◎吳忠旺

筆者有幸參加自治區(qū)重大課題《縣級(jí)中專綜合改革研究》子課題《縣級(jí)中專教師隊(duì)伍建設(shè)改革研究》的課題研究，隨課題組深入我區(qū)17所縣級(jí)中專開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及訪談?dòng)涗涍M(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合訪談?dòng)涗洠瑥奈覅^(qū)縣級(jí)中專學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升實(shí)踐中，收獲不少的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)存在的一些困難、問(wèn)題進(jìn)行思考，給出個(gè)人的建議。

一、我區(qū)縣級(jí)中專學(xué)校教師隊(duì)伍特點(diǎn)

1.年輕化，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，初級(jí)職稱（含）以下占比大 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，30歲以下占29.1%，30－40歲占35.45%，40歲（含）以下，兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到64.55%。工作年限，5年以下占27.61%，5－10年占19.78%，這兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到47.39%。從這可見(jiàn)我區(qū)縣級(jí)中專學(xué)校的教師隊(duì)伍是一支年輕化的隊(duì)伍。這其實(shí)也是近十年來(lái)我區(qū)縣級(jí)中專學(xué)?？焖侔l(fā)展的結(jié)果之一。

學(xué)歷上，本科占88.43%，碩士占3.36%，本科（含）以上達(dá)到91.79%，縣級(jí)中專學(xué)校的教師隊(duì)伍學(xué)歷達(dá)標(biāo)率挺高。

職稱統(tǒng)計(jì)上，初級(jí)職稱占26.12%，無(wú)職稱占23.88%，初級(jí)職稱與無(wú)職稱兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到50%，初級(jí)職稱（含）以下占比大。

2.職業(yè)學(xué)校教師以專業(yè)課教師為主 統(tǒng)計(jì)教師在學(xué)校任職情況，擔(dān)任專業(yè)理論課的占22.01%，擔(dān)任實(shí)踐課的占2.61%，擔(dān)任專業(yè)理論兼實(shí)踐課的占46.27%，后三項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到71.9%。這說(shuō)明縣級(jí)中專學(xué)校的教師已經(jīng)以專業(yè)課教師為主。

3.職業(yè)教師企業(yè)工作經(jīng)歷少 縣級(jí)中專教師入職途徑這項(xiàng)數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)分配占33.96%，其它學(xué)校調(diào)入占26.12%，科研機(jī)構(gòu)調(diào)入占0.75%，企業(yè)調(diào)入占2.99%，其他途徑占36.19%。從這可以看出縣級(jí)中專學(xué)校的教師入職前多數(shù)沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的經(jīng)歷。

教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作的經(jīng)歷（包括職前與在職）統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有的占23.88%，1－6個(gè)月的占41.79%，這兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到65.67%。這也從另一方面說(shuō)明了職業(yè)教師企業(yè)工作經(jīng)歷不長(zhǎng)或不足。

4.雙師型比例低 雙師型統(tǒng)計(jì)，是雙師型的占34.7%，不是雙師型的占65.3%。教師本人對(duì)本校雙師型占比的了解中，認(rèn)為比例不達(dá)30%的人數(shù)也達(dá)到問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)人數(shù)的68.66%。兩者結(jié)合起來(lái)，可以判斷縣級(jí)中專學(xué)校的雙師型教師比例較低。其實(shí)無(wú)職稱教師占23.88%，這些教師即使有職業(yè)資格證，還是不能評(píng)定為“雙師型”教師，現(xiàn)階段“雙師型”教師只占34.7%，那就挺自然了。

二、我區(qū)縣級(jí)中專學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升的經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)，縣級(jí)中專學(xué)校針對(duì)各自學(xué)校教師特點(diǎn)，在提升教師隊(duì)伍質(zhì)量上進(jìn)行了許多努力，收效明顯。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)高度支持 在統(tǒng)計(jì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參加培訓(xùn)的態(tài)度上，很支持占36.19%，支持占49.25%，不支持占0.75%，因人而異占13.81%，不支持只占了0.75%?？梢?jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)高度支持。訪談中，不管是學(xué)生規(guī)模近七千的學(xué)校，還是只有幾十位學(xué)生的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)教師隊(duì)伍質(zhì)量提高有著熱切要求，我區(qū)縣級(jí)中專學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們普遍認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍質(zhì)量是學(xué)校生命力的保證，對(duì)招聘專業(yè)教師與組織學(xué)校教師參加各種培訓(xùn)高度重視，多方努力，推進(jìn)以老帶新，校本培訓(xùn)，校企合作，爭(zhēng)取上級(jí)安排培訓(xùn)機(jī)會(huì)、名額、經(jīng)費(fèi)等等，為提高教師質(zhì)量提供好的條件和保障，從而加快了教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的提升。

