◎李超

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，所以好的學(xué)習(xí)策略對學(xué)生來說至關(guān)重要。而元認(rèn)知策略就是這樣一種策略，它可以幫助學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而盡快進(jìn)行調(diào)整和彌補(bǔ)。這樣的策略對于英語教學(xué)來說，猶如錦上添花，尤其是對于閱讀教學(xué)而言，既可以提高學(xué)生的閱讀效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以，本文從以下幾個方面入手來對元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生英語能力和英語素養(yǎng)的全面提升。

一、計劃策略，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在多年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是很多學(xué)生在閱讀時并沒有清晰的閱讀計劃或者閱讀目標(biāo)，而這樣漫無目的的進(jìn)行閱讀不僅浪費時間，而且閱讀效率也很低。而要想改善這種情況，閱讀計劃的制定是必不可少的。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)是使用計劃策略或者是要求學(xué)生使用計劃策略，用來一步步的改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加從容不迫。

例如：在教學(xué)《My First Day at Senior High》時，課本中有一段關(guān)于Li Kang的My First Day at Senior High的閱讀材料，并且根據(jù)材料提出了Something about this school which is different form Li Kang’s Junior High school等三個關(guān)于閱讀材料的問題。為了讓學(xué)生意識到閱讀計劃的重要性，我先讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀并回答問題，在此過程中學(xué)生花費的時間比較長，而且回答問題的準(zhǔn)確度也有待提高。接下來，我提供了相似的閱讀材料和問題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，學(xué)生有了目的性和計劃性，閱讀的緊迫感也就隨之而來，不僅在規(guī)定時間結(jié)束前完成了閱讀，還準(zhǔn)確的找出了問題的答案。由此可見，閱讀計劃和閱讀目的對學(xué)生來說至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定計劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、監(jiān)控策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

監(jiān)控策略主要包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。也就是說，運用監(jiān)控策略可以讓學(xué)生對自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題更加敏感，從而做到有效避免或者加以修改。這樣一來，學(xué)生在不斷完善自己的過程中，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

例如：在教學(xué)《My New Teachers》時，在進(jìn)行My New Teachers的材料閱讀時，因為此篇閱讀材料較長，而且信息量很大，所以，為了讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行閱讀，我讓學(xué)生先行閱讀了需要回答的問題，然后帶著問題進(jìn)行閱讀。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好的注意到一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)生在閱讀時能夠根據(jù)問題的側(cè)重點而調(diào)整自己的閱讀節(jié)奏以及閱讀重點，即：針對Which teachers do students like a lot？這個問題，學(xué)生閱讀時更加側(cè)重文中學(xué)生對教師的印象和評價。而且，學(xué)生在閱讀時很好的注意到了問題中的a lot這個詞，學(xué)生喜歡的教師有很多，但是能讓students like a lot卻只有一個。注意到了這些細(xì)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就提高了，所以，監(jiān)控策略在學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)中不可或缺。

三、調(diào)節(jié)策略，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在元認(rèn)知策略中，調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略密不可分，監(jiān)控策略注重發(fā)現(xiàn)問題，而調(diào)節(jié)策略則強(qiáng)調(diào)解決問題。在使用調(diào)節(jié)策略的過程中，學(xué)生會重新審視自己，并為自己找到最優(yōu)的解決辦法，如在閱讀某些較為陌生的段落時，學(xué)生會根據(jù)情況選擇反復(fù)閱讀或者直接跳過，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會得到顯著的提高。

例如：在教學(xué)《The Internet and Telecommunications》時，為了讓學(xué)生了解更多的過于Internet和Telecommunications的知識，在本節(jié)課教學(xué)完成后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一篇閱讀擴(kuò)展材料，材料里涉及到互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來的便利，也提到了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今的一些弊端和對生活的影響等內(nèi)容。我要求學(xué)生在閱讀完成后，以互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍為主題結(jié)合材料內(nèi)容闡述自己的觀點。因為時間有限，閱讀材料的篇幅長而且涉及到了很多陌生的詞匯，而學(xué)生既要閱讀又要進(jìn)行主題闡述，這就需要學(xué)生對時間以及閱讀重點進(jìn)行合理的分配和調(diào)整。即：若是較難理解的段落恰好是主題闡述的重要觀點，那就進(jìn)行反復(fù)閱讀，以求徹底弄清楚段落的意思；但若是這樣的段落與自己的觀點聯(lián)系不大，學(xué)生可以選擇略讀或者先行跳過，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后若還有時間剩余的話學(xué)生再對這樣的段落進(jìn)行詳讀。在此次閱讀中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了合理的安排，出色的完成了閱讀任務(wù)。由此可見，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及時調(diào)節(jié)自己的節(jié)奏和方法是非常有必要的，而這個過程，恰好也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。

總之，閱讀是英語的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑之一。在高中階段的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用好元認(rèn)知策略，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。