張寧

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過程中，首先要讓學(xué)生能夠聽得懂，聽得懂，才能知道接下來自己要說些什么。在聽的過程中也能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)和內(nèi)在的語(yǔ)法特點(diǎn)。里費(fèi)斯（Rivers）的研究表明，聽力占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總和的45%。語(yǔ)言教學(xué)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，已越來越成為全體英語(yǔ)教師的共識(shí)。如何采取切實(shí)可行的措施，以提高學(xué)生聽力理解能力，成為擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)新課題。筆者認(rèn)為，目前初中英語(yǔ)聽力教學(xué)與新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的差距。所以，教師在教學(xué)中要系統(tǒng)開展英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。

一、將學(xué)生的英語(yǔ)聽力練習(xí)作為一種系統(tǒng)工作有序的開展

俗話說，不能一口吃個(gè)胖子，在英語(yǔ)聽力水平的訓(xùn)練方面也要循序漸進(jìn)。逐漸提高他們的聽力水平。在學(xué)習(xí)中可以結(jié)合教材的順序安排聽力練習(xí)，這樣的安排符合學(xué)生的英語(yǔ)水平可以幫助學(xué)生潛移默化的提高聽力素質(zhì)。

在教學(xué)中，我先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自我介紹：姓名、年齡、性別、朋友、家庭等等。并有意地讓水平較差的學(xué)生有多次機(jī)會(huì)鍛煉，經(jīng)過幾個(gè)回合，那些羞于開口的學(xué)生樂于開口了。接著，便留意學(xué)生的發(fā)音，一邊糾正其不正確的讀音，一邊故意發(fā)錯(cuò)音引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真聽來糾正。剛開始，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地說，然后是一句話一句話，最后是一段話一段話地講。這樣，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生對(duì)單詞、句子、段落的適應(yīng)能力。學(xué)生的興趣漸濃后，我便在課堂上有目的有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。一開始是利用課上的七八分鐘時(shí)間，結(jié)合常用的對(duì)話與之前學(xué)過的句型與學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。一段時(shí)間后，把訓(xùn)練的時(shí)間加長(zhǎng)，內(nèi)容由易到難。這主要是為學(xué)生提供一個(gè)交流的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中不斷提高聽說英語(yǔ)的興趣。

二、教師要為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供合適的氛圍

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)生的聽力水平的提高，需要充分的聽力環(huán)境的刺激，學(xué)生聽得多自然也更容易聽得懂。因此這就提示教師要重視聽力環(huán)境的打造，要給學(xué)生呈現(xiàn)更多的聽力刺激的環(huán)境。教師可把生僻詞換另一種表達(dá)方式表達(dá)出來，如daredevil（魯莽大膽的人，蠻干的人），這是一個(gè)高級(jí)詞匯，很多學(xué)生都沒見過，教師可以用另外一種表達(dá)方式：A person who enjoys doing dangerous things．其次，巧用英文歌曲、英文電影等能營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境的材料。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多聽英文歌曲，多看英文電影，讓學(xué)生自行選擇喜歡的歌曲或電影來欣賞。在教學(xué)中，我會(huì)安排一節(jié)或兩節(jié)課給學(xué)生分享自己所聽過的歌曲或看過的電影，讓學(xué)生用英語(yǔ)互相介紹哪首英文歌曲好聽，哪部英文電影有什么劇情。

三、幫助學(xué)生克服聽力練習(xí)中的心理障礙

在聽力練習(xí)活動(dòng)中，很多學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)心生恐懼，而帶著這種恐懼的心理，他們的訓(xùn)練效果也會(huì)下降。所以教師要注重幫助學(xué)生克服心理障礙，提高他們的練習(xí)效果。首先可以從營(yíng)造輕松的練習(xí)氛圍入手，課堂中老師的一個(gè)眼神或一個(gè)微笑都會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響，這種傳神現(xiàn)象叫做體態(tài)語(yǔ)言現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說訓(xùn)練的一個(gè)前提就是用英語(yǔ)授課，面對(duì)英語(yǔ)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，是感到很抽象的，要使學(xué)生能聽懂課，引起學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的注意，就必須根據(jù)課文內(nèi)容使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，達(dá)到直觀感知的目的。

另外有合理組織聽力練習(xí)活動(dòng)，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練的不足，讓聽力練習(xí)更有趣的開展。

青少年的多動(dòng)、淘氣都是一種正常的心理現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂中，要抓住他們的特征來做文章。孩子們喜歡稀奇、怪誕的東西，我就使用夸張的簡(jiǎn)筆畫；孩子們喜歡東動(dòng)西擺的活動(dòng)，我就在課堂中多做英語(yǔ)游戲，投其所好，讓學(xué)生們積極的參與課堂，參與學(xué)習(xí)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都渴望上英語(yǔ)課，渴望老師在課堂中提自己的問。

四、根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)加強(qiáng)聽力練習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生的聽力水平提高是非常重要的，所以在教學(xué)中根據(jù)具體的內(nèi)容需要適當(dāng)加強(qiáng)。平常與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，也可以調(diào)整語(yǔ)速，幫助學(xué)生更好的理解。在聽話的時(shí)候，跟不上速度，便不能理解講話人所要表達(dá)的意思。有些學(xué)生試圖要聽懂講話人的每一個(gè)詞，當(dāng)一個(gè)詞聽不清或聽不懂時(shí)，不是繼續(xù)往下聽，而是把思維停在這個(gè)詞上，反復(fù)思考這個(gè)詞的意思，對(duì)后面的內(nèi)容跟不上聽而產(chǎn)生聽的困難也就很自然的了。盡管如此，在訓(xùn)練聽的過程中，也不應(yīng)以放慢速度的方法遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞一個(gè)詞地從口里往外跳，這樣做對(duì)聽力的培養(yǎng)是非常不利的。因?yàn)檎Z(yǔ)速太慢就破壞了語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生反而聽不懂用自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)講的話，口語(yǔ)交際能力也就無從談起。所以我認(rèn)為寧可反復(fù)多聽?zhēng)妆椋惨闯Ｒ?guī)的語(yǔ)速進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

讀、聽、寫結(jié)合訓(xùn)練，并側(cè)重于聽。為了說得出，必須先聽得懂，教師要為每個(gè)學(xué)生提供盡可能多的讀、聽、寫、開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。安排學(xué)生每天進(jìn)行一定強(qiáng)度的聽力練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生布置具體的練習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在聽力練習(xí)過程中，運(yùn)用一定的技巧，逐漸提高他們的聽力水平。作為一門語(yǔ)言類的課程，英語(yǔ)的聽力正是需要這樣的強(qiáng)化練習(xí)，要讓學(xué)生明白強(qiáng)化練習(xí)的必要性，從而促進(jìn)他們?cè)诰毩?xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)系統(tǒng)工作中，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生聽力水平的提高是其中的重要組成部分，而且聽力水平的提高也離不開學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。開展科學(xué)的聽力練習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生在有限的課堂和課下時(shí)間中，在聽力訓(xùn)練方面獲得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱翠華．初中英語(yǔ)聽力教學(xué)探析［J］．教育教學(xué)論壇．2010（34）．

［2］丁佩芬．初中英語(yǔ)聽力低效現(xiàn)象分析及對(duì)策［J］．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2010（05）．

［3］宮麗罛，范玉娟．初中英語(yǔ)聽力障礙及應(yīng)對(duì)策略探討［J］．教育實(shí)踐與研究（B）．2011（05）．