◎黃浩波

本人于今年4月參加市中職數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，那節(jié)課40分鐘基本都由老師承包了，涉及的問(wèn)題也不多，學(xué)生參與很少，回來(lái)之后反思個(gè)人平常的教學(xué)習(xí)慣，的確不怎么考慮到這方面，原因諸多，或許和以往接觸的學(xué)生有關(guān)，也許和自己的教學(xué)方式、思想理念有關(guān)，總之，就是寫這篇文章的緣由。

一、理論學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

1.參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育理念、教育模式。

（1）學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；

（2）學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的主持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適。

2.參與式教學(xué)有許多具體的方法

（1）課堂討論法是常見(jiàn)的課堂教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并表述討論結(jié)果。課堂討論法可以直接進(jìn)行師生互動(dòng)，也可以將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行討論并匯報(bào)最終結(jié)果。相比而言，以小組形式的課堂討論方式更能帶動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。課堂討論法要求學(xué)生討論要緊緊圍繞所提出的問(wèn)題，避免天馬行空的思考。

（2）情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。比如個(gè)人在那節(jié)課上，開頭通過(guò)一張摩天輪的圖片，設(shè)置教學(xué)情境。

（3）頭腦風(fēng)暴法是指教師提出某些社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題，要求學(xué)生盡量提出不同的想法，通過(guò)隨心所欲的聯(lián)想，學(xué)生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識(shí)，也是一種拓展思維的好方法。比如前面提到的那個(gè)老師在講授正弦定理之前，給出有關(guān)月亮的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮，最終引出構(gòu)造一個(gè)三角形已知兩角一邊求另一邊的想法，來(lái)計(jì)算我們地球和月亮之間的距離，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

教師采用頭腦風(fēng)暴的方法時(shí)，不要批評(píng)他人的想法，鼓勵(lì)隨心所欲地想、歡迎看似瘋狂的想法。一般說(shuō)來(lái)，適合頭腦風(fēng)暴法的問(wèn)題往往是有多種答案或多個(gè)解決辦法的，把產(chǎn)生的所有想法都記錄下來(lái)，然后進(jìn)行歸納和剔除。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)停頓或?qū)W生想不出什么時(shí)，教師應(yīng)該提供線索、材料或者建議，鼓勵(lì)和幫助他們思考。

二、實(shí)踐探索促進(jìn)發(fā)展

1.參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 參與式教學(xué)能幫助孩子們開拓視野，充分創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和開發(fā)領(lǐng)域讓他們擁有去想象去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。參與者能大膽暢談，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮了每個(gè)人的聰明才智。使的氣氛濃厚，師生、生生之間融洽和睦，為學(xué)生積極思考創(chuàng)造了平臺(tái)，為充分發(fā)揮學(xué)生潛能提供了場(chǎng)所。有利于學(xué)生自主獨(dú)立思考，創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神得以充分展示。

以前不久本校的一個(gè)老師的公開課《正弦定理》為例，那位老師在證明時(shí)提供多種不同的方法：構(gòu)造直角三角形、面積法、向量法等，由學(xué)生來(lái)完成這些具體工作，包括講解和板演，而老師只是在最后進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

2.參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的處理 參與式教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)業(yè)成就、社會(huì)交往勝任以及積極地人際關(guān)系方面均有收獲，且這三方面會(huì)互相影響、互相促進(jìn)。參與式教學(xué)對(duì)于學(xué)生提供了很多的鍛煉的機(jī)會(huì)，在不斷地探索實(shí)踐中建立起了小組成員之間彼此信任、相互理解和支持的和諧關(guān)系，友愛(ài)互助的親密伙伴關(guān)系。

3.參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力 2015年參加由浙江機(jī)電學(xué)院舉辦的中德骨干教師培訓(xùn)班，期間德國(guó)教學(xué)專家就項(xiàng)目導(dǎo)向法展開全方位、多角度的講解，印象最為深刻的是小組參與式教學(xué)。德國(guó)老教授將全班30人分成5組，內(nèi)設(shè)記錄員、監(jiān)督員，不參與活動(dòng)，其余人員都進(jìn)行分工，這一方式大都用在專業(yè)課的課堂教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力是不會(huì)自行出現(xiàn)的，也不是被教出來(lái)的。只有當(dāng)人們相互合作、交談、互動(dòng)的時(shí)候才會(huì)被慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

三、歸納總結(jié)提煉理論

1.突出學(xué)生課堂主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 參與式教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的激發(fā)出來(lái)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到了學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的預(yù)期。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力 為了更好更快的解決問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的表達(dá)看法，將以往積累的知識(shí)融會(huì)貫通，集中到需要解決的問(wèn)題，開拓思路和視野，讓學(xué)生在互相激勵(lì)和啟發(fā)過(guò)程中不斷迸發(fā)出新的思想，提高學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的綜合能力。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛 參與式教學(xué)會(huì)采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式，生動(dòng)形象的展示問(wèn)題或者案例，使原本抽象的問(wèn)題變得直觀形象，更貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能夠更感官的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。

4.課堂互動(dòng)增強(qiáng)，提高教學(xué)效果 傳統(tǒng)的課堂以填鴨式教學(xué)為主，缺乏有效的課堂互動(dòng)，影響教學(xué)效果。參與式教學(xué)能夠改善這個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間思想的互動(dòng)，提高信息的溝通和交流，教師能更了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)的實(shí)效性。

總之，通過(guò)本文的寫作，個(gè)人對(duì)參與式教學(xué)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，相信在今后的教學(xué)實(shí)際工作會(huì)時(shí)刻考慮到這一點(diǎn)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)！