韋應(yīng)利

文言文在中華民族五千年文化傳承中所起的作用毋庸置疑，對中國乃至世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此語文教學(xué)，特別是初中文言文教學(xué)責(zé)任重大，我們必須發(fā)揚篳路藍(lán)縷的精神，讓祖國的青少年了解和掌握民族的歷史和文化，使傳統(tǒng)文化在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天發(fā)揚光大。近年來，針對文言文教學(xué)，一線教師雖然對教育理念和教材教法不斷挖掘創(chuàng)新，并不斷進(jìn)行嘗試和探索，但初中文言文教學(xué)依然存在著不少問題。

一、前文言文教學(xué)存在的問題

1．教學(xué)相對零散，不能學(xué)以致用 由于時代變遷，文言文與白話文之間存在著較大的差異性，這就不可避免地使學(xué)生在文言文的認(rèn)知理解上增加了難度。學(xué)生因此對陌生、不理解的文言文產(chǎn)生了排斥心理。其次，因為教材中文言文的比例相對較小，老師通常采取分散教學(xué)的方法，就是將文言文與白話文相互穿插教學(xué)。通常情況下，每個單元在學(xué)習(xí)了四五篇白話文之后，才能學(xué)習(xí)一篇文言文。因此文言文的教學(xué)是分散的，加之文言文在日常學(xué)習(xí)和生活中并不使用，這種間隔使得學(xué)生原來掌握的文言文知識很容易被遺忘。最后，初中文言文教學(xué)往往以讀懂為主要目標(biāo)，并不重視文言文語言知識的總結(jié)，如果再不提倡課外文言文的閱讀練習(xí)，老師也不能將文言文教學(xué)與現(xiàn)代文的教學(xué)聯(lián)系起來，更不提倡運用文言知識進(jìn)行一定的寫作練習(xí)，就沒有辦法做到學(xué)以致用。

2．文言文教學(xué)方法呆板單一 在初中文言文教學(xué)中，老師多采用串講的教學(xué)方法。因為擔(dān)心學(xué)生聽不懂，老師一般會對文言文進(jìn)行逐字逐句的單一翻譯，然后要求背誦部分章節(jié)，再歸納文言知識點。這樣教師占據(jù)了課堂絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生少有機(jī)會甚至沒有機(jī)會自己閱讀課文和完成練習(xí)。這種教學(xué)方式，老師費時費力，卻不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此課堂也多呈現(xiàn)出沉悶的氣氛。這種呆板單一的教學(xué)方法，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想，同時也不能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行深度和廣度上的探求和追問，同樣學(xué)生分析問題、解決問題的能力也不能得到鍛煉和提高。無論那種題材的文言文，課堂教學(xué)始終在程序化的模式中沉悶低效的循環(huán)往復(fù)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和動力將消耗殆盡。

3．單純追求課堂結(jié)構(gòu)的完美 有些老師在進(jìn)行文言文課堂教學(xué)時，教學(xué)目的不是讓學(xué)生掌握積累文言文字詞句知識，而是追求課堂形式的完美、氣氛的熱烈，以致本末倒置。特別是一些公開課，注重過程和形式，輕視文本和內(nèi)容，華而不實，令人擔(dān)憂。這樣的課堂，老師不去結(jié)合文段讓學(xué)生進(jìn)行字詞句的知識積累，而是抽出幾個字詞，讓學(xué)生去分組討論后再提問，其結(jié)果是課堂氣氛熱烈，似乎體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合教學(xué)改革精神，但學(xué)生一節(jié)課只記住幾個字詞的意思，而將文章涉及的文言知識和作品的內(nèi)容以及作者的思想感情卻忽略了。有時我真不明白老師講課的目的是為了教學(xué)改革呢，還是為了訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力和方法。

4．輕視誦讀、輕視文本 文言文同現(xiàn)代文相比，除字形相同外，字詞句的用法相差很大。實踐證明，學(xué)習(xí)語言最有效的方法是多讀。學(xué)習(xí)文言文也不例外，只有多讀才能培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感，才能理解并記牢文言文字詞句的意義用法，才能感悟理解文言文的內(nèi)容和作者的思想感情?？稍S多老師在文言文教學(xué)中，很少指導(dǎo)學(xué)生如何掌握停頓節(jié)奏，如何有感情地朗讀課文。有時朗讀甚至變成了一種點綴。譬如只讀一段美文，或只叫一個同學(xué)朗讀。很多老師喜歡抽出幾個所謂的重點字詞句來討論講解，或花很多時間大談文章的內(nèi)容和寫作特點。但是他們卻不屑于把字詞句還原到文章中來講授，不喜歡把握文章的整體，給合文章的句段分析作者的思想感情和文章的寫作技巧。結(jié)果，費了九牛二虎之力，學(xué)生只掌握一些死知識，還是讀不懂文言文。