特別是，針對(duì)縣級(jí)中專學(xué)校教師隊(duì)伍年輕化，絕大多數(shù)的學(xué)校都注重這支有生力量的培養(yǎng)，在校本培訓(xùn)，以老帶新，安排外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高上，給予充足的支持，年輕教師普遍感受到學(xué)校在培養(yǎng)上的側(cè)重與關(guān)心，進(jìn)步較快。

2.教師個(gè)人參加培訓(xùn)的主因積極 在統(tǒng)計(jì)教師參加培訓(xùn)的主要原因上，職稱晉升要求占32.46%，教學(xué)需要占75.75%，自我充電占69.03%，領(lǐng)導(dǎo)要求占18.66%，其他占14.55%，從教學(xué)需要與自我充電所占的比例之高，可以看到縣級(jí)中專學(xué)校教師參加培訓(xùn)是主動(dòng)積極的，這個(gè)積極的主因是教師能培訓(xùn)提高的前提條件。有了這一積極因素，學(xué)校教師更會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，加快個(gè)人技術(shù)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

教師們?cè)趯?duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)中的重要因素認(rèn)識(shí)中，認(rèn)為學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度和豐富程度是重要因素的占77.99%，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)能力的提高是重要因素的占86.94%，認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是重要因素的占75.75%，認(rèn)為敬業(yè)精神和人格特征是重要因素的占62.31%，認(rèn)為教育學(xué)和心理學(xué)等教育學(xué)類知識(shí)是重要因素的占47.76%，認(rèn)為若干因素的組合是重要因素的占29.85%，這反映出我們縣級(jí)中專的教師隊(duì)伍是具有自我認(rèn)知能力，能自主學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步。

3.教師對(duì)考取職業(yè)資格證書(shū)持積極態(tài)度，努力成長(zhǎng)為“雙師型”教師 對(duì)于考取職業(yè)資格證書(shū)，統(tǒng)計(jì)中，認(rèn)為很有必要的達(dá)到78.36%，沒(méi)必要的只占11.57%，認(rèn)為很實(shí)用的達(dá)到55.97%，基本沒(méi)有用只占10.07%，認(rèn)為考證市場(chǎng)混亂，證書(shū)含金量低的也有16.42%，這說(shuō)明考證市場(chǎng)確實(shí)不是100%讓人滿意，但這不影響教師對(duì)考取職業(yè)資格證的積極態(tài)度。

區(qū)教育廳“雙師型”認(rèn)證工作前，多數(shù)縣級(jí)中專學(xué)校已推動(dòng)教師參加各種職業(yè)資格認(rèn)證，在區(qū)教育廳進(jìn)行“雙師型”認(rèn)證工作時(shí)，部分教師順利通過(guò)了認(rèn)證。

從統(tǒng)計(jì)上發(fā)現(xiàn)，“雙師型”教師的培養(yǎng)，高校獨(dú)立培養(yǎng)占21.64%，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)占82.84%，職前與職后分階段培養(yǎng)占46.64%，工作過(guò)程培養(yǎng)占55.6%，企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)占60.07%，其他占7.84%。

“雙師型”教師的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)校一系列的激勵(lì)和管理政策是關(guān)鍵因素的占69.78%，教師自修鍛煉體會(huì)是關(guān)鍵因素的占58.96%，提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是關(guān)鍵作用的占67.16%，建立良性“雙師型”培養(yǎng)機(jī)制是關(guān)鍵因素的占73.51%，教師們的看法接近，“雙師型”教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制確實(shí)有效。

“雙師型”培訓(xùn)的主要方式，區(qū)教育廳和教育部組織的“雙師型”培訓(xùn)班占到54.85%，校本培訓(xùn)占66.42%，崗位鍛煉占41.79%，產(chǎn)學(xué)研合作占22.76%，校企合作占47.76%，科研和應(yīng)用開(kāi)發(fā)也占了14.93%，其他形式占16.79%。

