◎丁斌

伴隨新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，如何在高中思想政治課堂中培育學(xué)生對(duì)本學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，從而進(jìn)一步使其逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自我品格，成為近年來思想政治學(xué)科教師一直努力的方向。在這些探索中，“小先生”制越來越受到來自學(xué)界、教壇的關(guān)注。本文將從必要性、重要性及可行性等幾個(gè)方面解釋。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)培育的困境

近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是教育理論界的熱議話題。關(guān)于學(xué)科核心內(nèi)涵，喻平認(rèn)為它可以從兩個(gè)維度進(jìn)行理解，從個(gè)體性質(zhì)來看，他主要指學(xué)生在自我終身學(xué)習(xí)及發(fā)展過程中所要求必備的品格和關(guān)鍵能力；從社會(huì)性質(zhì)來看，主要指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必備品格與能力。①具體到思想政治學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，則體現(xiàn)在學(xué)生的綜合發(fā)展的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面。

落實(shí)思想政治核心素養(yǎng)是擺在高中思想政治教師面前的難題。在傳統(tǒng)課堂中，部分教師在課堂教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生本身所應(yīng)有的主體作用的發(fā)揮。少數(shù)課堂甚至出現(xiàn)了教師滿堂灌，填鴨式教學(xué)的情況。學(xué)生主動(dòng)性得不到體現(xiàn)，課堂氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，效果自然較差。在應(yīng)試教育模式的指導(dǎo)下，教師備課時(shí)，教師目光聚焦課本重難點(diǎn)與考點(diǎn)；課堂教學(xué)時(shí)，教師單調(diào)完成新課后，即投入到對(duì)課本考點(diǎn)的鞏固與考查當(dāng)中去。久而久之，學(xué)生的探索意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)，對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣也將慢慢散去。這樣，原本作為培育學(xué)科核心素養(yǎng)，完成立德樹人使命的思想政治課本已然失去其原有意義。

面對(duì)問題，教育理論界多位學(xué)者、教師對(duì)此進(jìn)行了研究。他們主要聚焦于轉(zhuǎn)變師生觀念，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，通過小組討論，師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，康敏認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)需要在教與學(xué)的互動(dòng)中生；在有意義的學(xué)習(xí)中培育；在動(dòng)態(tài)學(xué)情的研究中發(fā)展。②

至于實(shí)現(xiàn)途徑，在羅燕芬看來，引領(lǐng)策略的應(yīng)用是教師在思想政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)有效途徑。具體來說，一是思維引領(lǐng)，二是問題對(duì)話引領(lǐng)和情感素材引領(lǐng)，三是練習(xí)引領(lǐng)。③

事實(shí)上，近年來不斷被學(xué)界所討論的小先生制，在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上的貢獻(xiàn)被越來越多的學(xué)者、教師所認(rèn)可。

二、小先生制對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的影響

“小先生”制，顧名思義即在課堂教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)認(rèn)知與課本知識(shí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，將所學(xué)所思所想充分展現(xiàn)于課堂之中。

“小先生”制的產(chǎn)生與發(fā)展將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性得以充分調(diào)動(dòng)，課堂呈現(xiàn)為教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這與當(dāng)前思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本要求相契合。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)所涵蓋的四個(gè)方面盡管高度凝練，但并非遙不可及。教師在培育學(xué)生政治認(rèn)同時(shí)，可以讓學(xué)生自己搜集舊中國史實(shí)與新時(shí)代現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，通過陳述、演講的方式將自己的感悟與其他同學(xué)分享，從而使學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義社會(huì)及堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一政治認(rèn)同得以確立并內(nèi)化。這一過程，學(xué)生通過搜集史料擴(kuò)大自己的視野，通過陳述，扮演教師的角色，將學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行有效表達(dá)，可以讓學(xué)生在收獲知識(shí)、體驗(yàn)成功的過程中，不斷培育公共參與意識(shí)與科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“小先生”制通過搭建平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的公共參與能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過學(xué)生自我體驗(yàn)、自我鍛煉、自我完善，學(xué)生與教師智慧火花的碰撞，不斷進(jìn)行情感感悟，從而培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要師生在課堂教育教學(xué)過程中的共同努力?！靶∠壬敝频膽?yīng)用不僅讓教師從填鴨式教育的重?fù)?dān)中得以解放，而且可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，不斷體驗(yàn)感悟核心素養(yǎng)的四個(gè)內(nèi)涵，并不斷將其內(nèi)化。

在今后的思想政治教學(xué)過程中，教師可以通過運(yùn)用“小先生”制挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提升對(duì)課本知識(shí)的理解，提升自身核心素養(yǎng)與能力。

注釋：

①喻平發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與策略［J］《課程教材教法》2017年1期

②康敏核心素養(yǎng)視野下高中政治課的實(shí)踐與思考［J］《中學(xué)政治教學(xué)參考》2016年2期

③羅燕芬高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑［J］《教育導(dǎo)刊》2013年5月上半月1