5．學(xué)生的厭學(xué)心理 受應(yīng)試考試影響，日常學(xué)習(xí)中教師往往只會讓學(xué)生利用課堂的時間來反復(fù)的閱讀和記誦。這種枯燥乏味的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

學(xué)生在這種讀書方式中，也往往停留在文字的表面，根本不能夠走進(jìn)文字里發(fā)現(xiàn)其中的魅力所在，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。除了學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生的認(rèn)識也是造成文言文學(xué)習(xí)困境的一個重要原因。在當(dāng)前時代，很多學(xué)生存在著文言文已經(jīng)過時的心態(tài)，對文言文的學(xué)習(xí)價值沒有從根本上獲得認(rèn)識。

二、有效解決當(dāng)前文言文教學(xué)問題的對策

針對當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)中存在的問題及形成原因，本文嘗試就如何走出文言文教學(xué)困境給出以下幾個解決對策：

1．了解文言文的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 相對白話文來說，文言文指的是一種書面語言，而白話文則是口語。文言文也就是通常所說的古文，是人們在寫文章時使用的極具典范的書面語言。與白話文相比，文言文極具穩(wěn)定性。在中國，文言文從產(chǎn)生到發(fā)展，從《四書》《五經(jīng)》到明清散文，具有幾千年的歷史，到近代五四新文化運動時，文言文才被白話文所取代。白話文也才成為當(dāng)今語言和寫作的主流。

文言文最大特色就是文字簡練優(yōu)美、經(jīng)久不變，在中華民族文化的傳承方面發(fā)揮了不可替代的作用。浩如煙海的中國古代典籍，用文言文傳承了五千年的中華文明，記錄了華夏民族的光輝歷史。只有學(xué)生真正的意識到文言文在祖國傳統(tǒng)文化中的重要地位，才能下定決心學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文。

2．重視文言文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力 文言文學(xué)習(xí)，多讀與熟讀是一種傳統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)古文行之有效的方法就是誦讀，所謂的“讀書百遍，其義自見”也正是這個道理?！熬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。小學(xué)而大遺，吾未見其明也?！表n愈認(rèn)為解惑是大事，重在質(zhì)疑問難，這是不錯的。但流暢的、抑揚頓挫的誦讀卻是學(xué)習(xí)的前提。文言文重語感，重朗讀，就必須以“知句讀”為根本。在大量的、反復(fù)的朗讀中，讀出語感來，在日積月累中產(chǎn)生對句讀的感覺。因此，領(lǐng)讀、范讀是少不了的。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生把課文讀順讀暢了，他便能對文章獲得初步的感知。教師引領(lǐng)下的學(xué)生朗讀目標(biāo)應(yīng)該是：誦讀順暢，初步感知課文，能講出文章的大意來。

3．靈活運用教學(xué)方法，提高課堂效率 文言文教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法都具有自身的優(yōu)點和缺點，如果能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法靈活協(xié)調(diào)的運用，那么一定能夠提高課堂的教學(xué)效果。例如串講的方法，在文言文進(jìn)行串講過程中，教師一定要根據(jù)不同的課文分清主次、難易、輕重、詳略，針對不同類型的文言文使用不同的教學(xué)方法。

其次，在文言文教學(xué)中還可采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，幫助學(xué)生從根本上解決如何學(xué)好文言文的問題。因此在教學(xué)中，老師可以從多個角度來設(shè)計問題，把問題做為切入點引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決問題的方法。

4．重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 當(dāng)前在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不能夠長久保持，因此在教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時，首先要考慮如何較長時間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次訓(xùn)練學(xué)生熟練的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生自己積極主動的學(xué)習(xí)文言文，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一生都受益匪淺。

5．引導(dǎo)學(xué)生分類，養(yǎng)成積累好習(xí)慣 初中語文教學(xué)中，文言文的學(xué)習(xí)多為文言詞語的積累。新課標(biāo)中提出了讓學(xué)生通過注釋與工具來掌握文言詞語。通過具有規(guī)律性與特殊性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助相關(guān)的資料來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生對照注釋，借助古漢語詞典，聯(lián)系已學(xué)課文中掌握的詞語，自己去讀。熟練掌握借助工具書，聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識的文言文學(xué)習(xí)方法。

本文主要就初中語文教學(xué)中文言文教學(xué)所存在的一些問題進(jìn)行分析研究和論述，并針對這些問題給出了相應(yīng)的解決對策和舉措。除了以上之外，還需要學(xué)生根據(jù)大綱要求，背誦相關(guān)文言篇目，并不斷的豐富自己的寫作，將這些教材中的文言文當(dāng)作一份寶藏進(jìn)行發(fā)掘，才有可能真正學(xué)好文言文。