這說(shuō)明，現(xiàn)階段縣級(jí)中專學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)是上下努力，多渠道多形式形成合力，推進(jìn)縣級(jí)中專學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)。

4.已有部分學(xué)校思考或著手教師“專業(yè)成長(zhǎng)檔案”建設(shè) 統(tǒng)計(jì)中，認(rèn)可本校已進(jìn)行“專業(yè)成長(zhǎng)檔案”建設(shè)的占了42.54%，沒(méi)有進(jìn)行“專業(yè)成長(zhǎng)檔案”建設(shè)的占57.46%。開(kāi)展“專業(yè)成長(zhǎng)檔案”建設(shè)的學(xué)校雖不占多數(shù)，還是有縣級(jí)中專學(xué)校意識(shí)到教師“專業(yè)成長(zhǎng)檔案”建設(shè)有助于科學(xué)有序提高教師質(zhì)量，正在嘗試著做這項(xiàng)工作。

三、改進(jìn)提升我區(qū)縣級(jí)中專學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的建議

1.完善教師入職前的培訓(xùn) 對(duì)教師入職前接受培訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有的占38.06%，沒(méi)有職前培訓(xùn)就進(jìn)入工作崗位的占到了38.06%，這部分教師的職前培訓(xùn)嚴(yán)重短缺。職前培訓(xùn)需上級(jí)教育部門(mén)或?qū)W校進(jìn)一步完善，以確保新教師入職前能接受相應(yīng)的職前培訓(xùn)，提高自身質(zhì)量及時(shí)適應(yīng)工作崗位。

2.增加在職教師參加專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，增加專業(yè)對(duì)口培訓(xùn) 統(tǒng)計(jì)近三年來(lái)職業(yè)教師參加專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，三個(gè)月及以上占21.64%，一到兩個(gè)月占29.48%，三周及以下占28.73%，未培訓(xùn)過(guò)的占20.15%，后兩者加起來(lái)達(dá)到48.88%，這反映了職業(yè)學(xué)校教師不能及時(shí)參加足夠時(shí)長(zhǎng)的在職培訓(xùn)。

統(tǒng)計(jì)近三年來(lái)職業(yè)教師參加專業(yè)培訓(xùn)的種類，新教師參加崗前培訓(xùn)占25.37%，現(xiàn)代教育技術(shù)占53.73%，專業(yè)技能培訓(xùn)占48.51%，雙師考證占13.06%，其他占35.45%。專業(yè)技能培訓(xùn)只達(dá)到了48.51%，這說(shuō)明在職教師能參加的培訓(xùn)，內(nèi)容多樣化，但專業(yè)對(duì)口培訓(xùn)不是很充足。

因此，今后的在職培訓(xùn)增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)、時(shí)間，增加專業(yè)對(duì)口針對(duì)性，會(huì)有助于加快提供教師隊(duì)伍質(zhì)量。

3.組織培訓(xùn)時(shí)，考慮縣級(jí)中專教師的偏好或特點(diǎn)，能提高培訓(xùn)效果 在統(tǒng)計(jì)教師對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇上，企業(yè)占32.46%，高校占22.39%，教育培訓(xùn)基地占45.15%，企業(yè)與培訓(xùn)基地教師們比較喜歡，職業(yè)教育不是普通教育，它的學(xué)習(xí)環(huán)境與普通教育有所不同。

選擇培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教育技術(shù)占54.85%，教學(xué)方法占57.46%，專業(yè)技能占67.16%，專業(yè)前沿問(wèn)題占44.4%，雙師素質(zhì)培訓(xùn)占36.19%，其他占10.07%，可以看出在內(nèi)容選擇上，教育技術(shù)、教學(xué)方法、專業(yè)技能比例較高，雙師素質(zhì)培訓(xùn)偏低。

對(duì)培訓(xùn)收效認(rèn)可情況，新課改培訓(xùn)占29.48%，專業(yè)技能培訓(xùn)占81.34%，教育技術(shù)培訓(xùn)占56.72%，教學(xué)理論與方法培訓(xùn)占51.12%，企業(yè)實(shí)踐占61.94%，其他占5.97%?？梢?jiàn)新課改培訓(xùn)不是縣級(jí)中專學(xué)校教師認(rèn)可的內(nèi)容。

