(huì)慢慢趨于一致。不愿參加議論的也可以自己繼續(xù)看書自學(xué)。通過自學(xué)議論，對比較容易的知識，就可以弄懂學(xué)會(huì)，只需老師再引導(dǎo)學(xué)生把知識點(diǎn)梳理一下、鞏固一下就可以了。這樣獲得的知識印象深刻、記憶牢固。對比較難的知識通過議論，老師就可以了解到其癥結(jié)所在，使后面的講解具有更強(qiáng)的針對性，也會(huì)收到事半功倍的效果。

（三）“講”中仍要發(fā)揮自學(xué)作用

通過自學(xué)議論，學(xué)生感到困難的知識就需要老師幫助解決。老師備課時(shí)，一般地說，對學(xué)習(xí)上的這種難點(diǎn)估計(jì)是正確的，也有時(shí)估計(jì)得不夠準(zhǔn)，遇到這種情況，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活處理。老師講解這部分知識時(shí)，他們就會(huì)聚精會(huì)神聽講，開動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所謂老師講解，并非采用老師講學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。

（四）在練習(xí)鞏固上給學(xué)生以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

學(xué)生對新知識的理解，照本宣科，往往能有抓手。當(dāng)學(xué)了新知識之后，運(yùn)用其知識自己解決問題，可就是上了個(gè)臺(tái)階，要有足夠的耐心，給學(xué)生思考的時(shí)間，只要是學(xué)生能自己解決就讓他們自己解決，充分給他們展現(xiàn)自我的空間。

（五）在復(fù)習(xí)課上繼續(xù)提高學(xué)生的自學(xué)能力

不管是單元復(fù)習(xí)，還是期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己看書溫習(xí)?？磿鴾亓?xí)和課前預(yù)習(xí)、課上自學(xué)不完全相同，通常的做法是：一節(jié)復(fù)習(xí)課用10分鐘讓學(xué)生自己看書溫習(xí)，用20分鐘相互研究，用10分鐘師生共同總結(jié)。在學(xué)生看書溫習(xí)之前，要提出一系列問題供學(xué)生思考，引導(dǎo)他們通過溫習(xí)，把知識進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化條理化，或依據(jù)課本中的回顧與思考進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生通過看書溫習(xí)、思考，就把這部分知識系統(tǒng)地整理清楚了。在溫習(xí)中有什么疑難一定記下來，在互相研究時(shí)提出來，好相互研究。解決不了的問題，在最后和老師一起討論。這樣的溫習(xí)比老師主觀設(shè)計(jì)的教案效果好，更有針對性。復(fù)習(xí)課上更是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)。

三、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力才能收到良好效果

堅(jiān)持是一種品質(zhì)，不是每個(gè)人都具備這種品質(zhì)，像愛迪生、高爾基、華羅庚等偉大人物之所以取得驕人的成績，正是因?yàn)樗麄兙邆溥@種高貴的品質(zhì)，不怕失敗，無數(shù)次失敗后一次成功，才擁有了科學(xué)家這樣響亮的名字。所以，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的能力，才能收到良好的效果。

總之，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)地位和學(xué)生角度審視教學(xué)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生要放心，要相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)會(huì)知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的、有終身學(xué)習(xí)能力的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2010（27）.