縣級(jí)中專教師來(lái)源多元化，聘用人員方式多樣化，無(wú)職稱比例高達(dá)23.88%，這部分人員的培訓(xùn)，優(yōu)先考慮幫助他們進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，助他們獲取教師資格證。

在今后的組織培訓(xùn)中，進(jìn)行理論與實(shí)踐，教學(xué)技術(shù)、方法與專業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容的設(shè)置，培訓(xùn)地點(diǎn)的安排上，應(yīng)充分考慮到職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)——它溶于市場(chǎng)、企業(yè)中。

4.解決在職教師參加培訓(xùn)的時(shí)間與經(jīng)費(fèi)困難 統(tǒng)計(jì)教師參加培訓(xùn)遇到的困難，工作任務(wù)重，教師少離不開(kāi)占到67.91%，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占54.48%，學(xué)校不提供便利條件占28.36%，培訓(xùn)課程設(shè)置不合理占32.09%，培訓(xùn)部門(mén)師資力量薄弱占29.1%，其他占19.03%。工作任務(wù)重，教師少離不開(kāi)歸結(jié)在時(shí)間問(wèn)題，時(shí)間與經(jīng)費(fèi)是縣級(jí)中專學(xué)校教師參加培訓(xùn)遇到的最大困難。

在訪談中，縣級(jí)中專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍反映學(xué)校在送教師外出培訓(xùn)上，存在著公用經(jīng)費(fèi)不足以及難以進(jìn)行調(diào)課安排教師外出培訓(xùn)的困境。有些培訓(xùn)仍需學(xué)校分擔(dān)經(jīng)費(fèi)，這對(duì)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不高的縣級(jí)中專學(xué)校來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)上有些壓力。相當(dāng)多的培訓(xùn)時(shí)間不是安排在假期，這對(duì)本來(lái)教學(xué)任務(wù)就繁重的縣級(jí)中專學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，更難以進(jìn)行調(diào)課安排外出學(xué)習(xí)，這與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果一致。

經(jīng)費(fèi)上的困難可以通過(guò)上級(jí)部門(mén)在經(jīng)費(fèi)支持上給予縣級(jí)中專傾斜來(lái)解決，時(shí)間上的困難可以通過(guò)把培訓(xùn)學(xué)習(xí)安排在假期或用高校學(xué)生到縣級(jí)中專換崗實(shí)習(xí)的方法給幫助解決。

5.把職業(yè)資格納入專業(yè)教師職稱評(píng)定內(nèi)容，拉開(kāi)“雙師型”教師與非“雙師型”教師的福利待遇 這方面的比較，認(rèn)為“雙師型”教師與非“雙師型”教師在福利上好很多的只占了7.46%，好一點(diǎn)的占22.76%，差不多的占69.4%，低一點(diǎn)的占0.37%?？梢?jiàn)，在福利待遇方面“雙師型”教師與非“雙師型”教師比較起來(lái)沒(méi)多大差別。面談時(shí)與各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聊起這方面的內(nèi)容，大家都認(rèn)可這個(gè)現(xiàn)狀。

要實(shí)現(xiàn)拉開(kāi)兩者的福利待遇，其實(shí)只要把職業(yè)資格納入專業(yè)教師職稱評(píng)定內(nèi)容自然就能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然如何評(píng)定職業(yè)資格的含金量，這與如何評(píng)定職稱的含金量一樣，這是另一類話題了。當(dāng)下之急，要想推進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)，拉開(kāi)兩者福利待遇是手段，把職業(yè)資格納入專業(yè)教師職稱評(píng)定內(nèi)容是容易操作的辦法。

6.統(tǒng)一指導(dǎo)教師“專業(yè)成長(zhǎng)檔案”建設(shè) 教師“專業(yè)成長(zhǎng)檔案”建設(shè)有助于科學(xué)有序提高教師質(zhì)量，現(xiàn)在已有部分縣級(jí)中專學(xué)校正在嘗試著做這項(xiàng)工作，順應(yīng)這個(gè)需要，上級(jí)教育部門(mén)可以統(tǒng)一指導(dǎo)這項(xiàng)工作有序進(jìn)行，給縣級(jí)中專學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)助上一臂之力。